《学讲童话故事》教学设计朱庄子小学二年级鲁春香

《学说童话》教学设计

卢春祥 201 朱庄子小学二年级3.10

一、教学目标

（一）知识与能力：

通过“学说童话”的语言交际训练，学生可以讲童话故事，并用准确、简洁的语言表达。

（二）流程和方法：

1、通过《学讲童话》，让学生学习讲故事的基本要求。

2、通过童话的创作，培养学生丰富的想象力和学习兴趣。

（三）情感、态度和价值观：

1、培养学生自然大方的态度和认真倾听他人意见的习惯。

2、鼓励学生在表达上建立自信，提高口头交流的积极性和主动性。

3、通过小组合作学习表演童话，建立团队合作意识，通过观看童话表演了解童话的含义。

二、研究分析

新课程标准指出，语文教师要高度重视课程资源的开发利用，创造性地开展各类活动，在活动中综合运用语文知识，培养学生观察自然、观察社会、倾听的能力，说、读和写。，从而提高学生多方面、多角度的综合汉语能力。综合实践活动是一种实践性、整体性、开放性的教育活动，强调学生在实践中学习，在实践中获得知识和能力，在实践中体验情感，发展人格品质。

“学讲童话”组织学生在生动有趣的口语交际和练习中开展读童话、讲童话、写童话、表演童话等活动。为学生提供自主参与、合作探索、和谐学习的互动平台，让学生乐在其中。体会童话的魅力和乐趣，这种内容安排大大拓宽了学生学习汉语的渠道。

老师根据低年级学生的身心特点和爱好，为“趣味童话”营造课堂教学情境。探索活动让每一位学生都能积极参与综合学习活动。为此，《学说童话》课积极创设情境，让学生永远置身于童话世界，头戴头饰，扮成童话人物参与有趣的童话故事，让学生感受到新颖有趣。从而激发学生的主动性，以浓厚的兴趣和饱满的情绪进入“童话情境”，进一步体验。

三、教学重点和难点

重点是激发学生的想象力，引导他们写童话；难点在于让学生从多个角度和方向创作和表演故事。

四、 教学准备

学生准备：

课前，引导学生阅读和选择有趣的童话故事。很明显，选择的童话故事不宜太长，只要有趣、活泼、有趣即可。

教师准备：

动物头饰，多媒体课件。

五、教学过程

(一）创造情境与童话人物交朋友

1、鼓励有趣的对话并介绍新课程。

2、创造情境并与童话人物交朋友。（让学生进入童话世界，为学习讲童话、创作和表演童话奠定基础。）

（二）步入情境讲童话故事的教案怎么写，学说童话

1、观看多媒体屏幕并复述故事。（看完葫芦爷爷救小鸟的过程，让学生掌握当时故事的起因、过程和结果，复述故事，了解智报的真相。）

2、 同桌交流，互相评价。（老师检查时的随机评论）

3、全班交流，师生交流价格。（这个环节不仅通过学生与学生之间的合作与交流创造了语言交流的环境，学生之间相互启发和交流，更进一步锻炼了他们的积极思考能力，培养了他们的口语交际能力。）

4、 总结讲童话的要求（板书：清晰、具体、有趣。老师联系学生说话，明确讲故事的要求。讲清楚就是用词准确，声音响亮. 具体来说，把故事讲完整，展开大胆想象。有趣就是讲故事时有动作和表情。）

（三）想象情景，创造童话

1、情境图多媒体呈现（对于二年级的学生来说，根据情境图创作故事是很困难的。因此，选择学生熟悉的铅笔和橡皮作为情境图，可以减少说话的难度，让学生有所收获。说。）。

2、 仔细观察，说出图片的意思。（让学生观察两张图片，说说铅笔和橡皮擦的不同表情，然后大胆想象说出他们之间发生了什么？）

3、在群里创作、编辑和练习。

4、全班汇报交流，互动评价。（全班围绕讲故事的基本要求进行评估。）

（四）再现情景，童话表演

1、在群里讲一个你创作或喜欢的童话故事。

2、组内的子角色将发挥作用。（在学生已有的童话的基础上，通过本课的学习讲童话故事的教案怎么写，创造了童话。此时，学生的表演欲望非常强烈，让学生进入“童话情境”进一步的体验。他们很高兴。）

3、全班交流汇报成绩。

（五）升华情势，选《故事王》

1、 让学生做评委。哪个团体或个人做得最好？为什么？（主观教学论认为学生是认知发展的主体。教育的本质是激发学生的内在需求和动机，创造和发挥学生的主体性，帮助学生不断创造新的自我。在课堂上教学中，老师给学生提供了再次当评委的机会，既培养了他们的听力，也提高了他们的口语能力。）

2、 表彰获奖团体或个人，颁发“故事王”奖杯。

3、 让孩子们告诉他们的父母他们讲过或听过的有趣的童话故事，并请他们发表评论。有兴趣的同学也可以写一下。

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