怎么写教案(从中体会到英语教学设计的技能！（一）)

英语教学设计是围绕英语教学内容细化相关英语教学环节，确保英语教学活动顺利开展的重要依据。对于大多数英语教师来说，如何写出好的英语教学设计既是一门学问，也是一门技能。以下是沪江小编提供的英语教学设计。希望你能从中体会到英语教学设计的写作。

一、任务设计

《新目标英语》提倡任务型教学，即引导学生通过完成特定的任务和活动来学习语言，让学生为特定的学习目的实施特定的语言动作，通过完成特定的交际任务来获得平静。积累相应的学习经验。任务的设计是为学生提供清晰真实的语言信息，让学生在自然的、真实的或模拟的真实情境中体验语言并掌握语言的应用。那么我们应该如何设计教学任务呢？

1、 任务必须是真实的。既要从学生的认知层面和实际生活出发，又要与社会生活密切相关。比如在教八年级图书unit5的时候，我们可以设计这样一个任务：一个学生在他生日那天举办一个聚会，邀请所有学生参加，你是接受还是拒绝，用英语怎么表达？班级要开年会了，怎么请学科老师？

2、 任务必须完成。如果设计的任务不能完成，就会在很大程度上阻碍学生主体水平的发挥。

3、任务要由简单到复杂，由易到难，层层递进，构建从初级任务到高级任务，从高级任务到覆盖初级任务的循环，让教学循序渐进。比如在八年级教单元4的时候，我们可以先设计一个这样的任务：谁多远，然后设计这样一个任务：谁多远多远

4、 注意任务的合作性。任务的完成必须依靠学习者之间的共同合作。每个学习者在执行任务的过程中扮演着不同的角色，需要提供他所拥有的信息，并在共同完成任务的过程中培养合作。精神。

二、读教

现在流行一句话：班主任最多讲15分钟，剩下的要么是开展活动，要么是让学生自己学习。《新目标英语》每个单元至少有两本阅读材料。现在我们普遍采用阅读教学法，通过发现问题、分析问题、解决问题来获取知识，强调自学和合作学习。那么在课堂教学中，教师需要讲吗？他们应该如何谈论它？

叶胜涛先生曾经说过：说话当然是必要的。问题可能是如何看待说话以及如何说话。可见，老师不是不会说话，而是“讲本质”。另外，如果没有老师的精准教学和及时指导，只让学生发表自己的意见，是无法深化学生的思维的；如果没有教师智慧的引导，只让学生去想象和体验，很难培养学生的创新精神；没有老师对学生阅读理解的词语分析，学生的学习难免缺乏深度和广度。因此，作为学生学习的组织者、引导者和促进者，教师必须精心设计自己的“解说点” 根据教育规律和学生的实际情况。那么，什么时候谈论它很重要？

1、启蒙前自读：即在学生自主阅读之前，以简洁明了的方式揭示阅读要求和重点。

2、重点：围绕教材中的重点、难点、重点，根据学生的自读和自我理解，挖掘出应该探索的地方，品味应该解释得很透彻。一定要深入讲。

3、无难问题 解释清楚：当学生在理解材料时遇到困难，教师要讲清楚，以帮助学生正确理解和理解材料的内容。

4、合作中提示：当学生在合作学习中无法掌握有效合作的要点时，教师应及时作出解释，使合作有效、深入。

5、Supplement when summaring: 在对一节课或一篇材料的阅读进行总结时，教师要根据学生的概括和总结，及时进行补充，以便进一步提炼和总结，从而做出总结更完整。精确的。

