微格教学教案中的教学技能要素怎么写(微格教学基本原理1.教学的涵义……(2.微格))

微格教育的基本原理1.微格教育...的意义...2.微格教的发展...3.微格教育的特点...4.微格教的功能。 .. 5.微格教的设计... 6.微格教的实施过程... 一、微格教 微格教的含义是师范生和在职教师掌握的培养方法课堂教学技巧。又译为“微教”、“微教”、“小教”等。讨论、改革，可以理解为定格或规范微格教学教案中的教学技能要素怎么写，同时也限制了“微观”标准的量级（即每个“框架”必须限制在可观察、可操作、可描述的最小范围内） .一、微格教微格教的含义通常允许学员（师生或在职教师）分成几组，在导师的理论指导下，一组学生会进行10人左右的“微格教”分钟，现场录制视频，然后在导师的指导下，团员反复观看录制的教学视频，讨论评价，最后由导师总结。一、微格教的意义 微教学由 Stanfo 的 DW Allen 和 W.EVE 开发1963年，大学为师范生提供教学实习，然后才成为教师。为机会而设计、开发和建立。它被誉为“1960 年代和 1970 年代教师教育领域最具影响力的发明之一。

” Ellen 和 Eve 将微教学定义为：“一种受控的实践系统，使普通学生能够专注于解决特定的教学行为或在受控条件下学习。 ”二、微格教的发展1.微格教育 国外发展 *1963年，以Abbott Bush和Allen教授为中心的研究人员通过角色扮演训练教师教学行为方法的基础开始使用电视录像记录角色扮演过程，通过对记录行为的分析和评价来提高学员。 *1964 年，Ekenson 使用录音机和电视记录和回放教学行为。设备的使用改变了教师培训的方式，从经验型学徒制转变为有目的性训练某项技能的科学模式。 二、微格教的发展* 1965年，阿伯丁将课堂教学分解为不同的类型。在舞台的阶段，进行了阶段性的技能实验。将复杂的教学行为分解为简单的元素，以便通过受控的实践来确定、观察和检验教师培训。 2.微格教在中国的发展（1）介绍期（1980年代初~1989年） 1987年以来微格教学教案中的教学技能要素怎么写，北京教育学院部分教师开展微格教学的学习和研究，并进行了一些实际应用。 二、微格教的发展（2）发展期（1989～1998） 1991年夏天，北京教育学院举办教师教育和微格教学工作坊； 1992年初，北京师范大学和北京清华大学先后举办了相同性质的工作坊； 1993年，全国各省属教育院校建立了设备先进的微教学实验室； 1998年10月，全国微格教学合作组年会在云南教育学院召开，美国微格教学创始人之一——Allen教授作了题为《微格教学新旧模式比较》的报告，展示新型微教学的实践与评价模式；来自香港二、微格教学发展部任博江教授发表了“精品教学，“微教学引领”的演讲。

(3）成长（1999～现在）2000年，微教合作组申请加入中国电教协会，成为其专业委员会分会成员，标志着新一轮发展的开始微课期间。教育部将开展微格教学活动纳入高师教学质量评价指标体系，微格教学进入新的发展壮大时期。 三、微格教性1.强调理论联系 实践、技能培训教学法、心理学和教学理论提供理论指导与示范、备课、编写教案、角色扮演、反馈和对微课和实践活动进行讨论，使教育教学的理论具体落实和体现2.培训目标明确、重点突出，注重技能的分解。对复杂教学过程中涉及的教学技能进行合理分类，确立要达到的教学目标。技能和培养目标可以做的更具体，具体3. 观察和示范是典型和具体的，重点是详细的分析和示范。时间短，内容少，主题集中，便于分析研究。示范技巧可以精挑细选，也可以提供优劣。 三、微格教育Characteristics4.信息反馈及时有效。重点是自我训练，可以通过回放视频进行及时的自我观察和分析。发现教学过程中的问题，利用录像机暂停、慢放、回放等功能将教学中的问题暴露出来。参与者作为“第三方”观察自己的教学活动，容易受到“旁观者”的欢迎。缺点影响深刻、清晰、客观，改错的决心很大三、微格教师5.减轻参与者的心理压力，有利于创新思维，不会有师范生或在职教师的培训心理压力过大，而在度过第一堂课的“下课”后，未来会形成冷静稳重的教学态度。培训师可以根据大家的意见改进和完善自己的计划，或者针对相同技能的使用提出新的计划四、微格教1.微格教的作用促进教学理论的发展2.微格教推动教师培训矢量化评价发展3.微格教推动教师在教学研究与评价中的科学化教学技能一般分为课堂教学基本技能和教学过程控制技能两种。

