2016教师招聘考试《教学案例》模拟题（二）

教学案例一、 编写教学案例的意义 1. 教师编写教学案例是教师不断反思和改进自身教学的一种方式。可以促使教师更深入地认识工作中的重点和难点。这个过程就是教师自我教育和成长的过程。2、教师编写教学案例的过程是指导自身教学实践的外部教育理论与内部教学理论相互转化的过程。可为新教师和在职教师提供更丰富的实践情境，有利于教学中理论联系实际。，培养分析和解决问题的能力。3.教学案例是教师教学行为的真实典型记录，以及教师教学理念和教学思想的真实体现。因此，它们是教育教学研究的宝贵资源，是教师之间交流的重要媒介。二、什么是教学案例？四句话：1.案例是对一个实际情况的描述。在这种情况下，存在一个或多个难题，也可能包含解决这些问题的方法。. 2. “教学案例描述教学实践。它通过丰富的叙事形式向人们展示一些故事，其中包含师生的典型行为、思想和感受。” 3.教学案例是指包含一定决策或疑难问题的教学情景故事。这些故事反映了典型的教学思维水平及其维护，下降或成就。此类案例的收集必须提前在实地进行，并从教学任务分析的目标出发教案教学过程怎么写，有意识地选择相关信息，其中研究人员自己的洞察力是关键。

4.教学案例是指“由教师撰写，或由研究人员与教师共同撰写的叙事教学实践记录”。学校教育教学中的典型案例和疑难问题很多，案例可以从不同的角度反映教师。处理这些问题时的行为、态度、思想和感受，并提出解决问题的思路和例子。教学案例是教师对教学过程中的重点、难点、事件、有意义和典型的教学案例处理过程、方法、具体的教学行为和艺术的描述，以及对案例记录的分析分析。反思和总结。案例不仅记录了教学行为，也记录了思想，伴随行为而来的情绪和灵感，反映了教师在教学活动中遇到的问题、矛盾和困惑，以及由此产生的思想、想法和对策。它不仅有具体的情节、过程，真实感人，而且从教育理论、教学方法、教学艺术的高度进行总结总结，实现了育人启迪的真谛。可以说，一个教学案例就是一个特定教学情境的故事。人们在讲述这个故事时，往往会发表一些自己的看法——评论。因此，一个好的案例是一个生动真实的故事，并有精彩的评论。三、教学案例的特点1、case和essay的区别从文体和表现形式来看，论文用于推理和讨论；此案是为了记录和叙述。，既讨论又解释。换句话说，一个案例讲述了一个故事，并通过故事说明了真相。从写作的思维和思维方式来看，论文写作一般是一种演绎思维，思维方式从抽象到具体；案例写作是一种归纳思维，思维方式是从具体到抽象。

2、案例与教学计划、教学设计、教学记录的区别。教学计划和教学设计都是先入为主的教学思路，是对要实施的教学措施的简要说明；教学案例是对已经发生的教学过程的反映。一个是教前写的，一个是教后写的；一个是期望，另一个是结果。案例风格与教学记录比较接近。它们都是对教学情况的描述，但如果有信息就必须记录教学记录，案例是一种选择。四、 教学案例的一般要素 1. 背景 所谓背景就是向读者解释清楚：“故事”的时间、地点、人物、起因。背景介绍不必面面俱到，重要的是说明“故事”的发生是否有特殊的原因和条件。背景是案件中非常重要的一部分。它描述了事件的大致场景，并为读者提供了有关“事件”的有用背景信息，例如学校情况、个人工作背景、事件起因等。2. 主题 每个案例都应该有一个鲜明的主题，即这个案例要解释的问题是否反映了对一个新概念的知识、理解和实践，或者教师的角色发生了怎样的变化，教学方式，以及学习方式的改变，或介绍如何把握和处理新教材的重点难点等。 3. 如果细节有主题，就要筛选原始材料，选择最能体现主题的具体内容，把关键细节写清楚。特别注意提醒人物的心理。