三、语音教学

《新目标英语》并不突出音标教学，但为了帮助学生掌握词汇，改变学生从学习英语开始就处于被动学习状态的现状，必须进行音标教学。那么，新形势下我们如何教授拼音呢？

我认为可以采用先集中后分散的教学原则。这里所说的专注是指第一次使用大约3个课时集中记忆26个字母。这期间穿插了一些日常英语短语和简短易学的英语歌曲，内容基本与教科书一致；其次，用2-3周的时间教授字母、音素和音标。教学重点应是理解字母、音素、音标之间的内在关系，明确它们在拼读单词中各自的作用，完成48个音素、音标及其对应的字母。,字母组合的教学让学生通过发音和拼写。同时，结合课本词汇表中的单词进行拼写练习，掌握正确的发音、形、意结合识别单词的方法（可以是词汇表中的一些单词，尤其是一些有发音规则的单词），从而使学生自主拼读能力的初步形成，使学生从英语学习开始就进入主动学习状态。然后是分散教学，即按照教材编写的教学任务进行教学。为了进一步分散和巩固之前在教学中学到的字母、音素和音标，确实形成熟练的拼读能力，进一步学习和掌握单音部分的其他学习内容。掌握正确的读音、形、义相结合识别单词的方法（可以是词汇表中的一些单词，尤其是一些有发音规则的单词），使学生初步形成独立拼写能力，使学生能够进入从他们的英语学习开始就处于积极主动的学习状态。然后是分散教学，即按照教材编写的教学任务进行教学。为了进一步分散和巩固之前在教学中学到的字母、音素和音标，确实形成熟练的拼读能力，进一步学习和掌握单音部分的其他学习内容。掌握正确的读音、形、义相结合识别单词的方法（可以是词汇表中的一些单词，尤其是一些有发音规则的单词），使学生初步形成独立拼写能力，使学生能够进入从英语学习开始就处于积极主动的学习状态。然后是分散教学，即按照教材编写的教学任务进行教学。为了进一步分散和巩固之前在教学中学到的字母、音素和音标，确实形成熟练的拼读能力，进一步学习和掌握单音部分的其他学习内容。特别是一些有发音规则的单词），从而使学生初步形成独立拼写能力，使学生从英语学习开始就进入主动学习状态。然后是分散教学，即按照教材编写的教学任务进行教学。为了进一步分散和巩固之前在教学中学到的字母、音素和音标，确实形成熟练的拼读能力，进一步学习和掌握单音部分的其他学习内容。特别是一些有发音规则的单词），从而使学生初步形成独立拼写能力，使学生从英语学习开始就进入主动学习状态。然后是分散教学，即按照教材编写的教学任务进行教学。为了进一步分散和巩固之前在教学中学到的字母、音素和音标，确实形成熟练的拼读能力，进一步学习和掌握单音部分的其他学习内容。根据教材编写的教学任务进行教学。为了进一步分散和巩固之前在教学中学到的字母、音素和音标，确实形成熟练的拼读能力，进一步学习和掌握单音部分的其他学习内容。根据教材编写的教学任务进行教学。为了进一步分散和巩固之前在教学中学到的字母、音素和音标，确实形成熟练的拼读能力，进一步学习和掌握单音部分的其他学习内容。

四、grammar教学

“新目标英语”倡导并鼓励任务型语言教学模式。即让学生通过表达、交际、谈判、口译、探究等多种语言活动来学习和掌握语言。这套教材资料齐全，实用性强，可交际。例如，八年级（上）的第 6 单元侧重于教授比较形容词。课本除了几个例句外，根本没有提到任何语法规则。但是我应该在教学实践中教语法吗？语法教学应该注意多少？

我认为应该教语法，应该强调语法教学。当然，我强调语法教学的重要性并不是回归传统的语法教学模式，而是强调学习者语法意识的培养。威多森在一次演讲中指出，语言由两部分组成，一个是综合性的，记忆中的块；另一个是分析语法规则。语法在语言中起着调节作用，但这种功能是必不可少的。不学习语法就不可能真正学习一门语言。事实上，大多数农村学生离开课堂后听到和说英语的机会并不多，缺乏环境英语的反复刺激。毕竟，在课堂上学到的教训是有限的。如果让他们掌握规则，他们就可以随时通过思考转化为自己的知识，进而形成语言技能。一旦有了良好的外语交流环境，学生自然可以自如地使用。

五、听力教学

“新目标英语”设计了大量的听力和口语材料，这些听力材料现在正成为学生学习过程中的难点。那么，我们如何改变现状呢？

1、先进行大量的听说训练。“听”是输入信息的“加工”，“说”是表达，“输出”。没有输入，就没有输出。在理解的基础上说话，在说的同时增强听的能力，使两者有机结合，相互促进。听力和口语训练包括听力和答题、听后复述、听后解释和听后辩论等。初中侧重于听题和听后复述。

2、 之后是听写训练。有意识地安排听写一些发音相近的词，一些含有同化、强读或弱读、连续读、失连读或含有否定句的句子；口述对话和短文，包括数字、姓名、地名、年龄和大小。听画勾或圈，听选图，听标注或排序，加强学生记忆。

3、注意听读训练。也就是听一两遍录音后，让学生模仿跟读。心理学研究表明，青少年在发音、动作、习惯等方面具有很强的模仿能力。学生在跟读时，仔细摸索重读、弱读、漏读的规律，掌握一定的阅读技巧。同时，大声朗读对于培养学生的语言感知能力，提高学生的语言感知能力，有着极其重要的作用。

4、 培养良好的听说读写习惯。

六、班控

《新目标英语》每个单元都有结对作业、小组作业和游戏。同桌小班交流，互相讨论，互相学习，实现学生与学生的互动，是《新目标英语》最基本的活动。为了达到这个目标，教师必须千方百计让学生“活跃”起来。学生只有更加“主动”，才能得到发展，学习效率才会高。但是在课堂上做活动，当活动愉快时，课堂往往会失控。如果你一下子停下来，学生们会不高兴。去吧，整个教室都会吵起来的。可见，在新的形势下，我们应该如何控制课堂？

