我与地坛教案怎么写( 说课稿应该怎么写才好呢？散文《我与地坛》)

《我与地坛》优秀教材

作为一名勤奋的教育工作者，他经常需要写讲义，这有助于教学成功，提高教学质量。教科书应该怎么写？以下是小编为大家整理的《我与地坛》优秀教材。我希望它会对你有所帮助。

《我与地坛》优秀教材1

教学目标：

1、抓住文章主线。

2、品味作者安静、浓密、抒情的语义。

3、从本文的抒情、感性、感性、哲理的写作手法中学习和借鉴。

4、 体验作者截瘫后十五年人生中最重要的复杂难言的真实感受，从而体会到珍爱生命、珍爱健康、感受亲情、顽强追求的精神内涵。

5、 理解残疾人的困境，培养关爱残疾人的人道主义精神。

进口：

史铁生是一位作家。在他人生最辉煌的时候，命运给了他最沉重的打击——双腿残废。这对一个原本正常的人来说是一种残酷的挑逗。他再也不能像我们想站着一样站着坐着了。面对这件事，史铁生觉得“他是世界上最倒霉的人”。于是，他家附近荒凉荒芜的古园地神殿，变成了“他可以逃离的另一个世界”。在这个花园里，石铁生已经沉浸了十五年，而他所写的《我与地坛》正是他在这里浸泡和思考的结晶。

今天，我们将一起研读史铁生的散文《我与地坛》我与地坛教案怎么写，走进史铁生的内心世界。

教学设计：

一、首先来了解一下作者史铁生的散文《我与地坛》。

史铁生，中国著名编剧、小说家，1951年出生于北京，1967年毕业于清华大学附中，1969年赴延安跳队。三年后，年仅21岁的他因病双腿瘫痪。回到北京。

1979年出版第一部长篇小说《法学教授和他的妻子》。作品《遥远的清平湾》、《奶奶的星星》获1983、1984年全国优秀短篇小说奖。他的散文创作有《合欢树》、《我与地坛》等。他的创作更突出地表现出对残疾人命运的关心。一些作品还体现了他对社会和生活的哲学思考。语言优美而富有表现力。

我们文本的摘录是“我和地坛”的第一和第二部分。在《我与地坛》一文中，除了我们在文中看到的内容外，作者还写到了他在古园里的心思意念和遇到的人和事，以及他们中的更多人表达了他对命运的担忧。

地坛简介

地坛的正式名称是“方泽坛”。位于北京老城东北角安定门外。“坛”是指祭祀所用的平台。

二、分析第一部分

史铁生的生死观与特殊的环境有关。这个特殊的环境就是福地祭坛。现在让同学们快速浏览一下这篇文章的第一部分，思考几个问题：

（一）我为什么喜欢去地坛？

清除：原因：命运。只是那是一个可以脱离同一个世界的世界。（作者突然残疾，无法面对现实）

地宫：

一句话概括：荒凉

但此时的我：在我最嚣张的年纪，突然双腿残废，找不到工作，找不到出路，失去了灵魂。凄凉冷漠失魂

地殿的破败对比“我”的精神状态，怜惜同样的病痛。

（二）我在地坛一整天都在想什么？

明确一点：1、 我应该死吗？2、 我为什么活着；3、 怎么活。

那么他思考的结果是什么呢？

很明显：一个人出生时，这不再是一个可以争论的问题，而只是上帝赋予他的一个事实；当神把这个事实交给我们的时候，神已经顺便保证了它的结果，所以他死了，是不需要急于实现的事情。死亡是一个不可避免的节日。

也就是说，出生的事实不能被选择或争论；而死亡是一个必然会到来的节日，没有必要急于求成。所以，对于“我”，虽然“我”是残废的，但我不能盲目地想到死亡。我们应该以开放的心态面对死亡，冷静地看待死亡，才能获得顽强的生存信心。

为什么我会得到这样的启示？地坛真的只是荒芜吗？学生寻找它。哪些段落描述了地坛风光？(3、5、7段)

（三）分析第三个自然段：

或者说，让作者眼前一亮的，不仅是一片荒凉的古园，还有隐藏在里面的生机——“太阳沿着永恒的轨迹越来越大越来越红。” 它给了人们希望。

（四）第五自然段解析：

它主要描述花园里的小昆虫。这些昆虫的共同特点是“弱点”暗指作者本人。由于他的残疾，他是社会上的弱势群体。

昆虫虽然卑微、软弱，在贫瘠的土地上并没有放弃自己的生命，而是按照自己的生存方式生活，向人们展示了一个多彩的生命世界，因为他们，花园变得荒芜。但它并没有衰落，笔者由此感慨生死。