四、微教专业知识教育心理学的作用？教学教学设计培训实习五、微教学教育培训设计微微培训相同技能的不同技能教学是一个片段设计是基于一两个教学技能；微教学设计的目的是为了一定的教学技能训练，而不是为了常规的教学设计。 1.教学目标：是课堂设计的出发点。这些要求是正确的、现实的，并且易于实施和检查。 2.老师的教学活动：需要随着教学的进行，认真编排讲课内容、提问、示范实验、范例、师生活动等教师行为。 五、微格教的设计3.应用教学技巧：需注明每位教师在教学过程中使用的主要教学技巧；需要用自己的双手和动脑，总结学习课堂上各种情况的技能，如何有机地结合和恰当地运用技能来实现目标和策略；需要主动运用技能，不仅要实现目标、顺利进步，还要设计有趣、丰富、充满变化的课堂教学。 4.student's behavior：指教师课堂教学设计中预期的学生行为，包括学生的记忆、观察、回答、活动等。五、微格教的设计5.需准备的教学媒体：马克所需的教学媒体，以便准备和使用。 6.时间分配：教师行为和学生行为在课堂上的预期持续时间，以“分”和“秒”计算。

微课教案编制 课题一：教案设计基本规则 2.微课教案编制及实例（１）教案基本内容：教学目标；教师教学行为；学生行为；应用教学技巧；其他需要准备的教学媒体；时间分配。六、微格教实施过程、理论指导、观察示范原则：层次高；针对性强；看视频：目标要明确；提示要画龙点睛确定训练技巧，写教案。老师的角色。学生的角色。评价者的角色。老师的角色。-15分钟，用相机记录下来，评价者补在评价表六、微格教的实施过程反馈评价老师的角色自己看视频，分析评价教学技巧的方式和效果，指导师生组织讨论总而言之，导师的评价要尽量客观、全面、准确，然后再重新进行角色扮演。如果第一次角色扮演比较成功，可以直接训练其他教学技能，无需重新教学。 六、微格教的实施过程学与教方法论----观看演示----明确教学技巧（准备）----观看教学视频（教学评价）--- - 讨论（听取师生意见） ---- 分析（提高自学水平） ---- 微教学的角色扮演角色扮演是微教学实施的重要组成部分，是模拟的过程受训者的“老师”。模拟老师的行为：练习生在演角色 演戏的时候首先要有心理准备，一定要演好老师才能演好老师。

微课角色扮演模拟学生行为：模拟学生应注意把握“学生”可能的心理，在提问或回答问题时根据“学生”可能的水平进行游戏。摄制组行为：仔细记录模拟师生行为。指导员和评估员的行为：注意演奏的全过程。微课评价评价是为了更好的提高。评价可分为：主观评价与客观评价、定性评价与定量评价、相对评价与绝对评价。评价的主要功能：评价功能、改进功能、引导功能、激励强化功能、决策功能。微课评价内容：微课系统评价；对受训人员培训的技能进行评估；教师指导和过程 记录评价。微课教学技能评价指标体系评价 各项技能评价清单 评价过程：设计技能评价指标；制定技能评价清单；选择评价结果的处理方法；获得评价结果。教学技巧分类与微格教学1.教学技巧分类及意义（1）Classification；a.基本教学技巧教学语言、提问、解释、改变、加强和板书。b.综合教学技巧导入、结束，演示，课堂组织。（2）含义；a.培训目标明确，b.演示清晰具体，c.培训方法科学，d.评价结果客观。2.十大教学技巧教学语言技术提问技巧的重点讲解、导入技巧、解释技巧、变化技巧、强化技巧、演讲技巧、黑板技巧、结束技巧、课堂组织技巧。