因为人物的行为是故事的表面现象，人物的心理是故事发展的内在基础。面对同样的情况，不同的老师可能会有不同的处理方式。为什么会有不同的方法？这些教学行为的内在逻辑是什么？教练们怎么看？揭示这些将使读者知道为什么和为什么。在这个环节中，需要说明问题是如何发生的，问题是什么，问题可以与事实材料交织在一起。这是整个案子的主体。应该详细描述，展示解决问题的过程和步骤以及解决问题中的反复挫折。它还可以涉及对初始问题解决效果的描述。4. 结果案例不仅要说明教学思路，描述教学过程，还要说明教学结果——某种教学措施的即时效果，包括学生的反应和教师的感受，哪些问题已经解决，哪些问题没有解决，还有什么遗憾、计划、想法等，以“问题”为主线，有矛盾、冲突甚至“悬念”，可以引起读者的兴趣和深入思考。5、评析是在叙述的基础上进行的讨论，表达对案例所反映的主题和内容的看法和分析，以进一步揭示事件的意义和价值。评价分析可以是自我评价，讨论事实，表达感受。也可请专家点评，深化。通过对背景、问题和解决方法的描述，反思自己的教育教学行为，总结得失、得失和启示。五、 教学案例的特点和写作要求 1. 教师要写出自己认为重要的教学经历或教学故事，即要有选择性和典型性。他们不能详细列出所有内容，而是围绕中心问题进行选择。教师应该写出他们认为重要的教学经历或教学故事，即必须有选择性和典型性。他们不能详细列出所有内容，而是围绕中心问题进行选择。教师应该写出他们认为重要的教学经历或教学故事，即必须有选择性和典型性。他们不能详细列出所有内容，而是围绕中心问题进行选择。

并不是所有的事件都能成为案例，我们要善于捕捉教学过程中的“亮点”。2.案例应根据以往的经验编写，尽量保持案例材料的真实性，让读者有身临其境的感觉。你可以去案件的主体，学生，询问和调查他们的真实感受。3、教学案例不同于其他教学作品。与教学论文相比，教学案例在文体和表达上以记录为目的，以叙述为主，讨论和解释并存；在思维上，它是一个从具体到抽象，通过生动的教学的过程。“故事”的详细解释 通过对具体学生和教师的心理感受的描述，反思和总结教学的优劣。与教学计划和教学设计相比，教学案例是教师在课后对教学过程的反应，写出来的就是结果。教案和教学设计是教师在课前完成的教学过程实施的“蓝图”。与教学记录相比，教学记录是对教学过程的完整描述，而教学案例则是对教学情况的选择性描述、记录和评述。4. 书面教学案例要有价值。通过对教学情况的描述和反思，不仅可以提高一个人的专业水平 自己的教学工作，也为其他教师分享教学经验、加强交流提供了有效途径。定义：案例是对实际情况的描述，包括一个或多个疑难问题，也可以包含解决这些问题的方法；以教学案例描述的教学实践，以丰富的叙事形式向人们展示一些内容 一个关于师生典型行为、思想和情感的故事；教育案例是关于教育情况的故事。人们在讲述一个故事时，往往会表达自己的一些看法，即评论。包括一个或多个难题，也可以包含解决这些问题的方法；以教学案例描述的教学实践，以丰富的叙事形式向人们展示一些内容 一个关于师生典型行为、思想和情感的故事；教育案例是关于教育情况的故事。人们在讲述一个故事时，往往会表达自己的一些看法，即评论。包括一个或多个难题，也可以包含解决这些问题的方法；以教学案例描述的教学实践，以丰富的叙事形式向人们展示一些内容 一个关于师生典型行为、思想和情感的故事；教育案例是关于教育情况的故事。人们在讲述一个故事时，往往会表达自己的一些看法，即评论。

所以一个好的案例是一个生动的故事和精彩的评论。作用：在教师的教学生涯中，案件事件层出不穷。从一大早进校门到晚上放学，都会有一些难忘的案例。这些事件或例子可以用案例的形式来表达。教师将事件转化为案例的过程，就是重新认识这个案例，梳理自己思路的过程。其功能如下： ①案例研究（写作）为教师提供了记录自身教育教学经验的机会；②案例研究（写作）可以促使教师更深入地认识工作中的重点和难点；③案例研究（写作）可以鼓励教师反思自己的行为，提高教学工作的专业水平；④ 案例研究（写作）为教师分享经验、加强交流提供了有效途径。特点： ①真实性——案件必须是真实事件；②困难——案件包含问题或困难情况，包括事件；③典型——案例必须是一个包含特殊和典型案例问题的故事；④凝性性——案件必须从多个角度呈现问题并提供足够的信息；⑤ 启示——案例必须研究，能够引起讨论，提供分析和反思。区别：教学案例、教学设计、教学记录、教学叙述的区别： ①教学案例与教学计划：教学计划（教学设计）是先入为主的教育教学理念，以及将要实施的教育措施的简要说明，反映了教学期望；教学案例是对已经发生的教育教学过程的描述，体现教学成果。

