微格教学教案中的教学技能要素怎么写(微格教学（微型教学）的学习和实践系统的区别)

微课导论的主要内容和目标：微课的概念“师范生和其他大学生最大的区别不是专业知识的熟练程度，而是教材和方法的技巧——黄正杰”教育理想追求“20世纪60年代和1970年代教师教育中最具影响力的创新之一。”在这两句话中，一句表示师范生应具备的独特专长，另一句表示获得这种专长的重要手段，即就是，微课。微教学（microteaching），由美国斯坦福大学艾伦博士于1963年提出创立，1960年代后期传入英国、德国等欧洲国家，日本、澳大利亚、新加坡和中国香港等地传入中国。 1970 年代，以及 1980 年代的中国、印度和泰国等发展中国家。微格教学最早应用于一些对操作技能要求较高的应用领域的技能训练活动，如体育训练、军事训练、医疗操作训练等，后来发展为师资培训。它的主要特点是会很复杂。技能分解成几个相对独立的技能进行小步专业训练，并通过多媒体技术进行观察和反思。中国大陆最早将微教学引入教育领域的是北京和上海的一些负责教师培训的高级教师。学院。此后，微格教学逐渐从在职教师的培养发展到师生的培养。 “微教学是一种受控的实践系统，它使普通学生可以专注于解决特定的教学行为。或者在受控条件下学习。

"(W.Allen) "是一种简化、细分的教学方式，让学生轻松掌握。 ”（G.Brown）“这是一个可控的练习系统。有了这个系统，普通学生和新教师就可以专注于解决特定的教学行为，或者在受控条件下学习。它是一种以教育理论、视听理论和技术为基础，系统地培养教师教学技能的更先进的教学方法。 》（北京教育学院）预习和研究。学习内容主要是微格教学的训练方法、各种教学技能的教育理论基础、教学技能的功能和行为模式。提供示范。通常与理论结合培训前 学习提供教学技能的视听演示，方便师生对教学技能的感知、理解和分析。学生掌握；微教学 教学计划不同于一般的教学计划，它要求对应用型教学技能的培养目标进行描述，在教学过程设计中要求对教学行为进行详细描述。教学技巧。角色扮演练习。在微课堂中，不止一个做禅师师范生或进修教师轮流扮演教师、学生和评价者的角色，一名讲师负责组织和指导，一名摄像师负责录制（可由学生进行）。一名教师角色表演约5~15分钟，用相机记录，由评价者填写评价表。

观察反馈和评价。回放视频，由教师角色扮演者自我分析，指导教师和学员共同讨论评价，并将评价表数据输入计算机进行定量综合评价。第二个微课。针对反馈中发现的问题，根据导师和学员的建设性建议修改教学计划，准备好后再进行再教育。复教后的反馈评价方式同(四）。如果第一次角色扮演比较成功，可以跳过复教，直接训练其他教学技能。微教学教学设计与教案编写微教学设计是一个教学片段的设计，专注于一两个教学技巧。因为是一个教学片段，所以微教学设计不像教学设计那样涉及整个教学过程（当然，必须考虑这个片段是在整个过程中过程的作用）。否则教学片段会变得太长，不利于教学技能的训练。微教学设计给出了微课的框架，应该是实施，特别是考虑到培训的方便性。作为具体的教案实施。教案的内容包括以下几点。1），教学目标和技能培训目标应该d 是具体的、准确的和可操作的。凡事不要贪心，以利评价。 2），老师的教学根据教学过程，写出老师的讲解、提问、演示、板书等活动。 3），应用教学技能 教师在教学过程中的一些行为，可以归为某一类教学技能，并标明相应的地方 关键培养技能应标明其构成要素。便于查看教师教学技能培训结果，也是培训教师认识和理解教学技能的内容。

