英语的教案怎么写(英语怎么说，熟人之间的问候语放在问候语之后且用逗号隔开)

英语教学计划是一种综合了教师教育理论、教育规则、自学质量、学术研究等多种因素的教学理念和设计。以下是小编为大家整理的7年级英语教学计划。我希望你喜欢它。

七年级英语教学计划范文

入门单元 1 早上好。

1.早上好/下午好/晚上好。

早上好（早上）/下午/晚上。答案是一样的。熟人或家人之间的善可以省略。熟人之间的问候可以加上问候语，问候语放在问候语之后，用逗号隔开。如：早上好，上课！同学们英语的教案怎么写，早上好！△晚安！晚安（晚上告别）

2.你好，弗兰克！你好，弗兰克。

3.A：你好吗？

你好吗？

B：（我）很好/很好/我很好，谢谢。/谢谢。你好吗？/ 和你？我很好，谢谢你。你呢？

A：（我）很好/也可以。我也很好。

4.thanks = 谢谢

5.HB（铅笔芯）硬黑

光盘

BBC 英国广播公司

启动单元 2

这个用英语怎么说？

1.这是/那是什么？这是/那是什么？

It's a/an + 单数项

(△别说这个/那个)

1) 这是/那是什么？这是/那是什么？

2) 这是/那是什么？这是/那是什么？

这是一个统治者。（这个/那个）一个尺子。

这是一个苹果。（这个/那个）苹果。

2.这个/那个英文是什么？这个/那个用英语怎么说？

It's a/an + 单数项

(△不说This/That is)这是什么英文？这个用英语怎么说？这是一件夹克。

那英文是什么？

这是一个橙子。橘子。

in + language：使用某种语言

中文/英文/日文

使用中文/英文/日文

英语是什么意思...？也可以用英语表达同样的意思。

统治者的英语是什么？统治者用英语怎么说？

是统治者。是统治者

3.a和an是不定冠词，只用在可数名词单数前面，表示-

a 用在以辅音音素开头的词之前；

an 用在以元音音素开头的词之前。这里的元音音素和辅音音素是指发音，不是单词

母亲。如：一支笔/pen/一支笔

（/p/ 是辅音音素）橙色（是元音音素）

4.P停车场；停车位

NBA（美国）国家篮球协会

公斤公斤；公斤

5.请拼一下。= 请拼写。请拼写。

钥匙。

请拼写“pen”。= 请拼写 pen。请拼写“笔”。

钢笔。

注：请放在句末时，在句前加逗号。

七年级英语口语教学问题探讨

口语是指说话者出于自身需要或受外界环境刺激而产生的最初讲话动机和讲话目的。通过逻辑思维，将基于表层结构的语言阶段转化为具有深层句法配置的外在语言。一位著名的英国科学家曾经说过：“听、说、读、写是相辅相成的。听是说的前提，说是阅读的基础，阅读是写作的基础。” 这句话充分说明了“speaking”就是英语。学习中最重要的部分。《英语课程标准》是指处于基础教育阶段的学生，其培养侧重于使用英语的能力。然而，由于教育环境和条件的限制，语言学习和生活环境脱节，学生用英语交流很困难。大部分学生英语口水水平提高有限，形成“哑巴”英语现象。笔者结合自身多年的教学经验，通过分析英语口语的弊端和对学生心理的研究，提出将课堂英语角引入日常教学中，以改善甚至解决“哑巴”现象。英语。形成“哑巴”英语的现象。笔者结合自身多年的教学经验，通过分析英语口语的弊端和对学生心理的研究，提出将课堂英语角引入日常教学中，以改善甚至解决“哑巴”现象。英语。形成“哑巴”英语的现象。笔者结合自身多年的教学经验，通过分析英语口语的弊端和对学生心理的研究，提出将课堂英语角引入日常教学中，以改善甚至解决“哑巴”现象。英语。

一、 影响英语口语使用的缺点

1.语言环境因素

语言作为一种交流工具，让人类可以使用这种工具来交流思想、传播文化和融入社会。但是，由于客观地理环境和文化背景的差异，每种语言都有自己的特殊领域。这就是所谓的Locales。丹麦著名语言学家Jes-person曾经做过一个比喻。学习语言就像学习游泳。如果你想学好一门语言，你必须把学生放在语言的海洋中，学习者自然会掌握这一点。门语。在我国，英语作为一门外语，广泛用于跨境政商、大学交流，而初中英语学习不具备跨境学术交流的目的和意义，所以英语语言环境只存在于课堂中。由于高中入学考试制度的存在，英语教学必须经过入学考试。因此，大多数教师只注重对语法和句型的理解，而忽略了口语教学。这就挤出了英语口语教学的时间，导致英语口语教学被边缘化，语言环境更加狭窄。