（五）分析第七自然段：

解决如何生活的问题

领悟生死后，作者还在地坛深思。这时，迎接作者的风景已经变了：

清：阳光明媚，燕子在歌唱，黑柏，孩子的脚印

地坛在岁月中展现出它永恒的一面，作者从中感受到了生命的力量和永恒。因此，即使“我”经历了挫折和命运，我们仍然要珍惜生命，保持乐观的精神。

永恒的事物-永生

人有悲欢离合，明月阴晴。这件事在古代是很难得的。在智者眼里，满月是画，缺月是诗。快乐与悲伤，都是人生不可缺少的风景。有句话叫“苦难是人生最好的老师”。当然，我们不必刻意制造痛苦，但当它来临时，我们必须学会勇敢地面对它，永不屈服。

三、分析第二部分。

作者在地坛“思考了几年”，终于找到了答案，解决了生死问题，走出了残疾的阴影，而“怎么活”是伴随生命而来的问题，而这个问题就是不独立于作者。完了，每次他的精神跋涉，都有人陪伴，这个人就是他的妈妈，陪伴他度过风雨的，是妈妈对他的爱和理解。

《游吟》中说：“慈母双手穿线，游子上衣在手。行前紧缝，唯恐耽误时间。谁不说，三春会归还。” 可见母爱是伟大而无私的。，更是难上加难，是妈妈一滴一滴的汗水编织出来的。而将这样的爱倾注在一个残疾儿子身上，更是难以想象。

（一）老师深情地读了第二节。

（二）我们看看这段主要写了什么？

明确：我和妈妈爱“我”；我理解并想念我的母亲。

【提问】妈妈爱“我”，她为我做了什么？

清：我去地坛，妈妈准备；我去地坛，妈妈看着；

我去了地坛，我妈来找了。

[问题] 那么，我对我妈妈的理解是什么？

清除：

１、想象一下妈妈的心理。在儿子最痛苦最无助的时候，一个在乎、爱着儿子，却无法陪伴在他身边的母亲的焦虑，表现得淋漓尽致。此时在犹他州，这是作者的想法，也是对母爱最深的理解。

２、写小说报答妈妈。我感受到了母亲生活的沉重和爱的伟大。

３、我整天想念我的妈妈。已是傍晚，疲倦的鸟儿又回家了，我心里只嘀咕一句：可妈妈不在了，树要安静，风要不停，儿子要长大，亲吻了。

４、讨厌自己的固执和害羞。一种倔强和害羞所造成的苦果，对于内心的痛苦是极其严重的，无法弥补的。

【问题】结合以上的一些分析，大家可以体会一下文中的母亲是什么样的形象。

明明：“她不是那种爱儿子却不理解儿子的妈妈。她给了‘我’独处的空间，给了我去人间祭坛的自由。她甚至做了最坏的准备：反正我可以忍不住让他出去。以后的日子是他自己的。如果他在园子里出了什么事，我要承受痛苦。她承受儿子两倍的不幸，愿意为儿子受苦。 ，但她我也深信：人不能光活着，儿子一定有自己幸福的路。这样的妈妈，注定是活得最辛苦的妈妈。

[提问] 母亲的艰辛命运，坚韧不拔的爱和伟大，让我体会到生存的意义和价值，让我活得更坚强。

【提问】这篇文章的标题是《我与地坛》，但是第二部分好像有点脱节。这是关于我和我妈妈的。同学们想一想。第二部分与第一部分无关吗？那篇文章中的哪个句子连接了两个部分：

明明：“这个花园里不仅到处都是我的车辙，我去过的地方也有母亲的脚印。”

