关于第二届全国高师学生英语教师职业技能竞赛试题的思考(图)

关于第二届全国师范院校英语教师职业技能竞赛试题的思考

沉阳师范大学外国语学院赵凤琴、陈丽霞

前不久，沉阳师范大学外国语学院部分学生参加了由全国高等师范大学外语教学研究合作组主办并主办的第二届全国英语教师专业技能大赛预赛由英语辅导报。我们通过自愿报名和闭卷答题的方式参加了考试。共有285名学生报名参加。本次初赛让学生有机会检验自己对所学英语教学方法理论知识的应用能力，鼓励学生努力提高英语教师的专业技能、英语教学能力和英语运用能力。可以让学生更好地反省，检查不足，有效激发学生运用教学方法，牢牢把握英语教师基本专业技能的内在动力。应该说，通过这次比赛，同学们都变得更加成熟，解决实际问题的能力也更强了。这是非常令人欣慰和值得称赞的。

但是，从这张答卷中学生暴露的问题来看，无论是试题还是参考答案，都明显存在一些问题。本文主要从问答两个角度分析职业技能部分出现的问题。，并在此基础上对未来试题的内容和设计提出一些浅见，仅供参考。

一、 评论

（一）来自试卷的分析

第二卷第五题填空题，所有参赛学生的平均分只有3.19分，而这道题的总分是14分，非常明显。那是什么原因呢？从受访者的角度分析，3.19分的平均分表明，在这14道题中，学生只有三、四道题可以自信地打分。这意味着：

1）学生对所学的基础理论知识掌握过于死板，缺乏灵活性，不能根据题目要求灵活变换和发挥。例如，第七个问题问：“一节课的教学重点应该根据教学目标、前后的教材和学生掌握的内容而定。往往与____________不一致。” 答案是“困难”。我们发现，当学生根据第八题写大纲教学计划时，大家都注意到了重点和难点的区别和组合。这说明学生在头脑中意识到了教学“重点”和“难点”的矛盾统一特征。然而，

2）学生缺乏实践经验，导致部分题目抓不住要点，答不上重点。比如第六题“当英语课堂发生阻碍教学活动的事件时，最好的处理方式是____________”学生回答这个问题时，可谓五花八门。但也不能说是“照常推进教学活动”。事实上，任何有教学经验的人自然会想到这个答案。因此，我们觉得仅仅在课堂上学习教学知识是不够的。低年级学生应该去中学实习，而不是等高年级实习，尽量缩短毕业生就业后的适应期。同时，英语教学方法要模仿“模拟法庭”，设计一些“模拟课堂”，把教学中的一些事件提出来作为学生的模拟情境，让学生在课堂上更好地感知老师的体验。起疏导疏导作用。

3） 学生所学知识趋于单一，知识储备缺​​乏广泛性和多样性。例如，第四题“英语教学应该应用语言、教育和心理学的一些基本理论。西方把英语教学方法作为____________的主要内容。” 很多学生在回答这个问题的时候，都是在写教学法的论文，这使得一开始的回答问题的思路就偏了。如果你涉足应用语言学，你会很容易想到两者之间的联系。

