政治教案最后的教学反思怎么写(新课程：关于教案改革的几点思考(图)问题谈点)

教案改革的几点思考教案，即教案，是备课的书面成果，也是教学的重要依据。它本应是教师学习教材和仔细思考的产物，但长期以来，大多数教师的教学计划都是教科书的缩写和教学参考书的副本。它们是刻板的、机械的重复，在教学中没有起到有效的指导作用。有些老师甚至在课后写教学计划。备课作为教学工作的重要组成部分，其地位和作用尚未显现。这已成为教师单一的一、课堂教学死气沉沉、学生厌学的重要原因。有学者指出，“课堂教学不是教师行为的示范场所，而是教师充分展示教育智慧的场所。”新课程下的教学工作是一种创造性的工作，而不是简单的重复或读书。这种创造性首先体现在教材的处理上。教师只有通过精心设计，才能在课程改革中体现“以教材教学，不以教材教学”的要求，使学生在积极探索的过程中轻松掌握教材知识。因此，为了适应新课程的变化，改变教师的行为模式，必须对传统教学模式下的教学计划进行改革。现就新课程下教案改革的相关问题谈几点粗浅的思考政治教案最后的教学反思怎么写，抛砖引玉，与同行一、探讨我们应该用“教学设计”取代“教案”。教案以固定的方式存在于教师的意识和行为中。格式统一，内容是教材知识点的再现。我们过于注重知识的传授，忽视了学生的情感体验和能力培养，没有改变思想和个人特点

大多数教师的教学也是循序渐进的，课堂教学缺乏吸引力。在这种模式教学中，学生的创新精神也逐渐消失。应该说，教学计划已经不能满足课程改革的需要。这是一种与教学大纲相匹配的备课形式。随着新课程的推进，课程标准取代了教学大纲，与课程标准相对应的备课形式是教学设计，它能更好地突出教师对课程标准和教材的分析、处理和加工，课程改革对教师备课的要求不是照搬照搬，而是更加明确。笔者认为，用“教学设计”代替“教学计划”更能体现备课作为一种创造性劳动的本质，其含义更为准确和深远二、教学设计应遵循原则1、教学设计应注重人文精神。课程改革的目标之一是改变课程过于注重知识教学的倾向，强调形成积极的学习态度。新课程倡导促进学生全面和谐发展。因此，在设计教学时，教师应以人为本，改变以往的备课计划，从考试的需要出发，只注重传授书本知识，充分考虑学生的认知水平和心理特点，注重学生的成长需要和生活体验，尊重学生的学习和发展规律，注重培养学生的学习兴趣，不断丰富学生的思想情感，促进学生身心健康发展2、教学设计应注重实用性新课程，特别强调联系学生的日常生活和社会现实

在编写各学科新教材时,与当今社会生活密切相关的学习内容大大增加。教师在设计教学时政治教案最后的教学反思怎么写，也要从学生的实际生活出发，开发利用学生已有的生活经验，引导学生从日常生活和社会现实中学习新的内容，激发学生的求知欲，帮助学生理解教材内容；在这一过程中，培养学生将社会生活实际情况中的具体问题抽象为理论问题的能力，运用所学知识解决实际问题3、教学设计应突出学生的主体地位，注重学生的发展。在应试教育体制下，教师把教材作为备课最重要甚至是唯一的基础，考虑“我说什么”和“我怎么说”，很少考虑学生作为学习科目的感受和反应。这种以教师、教材和考试为中心的备课动机和行为导致了种种弊端，不利于学生身心健康的健康发展。我们所说的教学设计是一个创造性的过程。教师是课程的开发者，而不是教科书的执行者。在设计教学时，教师应充分考虑学生的年龄、心理和认知特点，把学生置于教学的出发点和核心位置，思考和寻求最有利于调动学生学习积极性、促进学生主动学习的教学方案4、思维和能力培养应具有针对性和探索性。新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生获取新知识、分析和解决问题的能力，以及沟通与合作的能力

教师的教学设计应反映并完成这些要求。学生思维和能力的培养和培养是一个循序渐进的过程，只有通过精心设计教学活动，帮助学生有效学习，才能实现。因此，活动和问题不应流于形式。要根据教材内容和学生特点有针对性地设置,科学巧妙地创设问题情境,激发学生的探索欲望,，使学生在积极探索的过程中提高分析和解决问题的能力三、内容@教学设计教学设计是运用系统的方法，将各种课程资源有机地整合起来，并对教学过程中各个相关环节进行统筹安排的理念，也就是说，为了实现教学目标，计划教什么、如何教以及达到什么效果。它与传统教案的最大区别在于它具有教师的创造性思维，是一种独特的设计。然而，教学设计并不是对教学计划的全盘否定。我们应该批判地继承教案中一些可吸收的要素，如教学目标、重点难点分析、各个教学环节的设置等，但具体操作要求与教案有本质区别。如果我们认为改革就是否定一切，教学设计可以完全武断，相信马友江，那只会从一个极端走向另一个极端，这绝不是我们想要的结果。现就教学设计的具体内容和要求谈几点个人看法1、教学目标教学目标是整个课堂教学的灵魂。所有的教学活动都围绕着教学目标展开，这是教学设计中首先要明确的问题。在应试教育下，教师往往只注重知识目标，而新课程的传播促进了学生的全面和谐发展，重视学生的情感体验。因此，在确定教学目标时，应考虑情感、态度、价值观、能力目标和知识目标的目标，并通过教师

的精心设计，在教学过程中有机地整合它们。

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