虽然我是残疾人，但母亲和大地的祭坛教会了我感受生命，教会了我勇敢的生活，成为让我重新站起来的支柱，让我成为一个有灵魂的人。

《我与地坛》精彩讲座2

【教学目标】

1、了解作者残疾后在地坛的启蒙下对生活有了新的认识和洞察的过程。

2、 品味文章深邃密密的语言特色。

3、在文章的第二部分体验对生活的感悟。

【教学重点与难点】

1、感受作者描述的土坛静谧、庄严、生机勃勃的美丽。

2、 领悟生命的意义和内涵。

【教学理念】

这是课堂上的一篇自学论文。教师引导学生通过速读掌握文章的概要，通过对重要片段的仔细阅读和反复背诵我与地坛教案怎么写，领略语言的博大与思想的博大。

【教学过程】

一、导入（问两个问题）

1、美国作家杰克伦敦的《热爱生活》塑造了淘金者的形象。请告诉我一个淘金者的形象？

2、我们从中学到了什么？

二、你还知道哪些与命运和成功斗争的例子。

让学生自由作答，这就让我们今天接触到这样一个人，就是作家史铁生。

三、作家史铁生介绍

（1951~），北京人，1967年毕业于清华中学，1969年赴延安跳学，21岁因腿病入院。那天是他的生日。从那以后，他再也没有站起来过。在当了 7 年的临时工后，他转向了写作。1983年出版《我的远方清屏湾》一举成名。现为职业作家，中国作家协会会员。作品多次在全国获奖，英、法、日译本在国外出版。作品：《我远方的清屏湾》、《越线的故事》、《合欢树》、《我与地坛》、《答题》、《闭关笔记》石铁生在最嚣张的年纪突然失去了双腿，一度想到了死亡。他家附近的地坛变成了另一个可以“避世”的世界。地坛在他从死到生的过程中，给了他很多生命的启示。他在地坛待了十五年，见识不少。这些见解是用优美的语言写成的，这就是我们今天要学习的“我和地坛”。

四、学习第一部分

请学生默读课文，画出第一部分中你认为更精彩的句子，并分析激动的原因。

学生画的基本上是场景描述的三个部分。在让学生回答原因的同时，也引导学生了解文章的内容。

五、学习第二部分

生与死的问题解决了，剩下的问题是如何生活。请快速阅读第二部分，看看作者如何回答“如何生活”的问题。

第二部分写作特点：人神对话，重点理解一些难句，

例如：“这是你的罪孽，也是你的祝福”

六、结论

《我与地坛》优秀讲座3

【教学目标】

欣赏作者笔下的静谧、庄严、生机勃勃的大地之美，欣赏史铁生对“生命”的感悟，阐明生命的价值与意义，热爱生命，教诲人生。

【教学重点与难点】

感受作者所描绘的地坛静谧、庄严、生机勃勃的美丽。欣赏史铁生对“生命”的感悟，厘清生命的价值与意义，热爱生命。

【教学理念】

这是课堂上的自读论文。教师通过速读引导学生理清文章的思想和结构，并通过仔细阅读与反复背诵相结合，讨论引导，体会作者所传达的感情，阐明人生的价值和意义，和热爱生活。

【课时】1课时

【教学过程】

一、导入：仔细观察汶川地震图片，欣赏交流。

二、 整体感悟：阅读第一部分，思考：

1、“我”进入地神殿时的心态？（残缺的身体和颓废的精神）

2、地坛风光描写有多少？各自有什么特点？

第一描述：古园历经沧桑，揭示了生命的真面目，让我看到了生命的真谛，冰冷与宁静为我提供了一个思考和审视自己灵魂的地方；古园的荒凉衰败和作者灵魂的失落都是阴谋他让我觉得宿命论，教案“教案”。描写之二：它向我们展示了一个充满乐趣、充满活力的微观自然世界，让作者在大自然生命的大背景下，感受到卑微而纤细的生命主体不在乎自己栖息地的贫瘠。过着自己的生活方式，享受着自己的快乐、悲伤和兴趣，让作者明白每一个个体的生命，包括人类，有他自己那份生活的快乐。“花园贫瘠，但并未衰落。” 第三个描述：园中有冬雪、大雨、秋风、早霜、颠簸、孤独，象征着生活充满了灾难，却始终充满着生命的节奏：大地在不断地表演出发和季节。来临。但在不断的变化中，却展现出永恒的一面：“有些事”是任何人都无法改变的。他们的生命力顽强，随着时间的推移会变得更强大。这些激励着“我”对生活采取积极的态度，勇敢地面对不幸，珍惜生活，热爱生活。象征着生活充满了灾难，但它始终充满着生命的节奏：地球在不断地进行着出发和季节。来临。但在不断的变化中，却展现出永恒的一面：“有些事”是任何人都无法改变的。他们的生命力顽强，随着时间的推移会变得更强大。这些激励着“我”对生活采取积极的态度，勇敢地面对不幸，珍惜生活，热爱生活。象征着生活充满了灾难，但它始终充满着生命的节奏：地球在不断地进行着出发和季节。来临。但在不断的变化中，却展现出永恒的一面：“有些事”是任何人都无法改变的。他们的生命力顽强，随着时间的推移会变得更强大。这些激励着“我”对生活采取积极的态度，勇敢地面对不幸，珍惜生活，热爱生活。

3、“我”在地坛领悟了什么？我们应该意识到什么？

一个人出生时，这是一个不能再争论的问题，而只是神给他的一个事实；当上帝给我们这个事实的时候，他已经顺便保证了它的结果，所以死亡是一回事，不必急于求成，死亡是一个不可避免的节日。我与地坛的关系：地坛是我的精神家园，我重生在地坛。出生在地坛的人，应该成为命运的创造者。与其屈服于命运，不如在生活的领域里大力播撒希望；与其等待命运的恩赐，不如奋斗在生活的田野里采花。人，如果能将自己的个人生活置于大自然生活的语境中，往往能获得内心的平静和归属感，