（二）从问题的角度

也有值得探讨和探讨的地方。例如，第八题要求“用英语教学语言解释介绍____________”。这道题的参考答案一共给出了四句话，但答题纸上只留了不到2厘米的空格，容易误导学生，使他们无法认为提问的人是在问为一组对话。如果在问题后添加诸如进行对话之类的评论，或者如果您不将这个问题写在空白问题中，则可以避免类似的失分。另一个例子是第 14 个问题。主题是“幽默感可以增强一个人的自控能力。英语国家的人崇尚幽默。本质上，幽默感的有无也可以显示一个人的____________水平。“这个问题的答案是‘审美’。但仔细推敲，我们发现幽默感与审美水平无关。”《中国经典》第3037页“审美”的解释是“欣赏事物或艺术作品的美”，所以“审美层次”自然是“欣赏事物或艺术作品的美”的层次。而在第4166页，“幽默感定义如下:(1）发现和欣赏幽默的能力：有时指笑话和诙谐的话。（2）怪诞奇想的想象力极富表现力（语言词典，1990）。从以上两个词的解释来看，我们看不出幽默感和审美水平之间的必然联系。或许这个问题是在某个时刻针对特定情况从某人那里引用过来的，如果结论是真的，那么应该在这个问题后面加上出处，这样才严谨科学。否则，我们也会认为幽默感的有无也可以反映一个人的知识水平、道德品质等。其他方面，不是没有统一的标准吗？总之，问题的设计应尽可能遵循答案的唯一性和权威性。这样，学生就会减少很多不必要的失分。或许这个问题是在某个时刻针对特定情况从某人那里引用过来的，如果结论是真的，那么应该在这个问题后面加上出处，这样才严谨科学。否则，我们也会认为幽默感的有无也可以反映一个人的知识水平、道德品质等。其他方面，不是没有统一的标准吗？总之，问题的设计应尽可能遵循答案的唯一性和权威性。这样，学生就会减少很多不必要的失分。或许这个问题是在某个时刻针对特定情况从某人那里引用过来的，如果结论是真的，那么应该在这个问题后面加上出处，这样才严谨科学。否则，我们也会认为幽默感的有无也可以反映一个人的知识水平、道德品质等。其他方面，不是没有统一的标准吗？总之，问题的设计应尽可能遵循答案的唯一性和权威性。这样，学生就会减少很多不必要的失分。我们也会认为幽默感的有无也可以反映一个人的知识水平、道德品质等。其他方面，不是没有统一的标准吗？总之，问题的设计应尽可能遵循答案的唯一性和权威性。这样，学生就会减少很多不必要的失分。我们也会认为幽默感的有无也可以反映一个人的知识水平、道德品质等。其他方面，不是没有统一的标准吗？总之，问题的设计应尽可能遵循答案的唯一性和权威性。这样，学生就会减少很多不必要的失分。

学生在第二卷第三道题（多次不及格）的平均成绩为4.63分，该项目总分12分，在第二卷中排名倒数第二。从学生的角度分析，除上述题型外，根据该题型的特殊情况，学生普遍存在考题不清晰的现象，即该题要求唯一正确答案为被选中。然而，大部分同学对“多次错过”这四个字有误解，多选了两个以上的答案是多余的。着实让评分老师目瞪口呆，后悔不已。他们不得不质疑问题的严谨性。

另外两个有问题的问题是：

1）第二题第二题“作为一个对学生忠诚的老师，你在工作信念中首先想到的是____________。A只帮助学生使用英语B只帮助学生打下基础继续学习C：在英语教学中寻找适当的机会穿插素质教育 D.英语教学的目的是提高公民素质，因此应将英语教学作为素质教育的一种手段。大多数学生选择了 C，答案是 B。仔细研究了这个问题，我们觉得这个问题的答案有点不合理。是不是忠于学生的老师首先想到的是帮助学生打好继续学习的基础？所以在大力推行素质教育的今天，选项 C 似乎是教师的首要任务。为学生服务不是很忠诚吗？因此，仅从问题文字的有限表达，很难看出提问者的真实意图。是否应该对问题的文本做一些适当的补充？

2） 第十子题“开学后，你的教学已经能够按计划顺利进行，但也没有打破“正常”。这说明教学存在问题，你应该试着找出答案，然后学习求解。为此，你必须首先____________。” A 检查和分析学生的作业本或教科书（如果他们在课堂上写作和批改） B 向学生提问，问他们有什么问题 C 根据自己的经验确定问题是什么 D. 学习理论著作”。本题答案为A，但A中括号内的补充内容是多余的，只会引起争议。如果学生在课堂上不记忆和计划怎么办？这个问题是不是毫无意义？

此外，学生是否需要在课堂上做笔记也是一个需要讨论的问题。既然用了“如果”，就表示能不能记住。这应该是教学方法中的一个结论。

测试教学技能的题目不够严谨。例如，问题 7“写一首英语歌曲的歌词，你将在以后的教学中使用。” 需要写歌名和完整歌词，而不是乐谱。除了字母歌。这道题的歌词五花八门，有一句歌词，比如祝你生日快乐；祝你早安；等到两三段。聪明的学生也会自己作曲。但是，写几句歌词的同学可能会写错歌词，按照评分标准扣分。这不是不公平吗？如果能列出一些常见的歌名让学生选择其中一首，或者填入部分歌词，真的会促进这种教学技巧的提高。

二、建议

本次初赛，题目的内容和设计都紧紧围绕测试英语教师的基本知识和专业技能，令人钦佩。而且，内容覆盖面更广，对当前英语教学的一些前沿问题，如强调互动式语言教学，结合第二语言的基本教学原则，注重心理学、教育学和教学法的结合等，都有适当的覆盖。其他知识。但也需要注意的是，本次职业技能大赛仅举办过两次，其试题形式和内容尚未形成统一性和广泛性。因此，它为我们提供了更广阔的思考空间，以使其更好。完全的。为此原因，

