古诗教案怎么写(无排版文字预览以及下方图片预览（二）——3.古诗三首)

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主题

3.古诗三首

上课时间

3 课时

类

6 级

作者

林XX

老师

一、课本内容分析

《寒食》是唐代诗人韩仪的七言绝句。诗的前两句为日景，描写了整个长安柳絮飞落无数红花的迷人春景和宫廷园林中的景色；后两句是夜景，生动地描绘了夜间行走的马匹。蜡烛图让人感觉像是看到了蜡烛的光，闻到了淡淡的余烬的味道。全诗用线描手法写实，刻画王室风范，充满了帝都春景的陶醉和太平盛世的歌声。从当时的皇帝到一般的诸侯，都对这首诗情有独钟，对它的评价一直很高。

《地星》是汉代文人创作的五言诗，是“古诗十九首”之一。这首诗用神话传说中牛郎织女被天河阻隔无法相见的悲剧，表达了女人离别与相爱的情怀，写下了夫妻不能重逢的悲哀。在地球上。字里行间，都带着一定的不满和抵触。诗人抓住天河、鸡竹这些与牛郎织女神话有关的物件，用织女对亲人的感伤思念、无心编织、流泪过河、对水叹息，比较人世间的关系。她的丈夫远离她的丈夫。相思。全诗想象力丰富，感情缠绵，语言优雅，境界奇特。是相思怀远诗中的一种新风和高调。

《十五夜望月》是诗人在中秋节和朋友一起写的。资料来源：唐代诗人王建的《十五夜望月送杜郎中》。这是王月思源中秋之夜的七言绝句。在民间传说中，中秋节的形成历史悠久。诗人望月叹了口气，但他的创作与其他中秋诗完全不同，很有创意，更令人难忘。

二、教学目标（知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观）

知识和技能：

1.独立学字，能认写“宫、侯、苏”等8个新字，理解字义，记住字形。

2. 深情地朗读课文。背诵。

过程和方法：

3.想象《寒食》中描绘的风景，感受作者表达的思想感情。

4. 了解牛郎织女的故事，可以用故事来讲述《我们去牛郎星》中表达的情感。

5.掌握重点诗句，体验《十五夜望月》中家人的感受，能找到相似的诗句，与同学交流。

情感态度和价值观：

通过了解牛郎织女的传说，我们可以领略诗中所蕴含的美好情感，进一步体会诗中的思想感情。

教学要点：

1. 深情地朗读课文。背诵。

2.想象画面，把握关键句子，感受作者表达的思想感情。

教学难点：想象画面，把握关键句子，体会作者表达的思想感情。

三、Learner 特征分析

六年级学生已经建立了相对稳定的性格，但对自己的性格并不是很清楚。六年级学生正处于从少年心理到青年心理的过渡期，有少年的纯真，也有少年的成熟。

？随着知识的积累和对事物体验的加深，六年级学生的内心世界更加丰富。他们除了注重事物的表象，更注重对事物的分析和主观体验，对很多问题都能做出自己的回答。

四、教学策略的选择与设计

本课的鉴赏重点在于三个方面：一是诗歌的多重解读。 《汉诗》自古有两种说法。有人认为这是一首揭露封建统治阶级特权和宦官统治腐化的讽刺诗；有人认为它是对某一场景的首次描绘，典型的选点，表达了人们在唐代冷食节中的感受和赞美。皇帝的恩情是强大的。两者

但是，诗的主题是不确定的，教师没有必要，也不应该在教学中把自己的主观理解强加于学生。你只需要引导学生从不同的角度解读诗歌，学习多种解读方法，欣赏第二个关注点是感受诗歌中的意象。优秀的文学作品往往有“意象大于思想”。由于作者没有刻意追求深度，而是沉浸在打动他们的意象和情感中，使诗歌更加含蓄而富有情调。在教学中引导学生掌握诗歌中的典型意象，可以使学生体会到的不仅仅是作品。欣赏之三是好词好句。在教学中，教师引导学生在评价好词妙句中提高对语言的敏感度和鉴赏力。

五、教学环境及资源准备

多媒体课件

六、教学过程

第一课

教学过程

教师活动

预设学生行为

设计意图和资源准备

一、知诗人，某某。 [展示课件1]

