关键词充分发挥课文插图语文教学低年级有效使用现行(组图)

课文插图在低年级语文教学中的有效运用

摘要：插图在低年级学生的汉语学习中起着重要作用。插图的有效运用，可以激发学生的阅读兴趣，培养学生的理解、观察、想象、表达等能力。教师应充分发挥文字插图在低年级语文教学中的作用。

关键词：课文、插图、语文教学、低年级有效运用

在目前的低年级语文教材中，几乎每节课都配有一幅或多幅插图。这些插图与课文内容紧密相连，色彩鲜艳，生动有趣，非常符合孩子的心理特点，很容易引起低年级学生的兴趣。在低年级语文教学中，插图作为一种宝贵的课程资源，不仅有助于提高学生学习课文的兴趣，而且有助于学生更好地理解课文内容，同时培养学生的观察力。 、想象力和语言表达能力。. 但在实际教学中，这些插图往往被忽视或轻易取用，未能发挥应有的作用。

插图的功能一般可分为装饰功能、说明功能和宣传功能。所有的文字插图都具有以上三个功能，但是对于特定的文字插图，会强调该功能。因此，教师在深入解读课文的同时，还要研究图文关系，准确把握插图的目的和作用，把握插图使用的切入点和终点，充分发挥插图的作用。插图在教学中促进语言教学。

一、有效利用插图激发学生阅读兴趣

我们经常发现，小学生拿到语文课本后的第一个动作，就是翻看里面的图片，有兴趣的时候再读课文。这种对孩子直观形象的自然热爱，值得老师们珍惜。

比如人民教育版《小船》第一卷就配上了精美的插画。画面中美丽的星空、月牙儿、可爱的少女，无不体现出一种恬静的美。介绍时，让学生说说他们在插图中看到了什么以及他们的感受。老师们顺势而为，文中的诗描绘了如此美丽的画面。这样，学生自然而然地走进课文，对课文产生兴趣，也为课文的学习打下了一定的情感基调。

在教授《太空生活有很多有趣的事情》时，我首先展示了文字插图供学生观察。学生们发现，宇航员穿着特殊材料制成的衣服，穿着鞋底有钩子的鞋子，踩到的地板不是普通的地板。, 而是一格一格的一格一格的地板... 小朋友提问：为什么要穿鞋底有钩子的鞋子，为什么地板要这样设计...发现和提问，让学生和课文还没见面但是已经很亲近的感觉了。当学生开始阅读这个故事时，他们非常感兴趣，因为他们自己已经产生了探索的力量小学语文描写景的课文教案怎么写，沉浸在课文中！

二、有效利用插图增强学生的理解力

当学生不理解课文的词、词、句时，结合插图来理解课文是最直观有效的方法。化抽象为具体，可以帮助学生化繁为简，起到事半功倍的作用。

我在教人民教育版第三卷《纸船与风筝》的时候，就注意了“漂”和“漂”的区别，这对学生来说是有难度的。当我让学生区分这两个同音词时，我还从课文中介绍了这两个插图，让他们仔细思考纸船和风筝是如何帮助小动物找到好朋友的。这时，同学们纷纷举起手说：“纸船顺水漂，需要用‘三分水’来漂”，“风筝随风飘天，所以用“风”这个词。随风”。就这样，一道难题顺利解决了，图片加深了同学们的理解

再比如，在“邮票穿孔的故事”这一课中，学生需要理解“阿切尔被那个人的行为所吸引”。这时，老师只需要让孩子们仔细观察图片即可。阿切尔的动作、眼神、站姿，以及与酒馆内其他人的对比，轻松解决了这个问题。

这种理解难度在小学生低年级中是最容易理解的。插图的有效运用和图文结合，可以避免死记硬背，让学习更轻松愉快。

三、有效利用插图训练学生的观察能力

初中生遇到的最常见的练习方法是看图写字，我们发现善于观察和分析图片的学生一般比其他学生的作业质量更高。因此，培养低年级学生的观察能力尤为重要。如果日常的汉语教学能经常渗透到文字插图的观察和引导中，久而久之小学语文描写景的课文教案怎么写，学生的观察能力肯定会大大提高。