1、语言输入的量和深度要根据学生的年龄特征、知识背景和理解能力来控制。

2、要明确学习组和组长的职责，学习资料和设备有条不紊地发放，教师可以关注每个学生的所作所为。

3、应该指导学生遵守这些规则，而不是让学生仓促行事，然后徒劳地大喊大叫来维持秩序。

4、要认真规划教学活动，做到老师的掌控范围内，学生的掌握范围内。

5、要及时捕捉和处理课堂上的“突发事件”。

七、教材的使用

《新目标英语》每个单元由两部分组成。其中，sectiona教授本单元的基本语言结构和词汇；sectionb 扩展了词汇和表达方法。教材的编写虽然很科学怎么写教案，但由于学生基础不同，我认为教师可以适当调整教学内容和教学重点。比如我们学校，七年级学生在小学没有接触过英语，所以起始单元也应该是重点内容。再比如我们学校八年级的学生听力不好，setionb的听力材料太难了。我认为我们在谈论这部分时应该进行适当的调整。或者先说阅读材料，或者画图，

八、信息技术

中国著名科学家钱学森曾对未来教育作出这样的表述：“未来教育=人脑+计算机+网络”。21世纪是网络信息时代，为我们的教学改革提供了契机。实践证明，在英语教学中运用信息技术可以为课堂教学注入新的活力和活力，丰富教学方法，优化教学过程，从而更有效地培养学生的综合语言能力。那么，我们如何有效地将信息技术与英语教学相结合呢？

1. 打通信息，扩大课堂容量，提高教学效率。“人类获得的信息83%来自视觉，11%来自听觉，3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉怎么写教案，1%来自味觉”（实验心理学家Herretra著名的心理实验一) .利用以计算机为中心的信息技术学习英语，脑、眼、耳、口、手并用，多层次吸引学生，增加信息获取量，使课堂英语教学更加生动有趣，让学生听声、观其形、身临其境，使学生自始至终保持浓厚的兴趣，容易接受和记忆新的语言材料和学习内容。

2. 制作适合教学的实用课件。作为一门英语学科，课件的设计应注重培养学生“听、说、读、写”的综合能力，创造语言情境，激发学习动机，启发和引导学生正确理解和运用所学知识。 ，突出重点和难点，提高学生综合语言能力。

3、。发挥信息技术优势，提升和培养学生的“文化意识”

九、学习方法

学习风格不是指具体的学习方法和学习策略，而是指学生的心理倾向和风格。比如，有的学生习惯于向老师学习，有的习惯于等着吃现成的；有的学生习惯于自学，有的学生习惯于分组学习。“新目标英语”最显着的特点是要求学生采用自主学习、合作学习和探究学习的学习方法。那就是让学生变接受为探究；变被动为主动；将个人学习转变为合作学习。当然，学习方法的改变不是取代和否定旧的学习，而是扬弃和发展旧的学习方法。同时，不同的知识和不同的学生必须选择不同的学习方法。那么，在教学活动中可以采取哪些方式来真正实现学习方式的转变呢？

1、是改变教学方式。在教学中，教师应根据实际生活和教材内容，根据学生已有的经验，提出具有挑战性的问题，设计任务，引导学生解决问题，完成任务。在解决问题的过程中，学生可以获得一些收获，发展对知识、情感和经验的理解。

2、 安排学生学习活动。要切实转变学习方式，让学生在学习中有所作为，有所作为。

3、 组织学生交流。让学生在交际中体验语言知识，通过交际，让学生自己运用语言，发现错误，从而获得知识

十、背诵

背诵是中国学生学习英语的传统有效方法之一。过去，我们强调教师填鸭式讲解、学生记笔记、背笔记、背课文的学习方式。那么现代英语教学中还需要背诵吗？如何背诵？

艾宾浩斯遗忘曲线指出，学生在 20 分钟后忘记了所学内容的 40%，当天忘记了 70%，第二天忘记了 75%。按照快慢遗忘的规律，一定要让学生复习所学的知识，尤其是单词，以减少遗忘。此外，在外语教学中适当加强记忆力也是必要的。对于一些句型搭配、成语等，必须准确掌握，所以需要一定的强化记忆的方法。在教学过程中，也要适当运用强化记忆的方法。我觉得现在完全可以采用让学生在“图形提示”下背诵或复述课文的方法。《新目标英语》每一页都有幽默生动的图片，而书面材料所占的比例相对较小。我们可以让学生看图说话，看表格说话，只要学生能熟练运用语言，我们的目标就达到了。

This new mode of recitation is not a rote at all. Its brilliance is that it turns recitation into a process for students to use language in a specific language environment. At the same time, the recitation in the specific language situation gives full play to the intellectual function of the students, so that it can be fast and efficient.

总之，在教学中要有效结合传统与现代，按照新《课程标准》的要求，在教学理念和方法上求实、求创新、求变；同时，要关注学生在学习方法上的突破。养成良好的学习习惯，形成有效的学习策略；培养独立学习的能力，以及观察力、记忆力、思考力、想像力和创造力的能力，开阔眼界，为终身学习和发展奠定良好的基础。

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