(1）技能导入开门的技术目的：引起兴趣，激发引擎，组织引导，建立联系；类型；直接导入，经验导入，实验导入，疑问导入.....应用要点：强化目的性和针对性，强调关联性和趣味性，注重直观性和启发性。（2）教语言技能基本技术目的；传达教学信息，开发学生智力，提高教师能力。作文；教学语言=基础语言技能+特殊教学语言技能。应用要点；学科科学、简洁感性、针对性和影响。（3）Question技能交流技术目的；激发引擎，揭示矛盾，巩固旧知识，引导参与，获取反馈。类型；低级题，回忆题，中级题，理解题，使用题，高级题分析q问题，综合问题。应用要点；紧扣教学内容，突出重点，表达清晰，把握问题动机，分析确定答案。 （4）解释技能表达的技术特点；唯一媒体：语言信息传递：单向目的：传授知识、培养兴趣、启发思维类型：描述性、描述性、以原则为中心、以问题为中心 应用要点: 教学语言的准确性，讲解的目的和阶段，反馈和控制的有效性，以及与其他技能的兼容性。（5）Change Skills Style of Technical purpose：激发学习兴趣，使用各种媒体，提供广泛参与，优化教学环境。

类型：教学态度的变化，媒体和渠道的变化，师生在学习中的角色变化。应用要点：确定不同的变化技巧，自然过渡；合理的过剩。 （６）Strengthen 强化技能的技术目的：吸引注意力，激发引擎；促进参与，改善行为。类型：语言~，手势~，动作~，活动~。改变方法~，应用要点：明确目的， (７）Demonstration Skills Hands-on Technique 目的：提供感性材料，促进概念形成。培养观察力和思维能力；提高实验和动手能力；加强相关教学环节。类型：分析型法、归纳法、提问法、兴奋法、展示法、视听法。应用要点：针对性、适用性、示范性、统一性。（8）板书技能外观技术特征；板书；黑板，写黑板的目的；揭示内容，反映教学结构和程序；激发兴趣，启发思维；加强记忆，展示b美。类型;大纲样式、表格格式、图文样式、综合样式、简单绘图样式、计算公式、方程。应用要点；根据教学内容和目的设计黑板；注重启蒙、组织、简洁；追求模范、标准、新颖；提前设计黑板，不要随意。 (9）完力量关门之技术 其目的；重申所学的重要性或注意事项；总结所学知识，总结思维过程；运用练习、实验、评价等手段检验教学效果；布置作业以巩固所学知识。

类型；封闭系统归纳，异同比较，集中总结；打开设计悬念，领悟主题，练习练习。应用要点；使用总结复习巩固所学知识；尽量使知识系统化、简化；注重学生实践活动的安排；清楚、适当地分配家庭作业。 （10）课堂组织技能管理技术目的：唤醒和保持学生的注意力；激发学习兴趣和动力；建立正常的课堂秩序；营造良好的教学氛围。类型：管理组织：课堂秩序管理、个别学生问题管理指导组织：学习方法指导、课堂讨论安排指导组织：积极性鼓励、提问激发应用要点：教书育人、尊重学生、重视集体、因势利导、淡定淡定。结束谢谢！ 3.微课过程 过程中的安排和指导（1）教规划（2）教培训） A.激发参与感和自觉性；B.坚持学科带头原则和主线；C.抓好环节，提出要求；D.勇于实践，总结经验；学习相关教学技能、备课、写教案、角色扮演（视频）观看视频自我反馈讨论分析（评价）结束教学技能评价指标体系*课堂教学十项技能：导入技能、语言技能、解释技能、提问技能、改变技能、强化技能、演讲技能、黑板技能、课堂组织技能和结束技能。确定目标内容、设计方法、选择媒体分析、课程标准、分析教材，分析学生教师素质教案设计的依据（２）微格教教案基本格式微格教案（回放×分钟） 评论来自教师与学生（×分钟）：×分钟笔记教学媒体黑板内容学生行为技能要素教师行为时间分配教学目标××技能训练技能科目______主题____讲师_____学校_____年__月__日（重播3分钟）教师与学生点评（2分钟）（ 1）记账方式的提问能吸引学生的兴趣和注意力 所学内容激发了学生对知识的热情，自然而然引发了以下对“巧妙情节安排”特点的探索（2）问题形式多样，有一般性问题，也有层层深入的问题。

