识字教案怎么写(小学低年级语文识字教学方法及教学情境规律（二）)

一、创设教学情境，引导学生快乐阅读

小学低年级学生在学习过程中生动活泼，容易受到外界因素的影响。颜色、动作和声音常常引起他们的好奇心和兴趣。课堂上一些简单机械的教学方法常常让学生感到无聊和无聊。如果在教学中，教师可以利用课文内容，结合孩子的身心特点，创设能激发孩子兴趣的识字情境，使他们尽快参与识字教学过程，潜移默化地掌握识字的方法，让他们快乐地阅读。例如，在苏教版二年级第一册“青蛙看海”一课中，老师根据课文内容制作了多媒体课件。在第一次阅读课文后，老师展示了多媒体课件，并介绍青蛙应该去看海。首先，它应该从池塘开始。它前面有一片美丽的荷叶。远处，有一位金鱼妈妈在和她的孩子们玩耍。当学生们被这一幕所吸引时，老师及时地说：“青蛙想看海，他想通过荷叶去问金鱼妈妈，但是荷叶上的生词挡住了他的去路。你愿意帮助他吗？”“是的！”“是的！”学生们纷纷举起他们年轻的手。“好的，让我们行动起来。只要你记住水和草里的话，青蛙就可以接近金鱼妈妈。”学生们兴高采烈，有各种各样的识字方法。当他们看到他们能帮助小青蛙实现他的愿望时，他们充满了喜悦

二、遵循构词规则，轻松掌握识字方法

小学低年级语文识字教学注重在教材编排中渗透汉字的形成方法。掌握汉字的形成规律对学习汉字识字方法非常重要。在教学中，学生可以通过汉字的形成规律、师生合作、课桌合作和小组交流轻松阅读。《识字3》江苏教育版二年级第一卷它是一组表意文字的分类。在教学中，教师帮助学生了解汉字的造字特点和字体与语义的巧妙关系，引导学生分析字体，理解词义，记忆字音。引导学生看图片以及图片和单词之间的关系。学生们读童谣。在同一张桌子上互相朗读。找到一个新单词baby并向它打招呼。想一想如何记住新单词baby。例如，一名学生说：“我记得‘炉子’：‘火+土=炉子’，炉子应该先用土建造，然后用火烹饪。”老师需要及时评估，“很好！他可以通过添加一个加号来记住。”另一名学生说：“我是这样记住‘犀利’这个词的。上半部分是“小”，下半部分是“大”，锋利的刀尖。“老师需要加强指导：“你能用笔划画一把锋利的刀子吗？”“看识字教案怎么写，刀子下面大，上面小。”。它真的很锋利。所有尖锐的东西都是一端小，另一端大，小+大。这是小贴士。”在老师的指导下，学生也要学会用这种方法来学习由“肯定”和“否”组成的“歪”字。在识字教学过程中，教师还要引导学生利用语境进行“词义类比”、“字音聚合”和“词形联想”例如，在教授青草的“绿色”一词时，会立即引出“眼睛”、“清楚”、“清楚”、“请”和“感觉”等相关词语。结合这些文字，我们可以为学生们写一首识字儿歌：“河水清澈识字教案怎么写，天气晴朗，小青蛙有一双大眼睛。他擅长吃害虫和保护庄稼，做了很多好事。请保护小青蛙。它是保护庄稼的好帮手。”

三、扩大识字资源，引导学生独立阅读

学校是学生学习的地方，它的各种文化对学生有着潜移默化的影响。教师应自觉让新生快速、有效、轻松地阅读。例如，在第一课开始时，将全班学生的名字张贴在教室墙上，让一年级的学生自我介绍，然后向小组介绍自己，然后让已经了解学生名字最多的人成为班干部，然后轮换。这将为进一步识字奠定良好的兴趣基础。下一次，教师将在课堂学习园内有意识地呈现与学生生活和学习密切相关的各种词汇。一张图片、一个话题、一首儿歌、一则广告都是学生的素养。教师还可以带学生走出教室，了解校园的宣传口号、名言和窗口文化，让学生在熟悉校园环境的同时，了解更多的汉字。在现实生活中，到处都有学习汉语的材料：商标、广告、食品包装盒、公交车站标志、商店标志等，这些都是学生生活中经常遇到的。这是小学生在课堂上阅读和巩固识字能力的好方法。在同龄人或家长的帮助下，学生可以知道相应的汉字。当学生积累一定数量的生词时，他们可以在通过学校教师考试后在识字列表上获得星星。总之，小学生的识字是一个长期的、反复的过程，识字教育学习应该顺应学生的身心发展，不断拓宽学生的识字渠道，充分利用各种资源，传授学生识字方法，从而达到学生容易理解新单词，巩固新单词，诱导潜在读写能力的目的

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