1.寒食节是农历清明节的前一天。这一天，古人不生火做饭，故称寒食。相传重耳（晋的儿子重耳）周游世界，历尽艰辛。有一次，当他饿了，无助的时候，介志割下他大腿上的肉给他吃。后来重耳当了王（金文XX春秋五霸一），去找了和妈妈躲在山里的介之推，找不到就下令把山给纵火，企图逼他离开介，却发现介之推和他的母亲被活活烧死。吃东西要吃，叫寒食节（**_*当地居民对此至今记忆犹新，但仅限于思考，实际节日里没有吃冷食的活动）。其实真正的来历寒食节起源于古代钻木求新的制度，古人因季节不同，用不同的树钻火，有换季换火的习俗，而且每次换火，要换新火了，在新火到来之前，禁止人们生火。这是当时的一件大事。寒食节习俗包括上坟、郊游、斗鸡。 、荡秋千、打毛毯、拉钩（拔河）等，其中上坟的习俗很古老。

过去中国的春节是寒食节，后来改为清明节。今天，让我们一起乘着时光穿梭，穿越千年，看一看汉族寒食节。 （黑板：韩石[唐]韩XX）【展示课件2】

2.作者介绍。 [展示课件3]

韩XX、唐XX。君平字生于南阳（今河南）。天宝进士，后供职于节都幕府，官至中书社人。大约死于建中、镇远之际。为“大理十大人才”之一。他的诗常以其他作品获奖，其中以《寒食》一诗更为著名。许耀佐创作了传奇小说《刘某某》，讲述了他与刘家的爱情故事。有《韩俊平诗集》。

交流课前收集的数据

了解作者和写这篇文章的背景，有助于学生理解课文，感受真情。

二、明诗意，感性阅读。

1.自由阅读诗歌，结合笔记了解诗歌的主要思想。 [展示课件4]

2.明白“春城遍地。花飞。寒食东风鱼柳斜。” [显示课件 5]

（1）找出这两首诗中描写的风景。（黑板：春城、飞华、东风玉柳）

（2）“到处飞”可以改成“到处飞”？“飞”字用得好吗？为什么？

提示：诗人不是说“到处飞花”，因为它只是一个概括的概括，而是“到处飞花”。这双否定句大大加强了肯定的语气，有效地对比了整个城市已经沉浸在春意盎然的盛况中。诗人说的不是“遍地花”，而是“遍地花飞”。 “飞”字除了具有强烈的动感外，还有助于表达春天的活力。它还显示了诗人在描述时间时的措辞是多么精确。 . “飞花”是指随风飘扬的落花。这是典型的晚春景象。与其说“落花”，不如说“飞花”，这就是写花，暗中作风。 “飞”这个词有着深远的意义。由此我们可以充分体会到诗人造字的功力。可以毫不夸张地说，这首诗可以流传千古，主要是因为有“春城遍地飞花”的格言，而这首诗中最耀眼的就是“飞”字。

（3）Imagine Screen，试着用你自己的话来说。

小结：“春城遍地飞花，寒食东风，杨柳斜。”诗人高高在上，视野开阔。整个城市都在眼前。 “春城”二字高度凝练，绚丽夺目。 “春天”是一个自然节气，一个城市就是地球上的一个城市。两者结合，呈现出无限美丽的风景。 “遍地飞花”是诗人捕捉到的典型画面。春意盎然，笼罩全城。

《寒食东风鱼柳仙》，春风吹遍全城，自然吹入御花园。元中的垂柳也随风飘扬。风是无形的，它的存在只能被华X和刘知邪间接感知。这样一来，“斜”字也是一种间接的写法。

3.明白“烛光从汉宫落日，轻烟漫入武侯家”。这句话描述了什么样的风俗画？

温馨提示：唐朝制度下，清明皇帝下旨，取榆柳火，以示恩宠。冷食时，天下禁火，但宫中可燃烛。在《夕阳汉宫》中，皇帝的特使“五侯”也可以破例点燃蜡烛，直接从宫中送来。很少有人能得到皇上烛光的荣耀。从汉宫（实指唐朝宫廷）到五侯府，沿途飘荡的“轻烟”尤为引人注目。 （板书：日暮烛光烟五遍）

自由朗读诗歌，结合笔记理解大意。

想象一下图片并尝试用你自己的话来说。

本节旨在教学生掌握关键句子以理解文章并体验作者的情感。这是理解文章的重要方法。

本链接的设计是为了让学生自主学习探索，自己和课文对话，也能和作者对话，让学生成为课堂真正的主人，奠定为以后学习诗歌和欣赏优美的诗歌打下基础。

作者使用对比，思考这里使用对比的好处。然后体验作者的批评。

用故事帮助学生理解政府和公民的不平等。

三、悟诗情，产品意境。 [展示课件6]

