怎么写教案(关键词：教学反思提升教育理念思维习惯教育事件反思(组图))

【摘要】：教学反思写作是提高教师素质的重要途径。反思是教育和科学研究的本质，也是教师专业发展的关键。

关键词：教学反思，教育理念，批判性思维习惯，教育事件反思

叶澜教授曾指出：“写一生教案的老师，不可能成为名师。一个老师写三年教学反思，可能会成为名师。” 美国学者波斯纳认为，教师的成长=经验+反思。那么，作为一名教师，应该如何反思自己的教学，写出一篇好的教学反思呢？

一、勤奋读书，不断完善自己的教育理念

好的教学反思是对教育教学事件的深入分析，向人们传达一种价值选择，以激发自己或他人的思考。这与强大的教育理念的支撑是分不开的。有的教师不会写或写不好教学反思，这根本就是缺乏一定的教育理念。对教师而言，提高自身教育观念的途径有很多。其中，坚持阅读是关键。笔者认为，教师本身就应该是读者，但很多教师读书少。可以说，现代教育专业理论缺乏是很多教师的通病。因此，对一些著名的教育书籍和教育专家的意见知之甚少。如果老师每天都能养成良好的阅读习惯，他的思维就会更加活跃，语言表达也会更加流畅。如果再加上每天写几百字的教学论文，相信他的专业发展在短时间内会有很大的提升。

教师必须选择并专注于阅读。首先，要多读教育名著。例如杜威的《民主与教育》、苏霍姆林斯基的《对教师的建议》、科门纽斯的《大教学论》、加德纳的《多元智能》等，这些著名的教育名著对提高教师的素养大有裨益。其次，要结合教育教学实践，有选择地阅读一些提高教师自身教育教学实践能力的教育理论书籍。新课程改革要求改变原来重知识轻能力的倾向，改变学科标准、门类过多、缺乏整合，改变学生被动学习、改变原有的评价方式等。教育的重点不再是传授学生的内在知识，而是培养学生的创新能力和实践能力。作为教师，只有突破学科思维的束缚怎么写教案，及时吸收最新的科研成果，才能适应新课程教育教学的需要。如《教学方法-现代研究》、《多元智能教与学策略》等，对教师有很大的参考和指导意义。第三，阅读一些教育和科学研究方面的书籍。现在，中小学教师越来越重视教育研究的发展。他们充分认识到开展教育研究的重要性。如精读《教育研究技能训练指导》、《教学论文如何写》、《教师如何做好质量研究》等教育科研类书籍。其中，对于一些重要的点，你可以利用书中的空白来记录自己的想法。这些记录可以作为未来写作的材料。同时，这些重点也是写作教学反思的重要理论依据。最后，多看一些真正能提升内在修养的书籍。这样的书可以使教师终生受益。《教师如何进行质量研究》等教育和科学研究书籍。其中，对于一些重要的点，你可以利用书中的空白来记录自己的想法。这些记录可以作为未来写作的材料。同时，这些重点也是写作教学反思的重要理论依据。最后，多看一些真正能提升内在修养的书籍。这样的书可以使教师终生受益。《教师如何进行质量研究》等教育和科学研究书籍。其中，对于一些重要的点，你可以利用书中的空白来记录自己的想法。这些记录可以作为未来写作的材料。同时，这些重点也是写作教学反思的重要理论依据。最后，多看一些真正能提升内在修养的书籍。这样的书可以使教师终生受益。这些要点也是写作教学反思的重要理论依据。最后，多看一些真正能提升内在修养的书籍。这样的书可以使教师终生受益。这些要点也是写作教学反思的重要理论依据。最后，多看一些真正能提升内在修养的书籍。这样的书可以使教师终生受益。

二、养成批判性思维的习惯，不要迷信“教”和“文”

