对外汉语教案教学反思怎么写(基础课程情况摸底(1)零起点“装备”去)

最后是基本课程情况

这个班级是三年级和四年级学生的混合班级。他们大约 10 岁。男生多女生少，学生人数在50人左右。另外，四年级学生学了一年汉语，三年级学生零基础。

开课前，除了通过我的联系人了解一些基本信息外，为了进一步了解学生的中文水平，我在第一节课给了你一个小测验。

通过与学生用汉语打招呼、互动、自我介绍、拼音识别、基本简单汉字-数字和人称代词等一系列教学活动，我发现即使是学了一年汉语的学生也只知道如何用中文打个简单的问候，认识一些声母和元音。然而，他们仍然难以表达基本的日常话题、汉字笔画的概念以及他们的认识和阅读。

所以在上完第一堂课后，我决定把这堂课设为零起点。当然对外汉语教案教学反思怎么写，和我上中学不同的是，他们的中文课每周只安排半小时。那么如何让这些孩子在半小时内“不忘”我的中文课，就成为了开课前萦绕在我脑海中的一个问题。

了解学生在课堂上的真实状态

为了充分吸引孩子们的注意力，我在前几节课总是带上足够的“设备”。我的装备主要有：可爱的PPT课件、汉字介绍卡通视频、笑脸贴、“打鼓传花”游戏道具等。

结果，几节课后，我的“设备”原本是我的“武器”，却成了课堂纪律的障碍，让我既高兴又沮丧。我忍不住给这个“小可爱”班起了个特别的名字：“麻烦制造者”班。

对于本班的孩子，从课件PPT中华丽的特效和插图，文化介绍视频中的某个卡通人物，略有不同的奖励贴纸，上厕所的学生都可以成为一部分其中。原因。

有一次在课堂上，我告诉学生们“喝”这个词。为了让同学们直接感知单词的意思，我提供了一个卡通人物喝水的动态图。吸引了，有的笑了，有的拿起了自己的水杯模仿……虽然后来我用一个学生喝水问大家“他在干什么？”下课后，我也在反思自己这部分内容的设计和图片。是不是太过分了？

在其他班级，或许这样的设计会吸引学生的注意力，调整课堂气氛。但是，这节课的中文课只有半个小时，他们上过的中文课和英文课都没有。缝合和衔接是指在半小时内，包括课堂管理问题和我的课前教学设备准备和课后完成时间。

几节课下来，丰富的课风确实吸引了学生的眼球，也很受学生欢迎，但其实我知道学生的汉语知识还远远不够。

每周极短的上课时间，以及各种教学方式的切换和组织，减少了他们真正静下心来学习汉语的时间。如果学生学习和掌握的汉语知识没有达到预期的效果，无论整个课堂多么丰富，课堂气氛多么好，我认为都是事与愿违。

回归纯真与真实——回归简单的教学方法

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右手拿起“粉笔”，左手控制PPT

经过深思熟虑，我决定在保证课堂有趣的基础上对外汉语教案教学反思怎么写，粗略地看一下原来的教学模式。在发展一些文化知识等教学内容时，主要形式有PPT图片展示、音频演示和视频讲解；在进行汉语知识讲解和练习时，尽量使用黑板书写。

在准备给学生上拼音知识总结课的时候，我给学生分了三节课：

第一节课，我用PPT演示的形式，为学生总结复习了所有的声母、元音、声调；上两节课我用一张A4纸，上面有各种词汇拼音，以黑板书的形式组织学生练习和记忆语音基础知识。全班其实都用了一种形式：我提问——学生说答案，或者学生写答案——我给出正确答案——学生再次检查。

看起来像课堂上的小考试，但与考试不同的是，你可以当场发现学生的错误，及时练习和纠正，多次重复练习学生的错误。

于是在两节课后，我以“语音”复习的名义复习了我教过的词汇和句子。课程结束前，我会特意将部分错误答案留给同学们，以利于下节课的顺利进行。

这种“回归自然”的课堂看似枯燥，但在实践中，效果非常好。在与学生“测试”的过程中，我会鼓励答对的学生，答错的学生会期待下一道题是否能答对下一道题。当她们看到同学们的目光随着她们一起来回移动的时候，我才意识到，这个形态已经成功进入了这群“小可爱”们的心里。

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中文练习组PK日常预留项目

在课堂游戏设置方面，减少课堂活动的多样性，尽量防止学生过于活跃，但为了防止学生在课堂上感到无聊乏味，通过“鼓声传花”和“角色扮演”等不同 游戏结束后，我发现“团体PK”活动最适合这个班级。

活动过于简单，容易让学生觉得枯燥；活动过于复杂，操作容易混淆，占用时间。 “团体PK”的实践，满足了学生的竞争心理，激发了大家学习汉语的热情。当然，PK的内容也可以丰富多样，比如：汉字接力书写、四声朗读比赛、谁的句子多的自我介绍等等。可根据学习内容和进度灵活设置不同的PK形式。

这是我在数字课堂上做的一项活动。在课程开始时，我首先问学生们是否可以说一个十以内的数字。确认学生能熟练使用后，再介绍十、百、千等数值单位，以及二十一百以内的数值表达式。

学生熟悉计数练习后，我将学生分成两大组。我在黑板上写了一个随机数后，看哪一组说得又快又准。最后，让一些学生试着说出他们一口气能说出多少个数字。可以说，那是我和同学们都获得了成就感的一堂课。

这里我也想提一下，以上方法对我教的课更有效。对于大多数教师而言，开展汉语教学所采用的具体形式和方法，都离不开实际的教学对象和教学环境。教师需要做的是无论现有的专业知识如何，都能够生成专业知识。定下心态，分析具体问题，找到最适合的教学方法。

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