4）, 学生行为 教师预测学生在聆听、观察和回答问题时可能出现的行为。对学生行为的预估计是教师在教学中及时采取应急措施的基础。 5），教学媒体 需要使用的教学媒体要注明，以便准备和使用。 6），时间分配 教师行为和学生行为在教学中的预期持续时间。教学设计与教学计划模板建议名称学生ID班级主要技能和培养目标（介绍、讲解等教学技能） 话题来源 话题对象 教学目标是内容的目标，而不是整课！教学中重点教学难点的时间分配（通常以分秒为单位） 教学环节和意图（复习、情境教学行为（具体如提问、解释、技能类型和要素等） 笔信息的呈现方式和内容（多媒体、板书创作、实验、实例、总结等，从教师的角度对这段时期的内容或目的的总体组织、呈现和内容）可以激发认知需求）记忆、练习、观看等）书籍，演示、实验、实际效果和评价反思（主要内容：按照预定的计划对结果进行回顾，并进行反思。建议按照这个框架设计一个观察评价表）我所涉及的技能类型是.. .skills or 要素的作用是... 在准备过程中，技能要素与教学行为对应的情况是...（对于例如，某种行为对应某种功能或要素）在实践中，教学行为与要素的实际匹配是„„（如要素是否完整，功能是否执行等）实际效果是由于„„教学技能分解训练 下面提供了教学技能分解训练的框架，包括功能、要素、类型、应用要点、各种技能列表的评价等，学生可以参考其他专业论文了解更多相关信息。

(一）.导入是教师在讲解新课开始时建立教学情境，以吸引学生注意力，激发学习兴趣，明确学习目标，形成学习动机，进行新教学的一种教学方法。学习活动。一种知识准备等教学行为。1、功能（1），提供必要的信息来吸引学生的注意力，使他们进入准备学习的状态（2），设置问题情境） ，营造学习氛围，唤起学生认知需求（3），让学生明确教学活动的目标和任务，活动的方向和方法，从而产生学习期望2、要素：（1） ，吸引注意力（2），刺激认知需求（3），形成学习期望（4），促进参与3、类型（1），直接导入（2），评论导入（3），故事）案例导入（4），视觉演示nstration导入（5），将有疑问的问题设置为4、应用点（1），达到组织课堂教学的目的（2），内容设计有利于引入新的课堂教学（3），适当时间安排，内容丰富但紧凑（3））4），启发学生思考，激发学习兴趣5、导入技能测评表日期老师请大家听完课后评价以下项目，并标记评价项目评价等级在合适的等级栏1、能引起学生的注意力，进入学习准备状态2、教学设计合理，新课可以自然引入3、时间和内容安排严密并恰当地4、能激发学生的学习兴趣(二）,课调调解释是教师口语的运用语言的方式是描绘情境、叙述事实、解释概念、阐明原理的教学行为es，并向学生表达思想和情感。

解释能力是教师必须具备的最基本的技能。 1、功能（1），讲事实，提供教学场景（2），通过讲解帮助学生理解课本内容（3），启发学生思考，激发学习兴趣（4），体现教师情感，落实教育意图2、 组成元素：（1），正确使用例子（2），适当强调（3），清晰流畅的语言（4），音量和语调的变化（5），讲话的节奏））和速度，必要的停顿3、type（1），叙述方法（2），解释方法（3），讲读法4、应用要点（1），意见和材料统一（2）），讲解内容清晰（3），突出重点，解决难点（4），语言准确，清晰，通俗易懂（5）） @，方法选择合适的5、解释技能评价表）参加课堂后，对以下项目进行评价，并在合适的grad中标记评价项目评价等级e专栏1、叙述内容准确，观点科学2、叙述目标明确，条理清晰3、描述生动，感染力十足，有趣4、语言简洁明了，国语标准5、音量、语调、速度、节奏恰到好处多变6、启发学生思考摆脱“满屋”你有什么建议，请写在下面：（三），示范示范是教师向学生展示实物和教具，或利用多媒体教学手段，对学生需要掌握的知识进行讲解和确认的一种教学行为。

