初中生物教案怎么写(【100篇】免费初中生物学科论文摘要范文,为你的摘要)

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第一篇论文摘要：初中生物探究性教学现状分析

课程改革成功的关键在于实施。课程实施是所提出的课程计划在课程决策层面实施的过程，而在师生层面则是所提出的教学方法是否付诸于教学实践的过程。课程实施过程中是否有科学的课程决策，教师的教学方式能否成功转变，在一定程度上决定了课程改革的深度和广度。初中生物新课改积极“倡导探索性学习”贯彻课程标准理念，从课程决策层面把握改革政策方向，指导教材编写，引导教师在教师实践层面转变传统教学方法。只有实现了两者之间的良性互动，才能真正贯彻“崇尚探究学习”的理念。因此，单纯要求教师改变教学方式，难以取得好的改革效果。

本文的研究问题基于作者作为一线教师，经历了新课改前后的初中生物课程和教学改革。它真的来自基层教学的前线。该问题的研究领域是从课程实施和教师教学方法改革两方面确定的。在整篇文章中，我想通过对选定的五所学校共20个初中生物探究性课例的分析，客观地了解当前初中生物探究性教学的现状，并提取生物学科探索基本问题在教学中。然而，发现问题本身并不是目的。本研究问题的重点是跳出“头痛、烦恼、足”的解题范式，尝试从课程决策、教材编写、教学方法等层面与教师探讨相应的问题。从良性互动的角度提出对策，从根本上解决问题。

研究设计主要基于生物课堂教师探究性教学的本质，构建了观察分析当前初中生物课堂探究性教学现状的观察框架。观测框架主要设置查询主体、查询交互、查询能力、查询资源四个观测维度。那么每个维度都是根据教师的实际需求来改进生物探究性教学的实际情况，以及需要评估不同学校、不同课堂案例、不同教学环节探究性教学水平的研究者的研究需求。 . , 设置多维观察点。

接下来，通过对20节生物课课堂教学的观察，对目前初中生物课探究性教学的现状进行整体分析。综合分析后，采用观察框架，从SIAR进行更具体的观察。框架的探究主体、探究互动、探究能力、探究资源四个维度，分别在5个20个班级的课堂教学记录中进行了观察。选定的研究型学校。通过观察发现，新课改10余年的推进，与传统的生物教学相比，初中生物探究性教学有了长足的进步。教师在探究教学意识和常规教学实践中都不同程度地实践和体现了探究的概念。但是，在探究教学课程实施过程中，也存在着学生探究主体表达不足、师生互动不足、学生与学生之间等多维主体互动不足等实际问题。

基于从各个观察维度发现的真实问题，我们重点探究了现象和问题产生的原因。通过研究，我们发现，从探究性教学课程实施的角度来看，我国对探究性的倡导更多是在教学法层面，而不是课程层面。问题的直接原因是导致探究性教学课程编制中的某些问题。教材；中高考接力棒对课程实施的“决定性影响”是探究性教学出现一系列问题的最根本、最深层次的原因；而教师持有“传递性”信念、教师角色观念根深蒂固、班级规模过大、教学时间“被挤压”、现有教育实践中教师专业素质欠缺等间接原因探究性教学问题的形成。

基于以上研究，提出切实可行的对策。这些对策并没有从“它应该是什么”的理想化角度提出“乌托邦式”的对策。相反，他们充分考虑到现行的高考制度短期内无法改革，现在部分教师的素质短期内无法提高，现有的大班级人数短期内无法缓解，等等。在。在实践的基础上提出改革措施。我们认为，在课程决策中至少要采用“每学期一到两个”。分完全探究的课程实施思路；从教材编写上，“改革现有教材的编写思路”，在现有教材的基础上，以部分探究为重点，增加一两个“完整探究单元”；从教师教学方式上，采用“范例教学”的方式，让教师通过“范例教学”的训练，掌握“完整探究单元”的探究教学技巧。这种切实可行的对策将有利于“倡导探究学习”理念的推广和实施。这些对策都是现实的对策。

范文二：初中生物主题教学实施策略研究

新课程改革指出，初中阶段应开设分科与综合课程相结合的课程，提高全体学生的科学素养。主题式教学是符合新课程改革精神的教学方式之一。它不同于传统的分科教学的知识，忽视科学。与过程性和与社会生活缺乏联系相比，学科教学更具整合性和情境性，可以优化学习、加深理解、促进迁移。

