教案的教学过程怎么写？三步法将教案设计出来

教案的教学过程怎么写？三步法将教案设计出来：第一步：确定学生的身份学生是哪个年级的？年级有多大，学生为什么会有所反应？为什么会影响课堂教学？这些是首先需要明确的问题。然后教案的教学过程怎么写，需要考虑的是学生的个性，他们可能是不一样的文化程度教案的教学过程怎么写，不一样的学习经历，那么我们应该给这些学生进行分层，进行分类。第二步：确定教学目标达到的效果如何？达到这样的效果的过程中，涉及到怎么样设计、怎么样教？第三步：可以去新东方当老师了第一节课讲什么课程？这门课的通用模式是什么？等等。

总的来说，以上是新老师该了解的基本问题，那么只要我们基本问题解决了，接下来就是该要讲到怎么样设计课程。ps：上节课教了新课，下节课继续学习新课，让课程上起来。先给大家看看我自己的课堂教学设计。

教案与课程标准不一样，上节课在讲什么，怎么个讲法都不讲，讲不完全是老师的事，课标在于总结一下全部的知识点，要考的知识点以及最高学情。教案关键内容一般是详细介绍哪些重要知识点以及系统介绍。但是和课程标准相比较，真的不重要。我个人认为一本讲述课程标准，课程教学设计，语文学科专题的书，就够用了。

教案，先讲什么，后讲什么，第几课时？怎么个设计和理念？在这个基础上具体的需要写什么，有的老师是分成三部分来写，上节课讲了什么内容，现在进行了哪些知识点的补充，在上节课里面，进行了哪些语言技巧和课堂组织上的创新。还是分成了两部分，上课和作业。上课和作业我还是建议，尽量按照学科的总结来写，这个总结就是课前预习，上课的时候遇到新的知识点和语言技巧，与下节课的知识点进行整合运用，大致的把握一下语言技巧的范围。

最后还是需要从学科本身来安排知识点，认知教学理论，把抽象的东西具体化，对认知进行具体的设计。方法与课程标准有所不同，因为内容安排是有一定标准，不是一味的画大饼，学科标准教案，内容没有固定，方法是评估及反馈运用的标准，学科教师方法应该是尽量保证，教师素质与学科素质高低。关于课程标准，其实文字上的东西往往是多余的，更多需要考验的是教师语言能力，是否能够讲清楚知识点的内在逻辑和教学流程，是否能讲清楚知识点的连贯性，如何去进行课前知识点的吸收，课堂听教材，重新进行新课的安排和教学。

对于课程标准，老师最应该注意到的一点，就是是否能在开始引导学生，学生是否主动且积极的进行知识点的吸收。能够打破课堂现有平衡，最终把课堂授课，成为一种交流，进行小组的交流，课外反馈和答疑，获得学生的需求，并积极的去运用，去解决学生的问。