演示通常是对讲解的辅助，但它对增强教学的直观性和生动性起着重要作用。 1、Function（1），吸引学生注意力，激发学习兴趣（2），加深学生对所学内容的印象（3），提供感性材料，加快教学进程2、）元素:(1）、演示设计（2）、引导观察（3）、操作控制（4）、汇总3、类型（1）、挂图、教具（2）、实物、模型） （3）、幻灯片投影（4）、声音（5）、电影、电视（6）、多媒体4、））应用要点（1）、具体明确的目标（2）、正确和标准）操作，保证演示成功（3），演示和讲解相结合（4），需要总结）5、演示技巧评价列表日期，老师指导老师听完课后请评价以下项目, 并在相应的成绩栏标注评价项目评价等级1、presentation体现教学目的，内容与课程内容紧密配合2、演讲熟练操作规范，效果清晰明显3、激发学生兴趣，积极探索4、guide观察及时恰当5、总组组组组组形成概念6、 很简单，易于演示。请在下方写下您的建议：（四），板书是教师用来及时向学生传递教学信息，帮助学生正确理解教学内容，掌握逻辑系统，提高教学效率的黑板一种教学行为。它像示范一样，在教师的讲解过程中起到辅助作用。

1、功能（1），帮助学生理解教学内容，掌握逻辑体系（2），帮助突出教学要求和重点（3），帮助激发学生兴趣，引导和调整）学生的思维方向（4），有助于调整教学节奏，给学生思考的时间。2、元素：（1），板书准确科学（2），文字规范，文字精巧美观（3），字迹清晰正确，大小合适，字迹平整（4），黑板布局合理，整体性强（5）） @，黑板出现及时，有针对性3、型正板书（1），大纲样式（2），线索样式（3），表格解或表格格式（4），图形样式（5），对比型）必要性、恰当性、及时性、直观性和实用性4、应用要点（1），根据教材内容、教学目的和教学对象（2），文字简洁，概括（3），条理清晰，逻辑简洁） 通俗易懂，灵活多变5、Board Book Skill Evaluation Sheet 日期课教师请在上课后对以下项目进行评价，并在相应年级栏标注评价项目评价等级1、Board Book反映教学内容完整正确2、帮助学生理解教学内容，掌握逻辑系统3、文字规范美观，用词精炼美观4、写工整，排版合理美观5、板书 出现及时，书写时间恰到好处。您有什么建议，请写在下面：（五），提问 提问是教师在课堂教学过程中向学生提问，并对学生的回答做出必要回应的教学行为。

是教学活动中师生双向交流的桥梁，是教师启发学生思维、调动学生学习积极性、了解学生学习情况的一种手段。 1、Function（1）微格教学教案中的教学技能要素怎么写，查看教学反馈信息（2），促进学生思维（3），指导教学过程，调整教学节奏）（4），交流信息，交流感受2、 ) 组成要素：（1），设置问题清晰、重点突出（2），启发性（3），面向全组）（4），适当停顿（5），注意学生反应） , 并给出回复3、) 类型(1）, 按认知水平分类, 回忆题, 理解题, 应用题, 分析题, 综合题, 评价题(2）, 按技能分类, 指导, 阶梯,相比之下，迂回4、Application Essentials（1），教师要精心设计重点问题，突出重点，难度适中（2），问题时间适当，问题要在根据教学进度和学生的思维过程（3），问题在教学的各个阶段）适当的频率和数量（4），老师不仅要善于提问，还要注意鼓励和教导学生提问5、quest技能评价表日期班主任请评价以下内容听完课后的题目，并在适当的级别 栏目中的评价项目评价级别1、问题内容清晰，没有歧义2、问题设计得恰当，有启发性，促进学生的思考3、提问后适当停顿，适当给予思考时间4、提示，给学生鼓励主要5、给大家，照顾好各类学生6、的分析和评价学生的回答中肯，中肯。您有什么建议，请写在下面： 教学态度是指教师在教学过程中的面部表情和手势，肢体语言的使用。

