对外汉语教案教学反思怎么写(泰国任教第十一册《汉语》科目已有三个多月了)

作者在泰国教授第11卷汉语已经三个多月了。这本教科书是北京中文大学编写的版本。教材第十四课是老舍先生在济南的冬天，内容被删除和修改

正文分为六个自然段落。第一自然段采用对比的写作手法，用“北京”、“伦敦”和“热带”的“坏”来突出“济南真是一块宝地”。自然部分2-5描述了济南山水的温度和日照。最后一个自然段落以一个简短的句子结束全文，简单但深情

这本书里有三篇描写风景的文章。在第八课《美丽的内蒙古大草原》的教学中，我注重对风景的有序观察，通过描写风景中人物的活动，写出了风景的“动态”和“静态”特征。《济南的冬天》是本教材的第二篇风景写生。它运用隐喻、拟人等修辞手法，书写了济南“温暖阳光”的特色。鉴于学生在8班开始接触到比喻和拟人修辞，并且在教授《济南的冬天》这篇文章时，他们逐渐习惯了我的“高效”课堂，我把引导学生掌握修辞、欣赏风景文章的美作为本课的教学重点对外汉语教案教学反思怎么写，并通过梳理学生的发言传授相关的语文知识，培养学生“走进”文本的能力是本课的主要教学方法

当学生学完这节课的生词后，他们可以熟练地阅读课文，学习第一段自然段落，感受到济南是一个“宝地”，我请他们快速浏览全文，找出作者主要掌握的风景特征，得出“济南真是一个宝地”的结论. 在我的课件的帮助下，学生们很快得出结论，老舍通过“山”和“水”的美为“宝地”说话。我要求他们找出哪些自然部分写的是山，哪些地方写的是水。他们还可以快速搜索信息。有很多关于山脉的段落，有2、3、4自然段落，我让他们选择自己喜欢的段落来学习。这样做的目的是避免枯燥的逐段讲解，调动学生的学习积极性，了解学习情况，以便顺利引导学生；第二，我能掌握分段学习合作小组的“强”与“弱”的结合是否合理。如果有不合理的能力组合，“弱”组选择的段落将成为我“帮助”分析构词句的“例子”。班上有些学生选择学习第二自然段，有些学生选择学习第四自然段。第三段写的是“被薄雪覆盖的山”。没有学生的选择，它自然成为“我的任务”。我用联想和想象的方法引导他们体验隐喻和拟人之美，用补充原文中颜色词的方法，让他们通过把握风景的颜色，快速找到作者书写风景之美的方式，体验作者对济南的爱。然后，指导他们如何在小组内合作。比如，谁负责小组成员的纪律，录音员要掌握录音的关键词，记者要注意清晰响亮的声音和大方的姿势。报告结束后，询问小组内外的成员是否有补充或反驳等，然后，我让他们独立输入文本

经过近六分钟的讨论，他们小组的代表来到讲台上报告研究结果。教师将根据他们的演讲质量、纪律、参与度和其他方面对他们的小组进行评分。从整个小组学习过程来看，他们非常喜欢这种学习方法。气氛热烈，他们可以表达自己的观点。从报道效果来看，他们开始有意识地把握文本表达，理解内容，体会作者的感受

《第二自然分析》小组报告：老舍把山写成一个小摇篮，让人觉得济南很小很安全；他们还从“山中妈妈”对“济南宝宝”说的话中了解到，济南可以睡得温暖舒适，因为有山的保护。分析第四段自然段的小组代表说：“我认为济南的山是一幅水墨画，非常安静。”我的心很高兴，因为这些孩子对“水墨画”这个词不太熟悉，更不用说老舍在这篇文章中没有提到“水墨画”。他是怎么解释的？当一位同学举手高声问道：“你在哪里看到济南的山是一幅水墨画”，我的整个世界都将是灿烂的。因为报案的孩子说，“济南市虽然狭窄，但城外却非常宽敞。在如此广阔的地方，有一些小村庄。小村庄可以很容易地“躺”在山峦的怀抱里，可以看到山峦的宽阔和舒适；我还“躺”在屋顶上，上面有一些雪，这表明这里的一切都是那么自然和谐。”掌声响起

这是我第一次让孩子们更独立地分析课文。在新学期开始时，孩子们的基础不太好。在上半学期，他们主要教他们如何掌握汉字是声音、形式和意义的结合，TEAC。h他们的阅读能力，纠正每个单词的发音，并以“阅读意义相近的单词或短语”的方式大声朗读”因此，对于文章的分析，它只选择一些有趣的表达作为教学内容，以开阔他们的视野，避免难度突然增加，使孩子们失去学习兴趣。在后半期，由于儿童在基础知识方面的学习方法已经基本确立，师生之间的合作也逐渐达成了默契（我非常重视他们的自学纪律和自学能力，在这里，由于篇幅太大，不方便多介绍），所以有相对充足的时间来探索文本表达形式，但这是老师第一次少提供“阶梯”独生子女合作完成学习。从这次学习成果展示中，我想：

一、"文字标准"和"中文一体化"应根据学生的实际情况进行调整

受印欧语言教学的影响，对外汉语教学基本上是以“词”为基础的长期以来，汉字教学的趣味性、科学性和顺序性一直被忽视，这不仅不能消除汉字识别和书写的困难，而且严重阻碍了关键词在文本中的渗透，这种小词不能兼顾“词”不敢涉及“文学”的教学，从言语能力的培养中拿走了“读”和“写”的“工资”，甚至“听”和“说”也因为缺乏“淡水”而没有什么兴趣学生积极学习的愿望不高，难以积极参与成长活动

“语文”课程是一门综合性课程，在中低档教学中，笔者更倾向于关注“字本位”教学理念培养听说能力。在高中阶段，由于学生具有较强的识字、写作和用词能力，思维能力和交际能力得到显著提高，“语文一体化”的教学理念应占据主导地位。“阅读”和要把“写”放在首位，通过“读”和“写”能力的培养，促进“听”和“说”能力的发展

二、找到学生学习的真正起点

对外汉语教学的儿童具有一定的学习能力和社会经验。当他们将汉语作为第二语言学习时，他们将受到其现有学习经验和方法的影响。教师应防止其现有知识和习惯的负迁移，并积极调动其现有资源正迁移的源泉。中国教师不能把他们当作中国的低龄儿童看待。他们大多身心成熟，具有丰富的社会经验。只要他们能充分调动自己的学习积极性，他们就有很强的学习潜力。特别是对于关注他们的海外华裔儿童受家庭语言环境的影响，教师不应缩小教育内容，而应引入新的学习内容，使其产生“跳桃摘桃”的愿望

三、课堂教学常规训练不容忽视

紧凑的教学内容需要教师和学生紧密合作，在单位时间内完成。教师应通过一系列的指导让孩子们了解如何听课和回答问题，特别是如何从学生的演讲中获取信息和灵感对外汉语教案教学反思怎么写，提高他们的思想效果这一系列的课堂教学常规训练是“高效”的，为课堂教学提供了必要的保障

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