主题教学是实施一体化教学的有效组织方式，因此主题教学是否适合初中生物以及在教学实施中采用哪些有效策略是本文主要研究的问题。

作者分三章讲解基于初中生物的专题教学。第一章主要阐述了主题教学发生的原因，并对主题教学及相关概念进行了界定。第二章以初中生物学为基础，从理论基础、新课程理念和生物、物理、化学知识的融合三个方面分析学科教学的适应性。其中，生物、物理、化学知识的融合，也为主题教学的实施提供了借鉴。资源。第三章根据学科之间的融合程度，将学科教学分为“单学科-主题”学科教学和“跨/多学科-主题”学科教学。分析国内外学科教学案例，结合情境化、问题化、探究、多元化的教学指导思想，提出四种教学策略：教师有效提问、学生问题生成策略；引导探究，培养探究能力；注重差异，制定多元智能策略和基于WebQuest的策略整合网络资源；并分别给出具体的实施建议和参考案例。

初中生物学第三篇论文摘要：信息技术与初中生物学有效融合的教学实践与评价研究

21世纪的显着特点是人类进入信息时代，世界各国都在努力寻找促进教育现代化的有效途径，以实现教育的改革和发展。教育信息化的任务是推动教师将信息技术应用于教育教学，实现信息技术与课程的有效融合，从而推动教育改革发展，促进学生全面发展。

本文总结了信息技术与课程整合的背景、发展历程和内涵，阐述了信息技术与课程整合的相关理论，分析了信息技术与初中生物教学整合中存在的问题，总结了信息技术与课程整合的相关理论。基于信息技术与初中生物有效融合的特点，开展了基于整合点策略的信息技术与初中生物有效融合的教学实践与评价研究。

实验研究表明，基于积分策略的信息技术与初中生物的融合，可以明显激发学生学习生物的兴趣，调动学习的主动性，显着提高学生的信息素养和生物成绩。在教学实践的基础上，编制了信息技术与初中生物融合评价指标，以进一步指导教学实践。

本文最后提出了课题研究的反思和展望：如信息技术与初中生物有效融合必须具备的条件，课前课后如何融合、网络环境下如何提高教学效率、评价项目如何量化等。

初中生物学第四篇论文摘要模板：基于翻转课堂的初中生物学教学实践探索

新课改的出现，对初中生物教学提出了一系列新的要求。传统的生物课堂已不能满足新课改对学生学习目标的要求。近年来，随着时代的变迁，许多E-learning设备，这些学习设备逐渐走进了中小学的课堂，同时催生了多种新的学习方式。其中，翻转课堂脱颖而出，迅速成为教育界关注的焦点，越来越多的应用在中小学课堂上使用。中间。初中生物学是新编教材，引言的题目体现了生物学的特点。生物学的研究对象是有生命的、不断变化的生物体，而不是静止的物体。翻转课堂的教学理念与初中生完全吻合。物理学科的特点。在翻转课堂是学生自主学习的阶段之前，学生可以利用网上的视频观看已有的实验，也可以用更多的技术手段亲自体验。翻转课堂是讨论阶段，学生可以一起完成实验过程，讨论实验结果，与学生交流经验。本文首先采用问卷调查的方法对初中生物教学中存在的问题进行调查，然后对调查结果进行详细分析。发现目前的教学模式仍是以教学为中心的传统教学模式，师生互动频率低，教师忽视学生自主学习和自主探究能力的培养，学生付出不够关注生物学。为解决上述问题，本研究采用翻转课堂的新教学模式进行生物教学，并对传统课堂教学模式与翻转课堂教学模式进行比较。结果表明，翻转课堂教学模式在一定程度上更有利于初中生物教学。本研究旨在为初中生物教学提供新的思路和方法。丰富翻转课堂在生物学中的应用实例，为其他学科的教学提供参考和借鉴。针对学生存在的学习问题，提出了初中生物翻转课堂的教学模式，以便生物教师设计更适合的教学模式。课程提供了一个范例。通过行动研究，积极探索翻转课堂教学模式在初中生物课堂中的应用。

初中生物学第五篇论文摘要怎么写：初中生物学环境教育的研究与实践

环境教育随着环境问题的出现和恶化而兴起和发展。生物学是一门在环境教育发展中具有独特价值的学科。如何结合新生物课程标准的要求并在生物学中进行环境教育研究是本论文的重点。

