英语的教案怎么写(小学英语PEP三年级下册设计意图：字母教学是什么)

英语-信函阅读和写作教学内容：

义务教育课程标准实验教材（人民教育版）人教版英语三年级第二卷

设计意图：

字母教学是小学英语课堂教学中最重要、最主要的任务之一。众所周知，英语是拼音，英语书面交流的最小单位是字母。英语中有26个字母。每个字母都有自己的发音和书写形式。能否教好英语字母关系到小学英语教学目标的实现，这取决于字母本身的特点和重要性。在英语教学的初级阶段，即初中英语教学中，我们应该高度重视英语字母的教学，完成英语字母的教学任务

案例描述：

<>为了完成函授教学任务，实现其教学目标，为学生今后的英语学习打下良好的基础。根据字母教学的特点和学生的年龄特点，设计了合理、可行、有效的教学步骤。我采取的步骤如下：

一、say

在学习26个英文字母之前，大多数学生都能背诵它们。首先，我要求学生大声背诵26个字母；然后让学生听英文字母歌曲，比较与录音的不同之处

二、听

仔细听，听录音，听老师的示范，清楚地听每个字母的发音。如果字母发音困难，教师还应引导学生观察教师的口型。如果字母“V”，老师可以为学生演示阅读。请看清楚。念这个字母时，上齿应该咬住下唇。“G”和“J”很容易混淆。学习时，你必须听正确的音调，看嘴的大小并准确地记住英语的教案怎么写，否则你会把这两个字母混在一起

三、read

听力时，教师应出示字母卡，让学生边听边读，观察每个字母的特殊形状，并在学生的头脑中建立声音和形状之间的必要联系。字母的反复出现给学生留下了深刻的印象。在教学过程中，让学生结合生活中的实物形象，进一步加深对字母的理解。通过比较找出易混字母的区别；通过游戏比赛加深学生记忆

四、write

在听、读、说之后，信函教学的一个重要任务就是如何正确地书写每一封信函。在写信时，我采取了以下措施来规范学生的写作：（1）大小写的区别；2）印刷和书写的区别；（3）了解字母的笔划和职业；4）了解正确的笔划和笔划顺序）

让我以五个字母a、B、C、D和E为例

教学内容：

1.Just speak（谈论朋友）

2.只需读和写（听、读和写字母）

3.Just play（通过游戏查看信件）

教学目标：

1、在重新识别和阅读字母的基础上学习写信

2、学习包含这些字母的三个新单词

3、以介绍朋友为主题介绍新单词

4、使用字母，使学生在语言交流中灵活使用字母

教学重点：

1、通过问候他人、介绍朋友和提取国家词汇

2、learn country name单词

3、学习写字母a、B、C、D和E

4、检查并合并字母a、B、C、D和E

教学困难：

1、单词中字母A的发音与单词中字母A的发音不同

2、游戏只练习用五个字母拼写地名的第一个字母，强调地名的第一个字母应该大写

3、教科书中没有字母书写的笔画和笔画顺序。你应该看看配套的练习本

教学过程：

1.热身（省略师生问候语）

2.学习

（1)正在听磁带

（2)在磁带后读取

（3)在角色扮演中阅读

（4)制作对话

3.学习新单词

（1)显示三面旗帜

（2)正在听磁带

（3)在磁带后读取

4.学习写信

老师首先告诉学生，英语写作练习本是一本四行三格的书。格中的大写字母和小写字母不同。有的占据一、两格，有的占据第二格，有的占据二、三格或两格。请阅读活动手册中的写作演示或转录不小心

老师在黑板上用四条线和三个正方形写字母，在写字的时候，他告诉学生在哪里写字。当钢笔写完一封信时，意味着英语字母应该向右稍倾斜。然后，让学生伸出手指，与老师分享空白。然后打开字帖。练习追踪信件。每封信写几次，边写边读。老师巡视教室，随时纠正写作规范。错误的信件使学生从一开始就养成了良好的写作习惯

5.Reviewing信件

复习并识别字母；听声音识别字母；扰乱大写字母和小写字母的顺序。请重新找出每组对应的大写字母和小写字母，按字母顺序排列，阅读并背诵

6.就玩吧

通过游戏回顾巩固这五个字母，并初步使用这些字母拼写用于问答交流的地名。练习询问某人的来源。“你来自哪里？”“a”可以拼写为“安昌或安徽”，“B”可以拼写为“北京”，“C”可以拼写为“常德或长春”，“d”可以拼写为“大连”学生的想象力可以被发挥出来，这些字母可以被用作拼写地名的首字母

我们的幸福

下课后，孩子们不仅能听、会说、会写，这让他们很开心，更重要的是，他们用自己的智慧创造了人体字母

完成教学任务后，离下课还有大约十分钟，所以我给孩子们分配了一个任务：“同学们，我给你们五分钟准备，我们如何用身体来组成这五个字母？”当我说这句话时英语的教案怎么写，学生们都很活跃。他们很忙。他们分为两组和三组，他们都是一个人。“好的，五分钟后，哪一组会先来？”他们一起擦着手，用热切的目光看着我，“程小姐，我，我……”表演了“a”字母是班上最胖的两个男孩。他们并排站着，一左一右，相距约半米。慢慢地把头左右倾斜，紧紧地粘在一起。一只左小手和一只右小手拉在一起。看到这里，学生们拍手说：“太像了，太像了！”第二组是一个表演小“B”的孩子，他在同学面前站直，左腿弯曲。一个小写的“B”诞生了，但有人说，“这不太相似，我来，我来”在短短的五分钟内，它以学生们的喧闹和笑声结束。但学生们没有意识到这一点，而是自发地表达了这些字母。最后，大写字母“B”和小写字母“B，C，B，a，D，D”我一个接一个地让学生们判断他们演奏的是哪一组最接近的字母。我用那组学生的名字命名了这封信。例如大写字母a，两个孩子演奏这封信，一个姓孟，另一个姓老，所以我给这封信命名为“孟老a”

学生们觉得这种教学很有趣。课后，学生们经常自己玩这个游戏，“让我们表演孟老a”，这不仅激发了学生学习英语的兴趣，也培养了学生运用大脑和积极思考的能力。看着学生们创造的字母，我心中有说不出的喜悦

评论：

创造一个激发学生积极学习的环境

基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信，养成良好的学习习惯和有效的学习策略，培养自主学习能力和合作精神；使学生掌握一定的基础知识英语知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言应用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象和创新精神；帮助学生了解世界与中西文化的差异，拓展视野，培养创新精神三位一体，形成健康的人生观，为他们终生的学习和发展打下良好的基础：“知识不应灌输，而应该引导学生去发现和掌握它们。”字母教学也是如此。最终目的是让孩子们有学习的兴趣，能够主动、独立地学习。只有当他们感兴趣时，孩子们才会独立地思考各种方法来了解更多的字母，从而达到对英语的独特敏感性。在本教学设计中，根据年龄特点对于学生来说，他们将以有组织、有计划的方式“创造”字母

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