2.学生自身因素

作为教学对象，学生对英语口语的掌握程度，标志着教师教学水平的成败。目前，我国已经开始对小学生进行英语教学。但是，由于小学词汇学习和口语训练有限，学生的口语表达能力相对有限，这使得大多数学生羞于开口，不敢用英语口语交流。对于学生表现出的消极现象，霍维茨等学者将其定义为课堂语言学习中产生的一系列焦虑情结，主要包括考试焦虑、消极评价焦虑和交流焦虑三个方面。考试焦虑是指表达人们害怕自己在评价场合会因为自己的错误而受到不良评价而引起的恐慌；负面评价焦虑是指表达人们事先否定自己、焦虑和回避审稿人评论的开放空间；沟通焦虑是指表达人们对与他人沟通的恐惧。结合多年的教学经验，初中生的焦虑主要是前两种，暴露出学生缺乏自信和对考核结果的恐惧。沟通焦虑是指表达人们对与他人沟通的恐惧。结合多年的教学经验，初中生的焦虑主要是前两种，暴露出学生缺乏自信和对考核结果的恐惧。沟通焦虑是指表达人们对与他人沟通的恐惧。结合多年的教学经验，初中生的焦虑主要是前两种，暴露出学生缺乏自信和对考核结果的恐惧。

二、英语口语教学策略

美国著名教育教学哈曼层说：“如果一种教学方法不能有效地激发学生的求知欲，就像打冷铁块一样。” 因此，为了充分激发学生的求知欲，课堂必须给学生更多说话的机会，而不是有意无意地禁锢学生的交流权。充分释放学生说话和交流的欲望，让学生通过表达激活自己的创造潜能，让英语课堂充满交际活力。为实现上述目标，自第一年第一学期期中考试开始，开设了课堂英语角。

初中生的心理特点是：兴趣广泛、情绪强烈、思维活跃、好学、容易被新事物吸引。根据这个特点，班上的每个学生在上课的时候都会被赋予一个英文名字。老师和同学之间、同学和同学之间的对话之前，都需要叫对方的英文名字。这无形中激发了学生学习英语和说英语的积极性，形成了“说”英语的良好氛围，使学生不断前行。迈出了“说”的第一步，为开设英语角奠定了良好的基础。在不同的学习阶段，英语角以不同的方式进行。在开始的英语角英语的教案怎么写，学生们被要求在课后进行两分钟的对话。目的是让每个学生每天都有机会发言。等学生适应了英语环境后，改为利用每天上课的前5分钟让两名学生来到黑板前进行面对面的交谈。

对话的内容是使用现实生活中学到的日常英语单词，以对话的形式表达出来，对话应该非常贴近生活。刚开始使用这种方法时，大多数学生都是矛盾的。这时候就需要老师的肯定和鼓励来保护和激发学生的尝试和创造欲望。经过一个学期的学习，学生的口语表达能力都有不同程度的提高。最重要的是改变了学生原本消极的学习态度，从抵制英语角到主动要求英语会话。通过一年多的英语角培训，学生的口语表达能力、会话能力和听力能力得到显着提高。

同时，教师也应注意教学方法的应用，针对不同的学生采取不同的方法。这就要求教师在教学活动中通过与学生的互动，实时掌握学生的口语水平，做到因材施教。随着我国经济的快速发展，未来英语口语在社会生活中将发挥更加重要的作用。然而，面对升学压力，中学英语考试教育忽视口语的问题更加突出。在素质教育更加重视的今天，相关教育部门和一线教师应该摒弃应试教育的弊端，加大对学生英语口语的训练，

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初中一年级英语口语？--->> 答：您好！乙：嗨！A:假期快到了，你好吗？B：好的，你呢？A:我也很好。假期你打算做什么？B : 我要去旅行。A:好主意。你打算什么时候开始？B：恩恩……大约在 7 月 30 日。答：你要去哪里？...

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