(3）化繁为简) 聚焦重点问题，提取本文重点内容，让学生快速对全文内容有一个大致的了解。收入：卖油绳七元七角； 2.支出：买房五元；两元五毛钱买一顶帽子。火车站，宾馆，百货公司，大体了解，大体了解，追问，大体了解，追问，一定要深刻理解追问。跟他算账。他回家后必须给他的妻子一个帐户。这个账应该怎么算？这一系列经济活动发生在哪里？学生们发现它非常准确。其中，正常交易行为被抛售。陈焕生事先计划好的吸汗和买帽子发生在火车站和百货公司。但现在情况发生了很大变化。他在招待所花了五块钱。当他付钱给妻子时，如何解释？ 1分1分1分教学媒体黑板内容学习行为（期望题）技能要素教学行为（解说、提问内容）时间分配隐式：准确把握陈焕生的性格及其含义，辩证地看清楚本文的主题：学生以第一人称走进故事，了解故事情节，了解人物形象教学的目的。技能训练技能等级：六年级科目：中文题目：莫泊桑师徒程鹏俊1、板书：毛伯桑学徒2、学生的问题1、这么好的作家，谁来当他的老师？ 2、如何批准？ 3、我为什么要批准？介绍问题1、板书主题2、学生指读，一起读（小贴士注意复调词“朴”的读音和“白”的写法）3、拜师是什么意思？ 4、知道莫泊桑5、再读问题，你有什么问题？然后取得长足的进步。

同学们，让我们带着这些有价值的问题来自由阅读吧。阅读时要注意注释有特殊感觉的句子。 4分钟？教学媒体黑板内容学习行为（预期题）技能元素教学行为（解释、提问内容和时间分配？导入技能训练目的（3）微格教教案示例主题：二年级物理班名，第十名）摩擦类*** 学习目标1.review 两力平衡。2.介绍摩擦学习；用惊喜激发学习动力。3.知道除了重力，支撑还有摩擦。4.摩擦常见于日常生活与学习摩擦 时间分配教学行为（教学、提问等） 应用教学技巧与技巧 学生学习行为（想回答等） 视听教具准备0.0 同学 好的，现在我们在课堂上组织教学技能准备状态，集中在前面我们学习了物体在两个力作用下的平衡状态和物体在两个力作用下平衡时的状态。端口并解释记忆并记住两种力量的平衡。 02 现在请大家思考一个问题。这是一个装满米饭的玻璃杯，用手握住它。它经历了哪两种力量？绘制力图标。提问 画板图 黑板板图 视觉反馈 确认答案：受重力，支撑力，两力相等，力图续。 05 如果手不拖，杯子的力是怎么工作的？杯子将如何移动？问一个问题，确认答案，它就会下降。现在让我们看看：在米之间插入一根筷子，将米饭压实。

当您手里拿着杯子时，哪个两个力会施加到杯子上？我们知道它受重力和支撑力的影响，这两种力是平衡的。 Presentation 一般问题 间歇性观察、注意力、思考、联想 续表 06 如果你手里拿着筷子（也就是拿走），你猜结果会是什么？示范，激起惊喜，激起兴趣动力 惊喜，激起兴趣，高度集中，思考和期待 07 杯子和米饭还处于静平衡状态。是什么原因？提示：考虑两种力的平衡。除了重力，还有什么其他力量作用在你身上？论证、建议、断断续续观察、思考、确认、转移回答的空间：除了重力之外，还受到摩擦力的影响。续表07 是的，它受重力影响，但也受摩擦力。我们被转移到新的课程。有很多摩擦力。举个例子，如果你手里拿着一个油瓶，油瓶越重，你的手就会越紧。冬天下大雪天气，出站时经常会看到车子打滑。今天我们将学习第10节摩擦介绍新课的叙述，黑板书，联想视觉材料，幻灯片，第10节摩擦，请举出常见摩擦力的例子，引导控制，同学讨论例子，同学思考，联想的例子继续* * *

教案网123