很多老师一直习惯于专家的说法，他们写的反思很容易被接受。但是，如果他们习惯了这种思维方式，缺乏批判性思维，就不利于教师写出更深刻的反思。诚然，批判性思维并不反对专家。仔细想想，不难发现任何教育方法、任何教育理念都有其局限性。对大众教育方法的批判性思考，可以让我们看到不足，促进其不断完善和发展。为此，在教育反思的写作过程中，教师应逐步树立批判性思维，从独特的视角对我们看似正常的教育教学行为进行分析和反思，

在教授《为了学习》一文时，文末的一句话是：“人学好不好？” 根据《教员》的解释，这句话应该翻译成：“人有志于读书，不是吗？不如四川边陲的穷和尚？” 然后有学生质疑，有三个原因：第一，这个翻译可能贬低了可怜的僧人。持肯定态度，这个解释并不矛盾。其次，作者在前一句话中写道：“从西蜀到南海，需要万里路。也是从文章开头，“学了，难的也容易；不学，简单的也容易。“困难”在远处回荡。这个时候，我们能不能根据“教学参考”反驳什么？

三、 关注和发现需要反思的教育事件

在日常的教育教学过程中，难免会遇到很多事情。这就要求教师对这些东西要有敏锐的反思眼光，要有基于“教师个人素质”的独特思维角度，而这将成为教师写作教学反思的重要内容。对写作教学的反思还需要反复思考，才能找到正确的切入点。在与老师的接触中，我们发现，虽然很多老师在写作教学上不断反思，但有的理论深度不够，有的找不到好的切入点，常常写得不痛不痒，让很多老师觉得写作教学反思在没有太大收获的错觉上。所以，要想写出高质量的教学反思，

在教学中，我们经常会看到这样的情况：一堂中文课上课人多，但黑板字乱七八糟，不美观，“牌都丢了”，拒绝一堂好课。. 原因很简单，似乎也很充分：基本功太差了！评价是指挥棒。这种极端的评价，让很多老师都在用粉笔写字和板书上功夫。笔者在想：板书的作用是什么？虽然在教学实践中出现了很多精彩的板书设计，但每当我阅读学生的课堂笔记，询问学生对板书的理解时，总会感到莫名的失望和莫名的担忧。无论老师在黑板上写什么，学生写下的只是一个“提纲”或一些单独的单词。如果我们从课堂记笔记发展到考试记笔记，我们的语文教学是否走到了死胡同？黑板书是语文课最重要的吗？

总之，教师的专业发展离不开课堂教学实践。教师专业知识的增加、教学能力的提升，乃至教育智慧的产生，都是教学实践的结晶。在实践过程中，教师通过写教学反思，对他人或自己的教学经验进行理性分析和反思，并在此基础上肯定批评，去粗化，去谬误，保持真实，不断丰富和完善。补充教学实践知识。教学反思是教师从事教学研究的基本方法。在实践中掌握这种方法的教师怎么写教案，无疑将获得专业成长和发展的重要工具。当然，教学反思的写作形式有很多种。可以先描述教育教学片段，然后叙述自己的想法，也可以采用其他的写作方式，如叙述与讨论，材料与思想的结合。有时写作的形式并不重要。关键是教师能否在不断的实践中，根据自己的实际情况灵活掌握和运用，从而写出深入的教学反思。在写作教学反思的过程中，教师不仅达到了了解和塑造自己的效果，也达到了交流和分享自己经验的目的。或者你可以采用其他的写作方式，比如叙述和讨论，材料和想法的结合。有时写作的形式并不重要。关键是教师能否在不断的实践中，根据自己的实际情况灵活掌握和运用，从而写出深入的教学反思。在写作教学反思的过程中，教师不仅达到了了解和塑造自己的效果，也达到了交流和分享自己经验的目的。或者你可以采用其他的写作方式，比如叙述和讨论，材料和想法的结合。有时写作的形式并不重要。关键是教师能否在不断的实践中，根据自己的实际情况灵活掌握和运用，从而写出深入的教学反思。在写作教学反思的过程中，教师不仅达到了了解和塑造自己的效果，也达到了交流和分享自己经验的目的。