②教学案例和教学记录：也是对教育教学情况的描述，但教学记录如果听到（事实判断）必须记录，教学案例基于内容的目的和功能，必须有作者的反思（价值判断））。③教学案例与叙事研究的联系与区别：在“情景故事”的意义上，教育叙事研究报告也是一种“教育案例”，而“教学案例”则特指具有典型意义的案例，包括疑难问题, 多角度描述已经研究过的教学叙事，并结合作者的反思（或自我评论）；教学案例必须从教学任务分析的目标出发，有意识地选择相关资料，必须提前进行实地考察，这样日常的教育叙事日志可以作为编写教学案例的素材积累。教育叙事涉及广泛的内容。有研究统计。教师反思叙事研究涉及的内容包括：阅读印象、社会问题、学生教育问题、宏观教育、现实生活、教育理念、教学模式等。案例叙述的故事应以教学为主研究，包括教学理念、教学模式、教学策略、教学技巧等。案例问题集中在教学、教学方法、认知水平、情感态度、教学背景等方面。例：从“伯乐”和“千里马”谈起 ——《马硕》个性化阅读课《马硕》教学案例的背景是一篇寓言散文。《伯乐不常有》的观点讽刺了封建统治者对人才的无知、不重视人才、毁才的愚昧，表达了作者对“伯乐不常有”、下落不明的强烈愤慨。

经过一节课的学习，大部分学生已经掌握了汉语内容词和虚词的用法和句式，理清了课文的意思，理解了文章的意思。但我认为阅读这篇文章不仅要注意研究文章中提出的共同观点，还要善于调动学生的发散性思维，从一个全新的角度开辟更广阔的思想领域，推导出自己的观点。个性化的见解，从而体验到更多的阅读乐趣。于是，我上了一堂“讲马”的延伸课，让学生讲“伯乐”和“千里马”。案例描述 老师：同学们，上节课我们一起学习了《说马》。现在请大家一起背诵课文。（大部分同学都能准确背诵全文。）好，现在请同学们复习一下这篇文章的意思。（学生回答。我在上节课已经总结过了，答案统一。）相信同学们看完这篇文章会有很多感悟。那么，请从新的角度进入一个新的思想领域。获得全新阅读体验！好，我们先从“楚离妈”和“伯乐”说起。“最大”是对人才的比喻，“伯乐”是对善于识别人才的人的比喻。同学们能不能调动你的积累，给我们讲讲你所知道的关于博乐和千里马的故事？（学生讨论）学生演讲：XXX：在《三国奇缘》中，刘备到隆中请诸葛亮出山，讲“伯乐”和“楚斯莱马”的故事。XXX：萧禾月追韩信。

老师：很好！这两位同学正在谈论幸运的“最大马”。他们遇到了伯乐，并展示了他们的才华。那么，是不是每个“千里马”都能遇到“伯乐”呢？如果你认为自己是一匹“千里马”，却从未遇到过眼光敏锐的“伯乐”，你会怎么做？（学生讨论，教师参与。请从每组中选出一位同学回答并总结每组的意见。） 师：作为现代人，同学们不会再像“选马”那样“被奴婢”了。“死在马厩”是被埋葬的悲剧。没有伯乐，您不会等待机会的到来。您将展示自己的才能，创造机会，并推荐自己。然而，俗话说，“ 他选择了“逃离秦”。路，这是不对的。作为一个人才，他应该善于扮演自己的角色。

师：是的，真正的人才应该是品德高尚、意志坚强、有才华的人。人才需要自己的经验和培养，更需要伯乐的成就。同学们可以畅所欲言，畅谈“博乐”在选拔接触生活的人才时应注意哪些问题。（学生讨论。） 学生发言： XXX：衡量人才的标准是不同的。XXX：“博乐”多角度多层次选才。XXX：“博乐”要睁大眼睛，选真正的人才。老师：好！从同学们的发言中，老师感受到了你们敏锐的思维，感受到了你们对“博乐”和“最大”的关注。“人才”是永恒的主题。“伯乐”与“最大”的故事 会一代一代地延续下去，越来越多的精彩好戏上演。今天，我们的讨论到此结束。相信在今天的拓展课中，大家一定都获得了新的阅读洞察力，体验到了更多的阅读乐趣。请同学们像今天一样，在以后的阅读中尝试用新的眼光、新的思维去感知文章，你会收获很多。案例反思可以说，这是一堂指导学生个性化阅读的实践课。在这堂课上，大部分学生都能根据老师的提问，动动脑筋，调动积累教案教学过程怎么写，积极思考，踊跃发言。课堂气氛活跃。我认为在未来的教学过程中，应该鼓励学生像今天一样阅读文章，不仅要研究文章的共同观点，更要开阔自己的思维，联系生活，有自己独特的见解和个性化的见解。我会继续这个个性化的阅读指导课，尊重学生的个性化思维，仔细捕捉学生身上的创新气息和火花。