本文从现有文献分析了我国中学环境教育的总体情况，发现中学生物环境教育的研究相当薄弱。教育哲学。随后对张家港市初中生物教师和两校一年级学生进行问卷调查，了解我市初中环境教育现状；新一轮基础教育改革提出的生物新课标实施。教育解释。为生物教学中环境教育的有效开展提供依据。在明确初中环境教育目标和初中环境教育原则的基础上，提出了基于环境的生物“交互式”教学模式，并对该模式进行了理论分析和案例研究。

通过基于环境的“互动式”教学模式在生物教学中的实践，笔者认为该模式是有效可行的。不仅学生的学习成绩有了提升，更重要的是学生对生物学习的积极性、环保意识等方面都产生了显着的影响，具有进一步提升的价值。

样本摘要之六：初中生物课堂有效教学策略研究

初中生物是国家规定的基础学科。其目的是让学生了解我们生活的地球，探索地球上生存的奥秘和本质。目前，由于中考不考生物，很多学校不上生物课。过分强调，使得初中生物课的教学效果低下。 “教师难教初中生物教案怎么写，学生难学”的问题在初中生物课堂教学中十分突出。有效教学理论与初中生物教学相结合，探索初中生物课堂有效教学策略，实现初中生物课堂有效教学，对有效教学理论和生物教学理论的发展具有重要意义，以及师生的自我发展和提高。

本文在查阅相关文献的基础上，界定了初中生物课堂有效教学的概念及其最突出的特点，进而编制了课堂观察量表、问卷调查表和访谈提纲。观察材料教师课堂教学，同时向学生发放问卷，与教师进行集体访谈，总结影响初中生物课堂有效教学的因素。这些影响因素包括：教师的提问技巧；教师课堂管理能力；生物学基本概念的教学情况；教师鼓励学生运用所学知识来解释日常生活中的现象；学生的学习动机；学生的观察和动手能力；学生的合作能力和合作精神。根据研究结果的影响因素提出了有效的初中生物课教学策略。希望这些策略能够对教师的生物教学有所帮助，为提高初中生物教学的有效性和学生生物科学素养的培养提供一些参考。

文章结构由五部分组成。第一部分为绪论，包括研究背景、选题意义、研究总结和研究方法。第二部分是核心概念的定义，包括生物教学和初中生物教学的有效教学和教学策略。第三部分是初中生物课堂有效教学的影响因素调查分析，包括研究对象的选择、研究计划的制定、数据的收集和处理，以及初中生物有效教学的影响因素。课堂教学 第四部分是有效教学的案例分析。入选案例为“能量的释放和使用能量的释放”和“人体内的物质运输和血液循环”。第五部分探讨有效的教学策略，包括提高教师的提问能力激发学生积极思考，组建科学实验小组培养学生的探究精神，有针对性地选择教学媒体，提高教学的直观性，运用概念图帮助学生更好地概括生物知识，注重方法论指导和提高学生在实验中的观察能力，设计多样化的作业，培养学生的学习兴趣。

初中生物学位论文范文第七篇：初中生物校本课程开发的经验思考——以《家政与营养》课程开发为例

我们在校本生物课程开发中总结出四点基本经验：一是初中生物校本课程开发可以利用课程开发的创新模式，拓展“生活化”的发展。 “健康生活”主题，要围绕回归生活世界的课程价值取向，突出生物学科的学科素质，做好课程开发、设计人员多方咨询和审核，实现课程开发主体的合作、分散和决策，做好课程内容的整体组织结构以课程目标为中心，同时兼顾逻辑和心理秩序。

初中生物学论文摘要格式之八：人民教育出版社初高中生物学教材教学衔接研究

本文重点介绍《义务教育生物课程标准》2011年版、2012年秋季推出的七年级新教材PEP版、八年级新教材PEP版和2013年秋季推出的高中生物教材。 本文对初中生物新旧课程标准、初中生物新课程标准和高中生物课程标准、新教材对初中生物与人类教育版教材和高中生物教育版教材依次进行比较，最终得出研究成果。第三章以初中生为基础。新课程标准中列出的重要概念是研究的出发点。分析显示了初中生物新教材内容与高中生物教材内容的教学衔接点。第4章分析得出适合高中生物教学初步设计的结论。高中生物教学的衔接点，为新任教师或长期在高中任教的生物教师快速查看和分析衔接的相关内容提供教学参考。第五章选取初高中生物教材中某课的内容作为案例进行比较分析，让读者更好地掌握教学衔接研究成果的使用模式（教学衔接表）。以本文第三、四章共13)点为研究对象，为今后开展更深入的初高中生物教材教学衔接的研究奠定基础。