1）尽快建立试题库

对于这样一个准备每年举办的比赛，写题也不能太随便。应尽快建立计算机试题库，每套试题根据不同难度随机抽取。这对于语言技能部分尤其重要。

2） 应突出教学技巧

教学简笔画技能的测试应包括在测试范围内。即使在IT行业如此发达的今天，教简笔画的技能仍然是普通大学生必须掌握的技能。然而，许多学生甚至教师忽视了对这项技能的掌握。如果能每年将教学简笔画纳入考试范围，将有效促进对这一技能的重视，对学生今后的教学工作大有裨益。问题类型不需要很复杂。可以给出一个预定的场景，让学生根据场景做出一个或一系列简单的笔画。这样既提高了试题的趣味性，又保证了技能测试的综合性。

教案记录备课的结果，是某种课型图的实施，是课堂教学活动的计划。编写教案是英语教师的一项基本技能。只有有了教案，课堂教学才能科学化。因此，要对教案的写作技巧给予足够的重视，分数要大一些。因为要写教案，即使是大纲教案，也要先学习课本，先考虑内容，再考虑格式。参考答案应给出几个可行的重点和难点、教学目标和要求、教具。超出范围的，酌情扣分。因此，不应“省略”参考答案。

修正作文的能力也应该是考试的内容。可以选择学生的作品测试教案怎么写，参与者需要使用标准编辑符号对作品进行修改和评论。这也是一个英语教师应该具备的基本功之一，而这道题的测试可以体现出学科的语言运用能力的强弱。

3）语言能力内容要新颖全面

可以增加一些缩写测试，包括商务、通用、学术等主要方面。目的是为了帮助这些准教师更好地积累相关知识，让他们在以后的工作中能够拓展知识面，自由发挥。用。

还应对英美文化背景知识进行有针对性的测试。未来教师的语用能力水平将直接影响

培养他们所教学生的跨文化交际能力。

英语写作题的参考答案不能省略，但要具体全面。例如，要求整体结构的统一性和连续性，对语言错误的数量进行明确评分。这不仅有利于评分教师的公平性，也促进了学生对写作的重视。

结束语

今天，我们期待全民素质的提高，全民素质的提高离不开教育，教育自然离不开教师的支持。持续交付合格教师重任，全面提升准教师综合素质和教学能力，正是被主办方和主办方对教育事业的远见卓识和无私奉献所感动，借机浅析学生试卷，教师专业技能大赛。你做的越多越好。[摘要] 加快高师英语素质教育改革进程，改善高师英语教育专业素质教育滞后现状，关键是培养学生英语教师的专业素质。本文以“温州师范大学技能大赛”的成绩为基础，分析了参赛学生英语教师的职业障碍，解决了他们在英语教师专业素质方面存在的问题。

近年来，随着素质教育的不断推进，英语教师的素质越来越受到全社会的关注。作为中小学英语教师培养的主阵地，英语教师专业技能培训将提高高师英语专业教师的整体素质，迎接基础教育英语教学改革的挑战。

经教育部高等教育司批准，全国师范院校和师范院校外语教研合作组育盛英语教师职业技能竞赛学校）\。超过10,000名外语学生报名参加了初赛和决赛。本次比赛教育进一步深化。教育工作全面展开。英语专业英语教师素质、学生英语教师专业技能培养中存在的问题、拟采用的发展研究。一、本次竞赛具有较高的有效性。指测试的内容和方法是否符合测试的目的和要求。如果满足测试目的的要求，并且测试的结果也达到既定的测试数据目的，那么可以说测试是有效的，也就是效率很高。从语言学的角度来看，这个比赛基本上是一个离散的测试。英语语言技能部分试题分别测试听力、阅读、写作、翻译能力和语言知识。进行单项测试，将教学技能细化为隐性技能。高等师范院校担负着祖国教育的源头，全国高等师范学校英语教师职业技能大赛是顺应时代需要，旨在使学生综合素质的提高成为可能。不久的将来。

——“首届全国师范院校英语教师职业技能大赛”罗小杰成绩分析

97年级学生参加“第一届全国师范类专业英语教师答疑会”，提出了提高师范生英语教师专业素质的可行措施。