例如，一年级的第二卷中有一篇课文叫做《少女棉花》。文中有四幅插图。前三张是棉花姑娘生病求救时的照片。. 在教学中，我特意引导学生将前三张图与最后一张进行对比，请他们说说棉花姑娘生病时和健康时的区别。同学们仔细对比了一下，过了一会儿，发现了很多不同。这不是为了比较。通过对比，学生们不仅知道了棉姑娘生病与健康的区别，也为学生了解“蚜虫的仇恨”和“棉姑娘对医生的希望”铺平了道路。

除了引导学生主动观察图片，我们还需要教会学生如何观察图片。观察风景图，要遵循一定的顺序；观察人物地图，我们应该清楚地看到地图上是谁，他们在做什么。但是这种方法的有意识的发展需要大量的读图和写字练习。如果能在中文课上给学生一些真实的例子，相信他们会有所触动。

以《秋色》为例。文中描写了一道美丽的秋景，文中的插图与文中所描写的风景准确对应。完成全文后，我让学生圈出作者在插图中描述的场景，并思考作者的写作顺序。很快，学生们自己得出结论，作者按照从右到左、从低到高的顺序描述了这幅画。所以，我跟他们说，我们以后写风景的时候，一定要按照一定的顺序来写。这称为有序。

四、有效利用插图培养学生的想象力

《新课程标准》中提到，课文不仅是课本中的文字，还包括语言所创造的形象和相关图像等，课文中的相关插图也是文字。教科书中的插图是静态的，反映了某个时刻的形象。为了使图片“生动”，教师必须指导学生通过观察图片来补充图像并在图片上绘图，从而重新创造和创造想象力。

比如在《我要的是葫芦》这堂课中，学习伙伴的提醒是：当小葫芦掉下来，葫芦种植者会怎么想？本题旨在引导学生重新处理屏幕内容。通过引导学生观察葫芦物种的表情和动作，学生围绕“惊疑不定”对画中人物进行了内心的解读。一个静态的插画，辅以内在的语言，使人物形象丰满，真正进入学生的内心。

五、有效利用插图提高学生的表达能力

小学低年级是学生语言发展最快的时期，但由于语言能力有限，他们的表达往往过于简单或杂乱无章。因此，在课堂教学中，教师必须有针对性地进行大量的语言表达训练。课文中的插图绘制精美，深受学生喜爱，是培养学生自我表达能力的极好材料。

《春雨的颜色》一文写了三只小鸟为春雨的颜色争吵的故事。看完这个故事，相信很多孩子也有属于自己的春雨颜色。它恰好是文本后面的字段图片。我让学生选择几个风景来模仿课文，或者自己想象。于是，同学们的出口成了一章，无限精彩。有人说：“春雨是绿的。看，春雨洒在苗上，苗是绿的。春雨落在树上，叶子是绿的。” 有人说：“春雨是黄色的。你看，春雨落在冬茉莉身上，它变黄了。春雨落在郁金香上，郁金香也变黄了。”

低年级的课文中也有很多插图是多张图，展示了故事发展的过程和情节，就像连环画一样，学生们非常感兴趣。在课堂教学中，可以引导学生用文字插图来讲述。比如《小熊住在洞里》一课。课文比较长，一年级学生很难有条不紊、完整地复述一遍。比如，充分利用课文中的插图，掌握每幅插图的含义（熊爸爸提议建房子-春林-夏林-秋林-冬林-谢谢熊家人），以及然后展示 文章中的六幅插图让学生边看插图边讲故事。这样降低了难度，让学生更容易讲出来，激发了一年级孩子的学习和讲述的兴趣，培养了一年级孩子的语言表达能力。.

学生口语和书面语言表达能力的培养需要积累积累。从小学低年级开始，我