教学态度是教师内在素质的外在体现，对协调课堂气氛、提高教学效果具有重要作用。 1、功能（1）微格教学教案中的教学技能要素怎么写，补充语言表达，强化意义表达（2），吸引学生注意力，提升教学效果（3），调整教学节奏，营造和谐课堂氛围（4），for学生）正确反思肯定、鼓励和加强2、的组成部分：（1）、装扮打扮（2）、注视注意力（3）、神态表达（4）、手势、头部动作、身体动作3、）@应用要领（1），目的和针对性（2），适当性和灵活性（3），关注所有学生4、教州技能评估表日期）老师请课后检查以下内容每个项目都会进行评价，评价项目会在相应的等级栏中进行标注。全体同学的表情3、亲和4、神态自若，冷静，幽默2）8@教态配合教学内容6、表情、眼神、手势、姿势等有变化，有什么建议，请写在下面：（七），结束就是一个教学任务的结束使教师通过反复强调、概括总结、实践活动、改进和升华，对学生所学的新知识、新技能及时系统、巩固和实践应用。所学的新知识正确而牢固地融入学生的认知结构中。 1、Function（1），帮助学生形成统一系统的知识（2），提升教学效果，加深学生印象（3），教与学信息反馈（4），突出思想要求）和政治教育2、组成要素：（1），总结点，明确结论，突出中心（2），重申解决问题） 思维轨迹和思维方法（3），为下节课制造悬念学习（4），适当的作业（包括课后阅读、预习、检索、社会实践等））巩固学习成果3、型（1），教师总结总结（2），学生参与总结） （3），问题悬念总结4、应用精华（1），时效性（2），系统，深化与升华）（3））@，政治思想（4），开始与结束，前后呼应5、班主任技能评价表结束日期，请评价听完课后进行以下项目，并在相应年级栏标出评价项目评价等级1、总结本课的知识结构和中心内容2、升华思想政治教育要求3、学生梦想深4、时间控制得当（紧凑），准时下课5、作业量和要求合理可用 上一篇和下一篇（或可能有）之间的联系（或可能有）你有什么建议，请留言下：讲课是泛泛而谈，语言再现了教学活动，并附有必要的评论和解释。

口语课是普通学生在竞争教师岗位时必须通过的一个环节，也是今后公开课和教学竞赛中必须具备的技能。一节课的讲课时间一般在15分钟左右。 1、功能（1），简单介绍教师的教学准备（2），说明教学目的和教学设计的动机（3），帮助教师明确教学思路（4）），帮助招聘）学校快速筛选候选人2、组件：（1），说明教学目的（2），突出教学重点，说明教学理念的原因（3），展示丰富多彩的教学设计（@）4），必要评论，评论3、类型（1），教案总结类型（但需要添加idea描述和评论）（2），idea过程描述类型（适合还没有教学）（3） , 描述性课堂流程（适合完成教学）4、 应用要领（1），只讲思路，不讲流程（2），突出重点，讲清楚（3），突出创新教学思路（@）4），必须有意图的解释和必要的评论5、说课程技能评估表日期班主任请ev上课后评价以下项目，并在相应等级栏标出评价项目评价等级1、教目的明确，教学内容体现教学目的2、思路清晰，逻辑性强3、教设计实用有效4、教学理念评价有必要5、时间管理合适，请写在下面：2012科学微教学安排培训内容：第一次是平台熟悉，第二次是技能引导，第三次提问和知识讲解，第四次实验演示，第五次复习或样题讲解，第六次做讲座要求：一次一两个技能；课前：选择具体的话题，写好教案；设计一个观察评价表，包括技能的类型、要点和功能；课堂上：同学展示、同学自我评价、学生互动评价（评价可根据观察评价表进行）；课后：完成评价反思（多个视频）并上交材料。培训安排：每人保证六场演出。由于时间有限，每次人多，请大家按照时间表，自行调整演出日期。时间控制：展示10分钟，评论10分钟，两班最多四人。

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