1.感慨地背诗思考：一两句和三四句之间有什么联系？

温馨提示：一、二句是对长安冷食风景的一般描述，三、四句是这个一般场景中的一个特殊场景。双环场景有时间流逝，一、二写昼，三、四写夜，《日落》是一个转折点。寒食节期间，天下禁火，只有得到皇上的许可，故宫和贵客才能​​得到此恩惠。 （黑板：一般风景，特殊场景）

2.全国都在过寒食节，宫里在干什么呢？如果你是长安人，看到全国都在过寒食节，而王室贵族的府邸却灯火通明，看到这些你会作何感想？

温馨提示：从诗中我们可以看出，虽然全国禁火，但宫殿依然灯火通明，灯火通明。不仅如此，王公贵族的家族也得到了皇帝的宠爱，他们也为他们点灯打蜡。 “轻烟散入武侯世家。”说不定这些皇亲、王公贵族，还在做饭炒菜，消磨时间喝酒。从这里可以感受到作者的讽刺。 （黑板：讽刺）

说到这里，我不禁想起一句话：“只准国家官员放火，不准人民点灯。”

故事是关于：宋代田XX成为国家官员。一天，他带着师父的微服务去旅行。不知不觉，天色已晚。走到一家店门口，就听到掌柜的大声招呼：“伙计，点灯！”田某某听了，还以为是在嘲讽自己，就要出手了。幸好，师父尽全力劝他放弃。继续前行，路过一座农舍，听到农舍喊道：“小狗子，点灯！”这一刻，田再也忍不住了。这个声音，对他来说，简直就是在诅咒他。 他实在忍不住，冲着农夫喊道：“闭嘴，别叫田XX！”农夫莫名其妙，理性地努力。师傅在一旁解释，农夫才明白过来。

“那么，我们应该对这句话说些什么？”农夫问道。

田某某想了想，道：“就叫火吧！”同时，他吩咐师父教育百姓，违者必追究。从此，国家人民就说点灯就是点灯。田某某也很自豪。

转眼就到元宵节了，各州各州都举灯看灯表示与百姓玩得开心，名单已经公布。田某某贴出的告示称：“元宵节，本州与百姓同乐，照常放火三天。”

此后，国家流传：“只准州官（说话）放火，不准百姓（说话）点灯”。

读诗，思考，谈谈感受。

四、课堂总结、整理和背诵

1. 这节课我们学习了“冷食”，看到晚春的首都到处都是花瓣和花香。寒食节期间，大东风吹过御花园的柳树。天色已晚，宫中传来点蜡烛的消息，淡淡的烟雾也飘散到了王公贵族的家中。

2. 让学生在课后背诵并默写“冷食”。 ?

背诵古诗有利于提高学生的文学积累，增加他们对中国诗歌的理解和热爱。

第二课

教学过程

教师活动

预设学生行为

设计意图和资源准备

一、 使用所学知识创建学习情境并导入。

1.小时候大家肯定都看过一句话：“从前，我不在了，杨柳依依；今天想起来，雨雪飞飞。”这是《诗经》中人的浅唱。 “江南可摘荷花，荷叶荷墨。”这就是《韩月赋》中的人民乐默。

今天要学的诗词取材于《诗经》和乐府，有其独特的魅力。让我们走进《古诗十九首》第十首——《坛星》。 【展示课件7】（黑板：Altair）

2.《古诗十九首》介绍【展示课件8】

在我国诗歌史上，有一组五言诗，被誉为“历代五言诗之祖”。是《古诗十九首》。它是文人模仿乐府诗创作的。最早见于南朝梁孝通编着的《选集》。编者将这些作者无法考证的五言诗整理起来，命名并列在“杂诗”类的首位，后来将其视为一组诗。不是一个人一个人做的，内容充斥着漂泊的情怀和漂泊的忧伤，千百年来在读者中引起了广泛的共鸣。其艺术成就很高，语言朴实自然，描写生动真实，具有自然的艺术风格。刘勰的《文心雕龙》称其为“五字之冠”。 （黑板：古诗十九首）

借助学过的古诗词，话题自然而然地衍生出来。

二、吟诗，反复细细品味，探寻诗语言之美。 [展示课件9]

自由朗读诗歌，注意正确发音，读懂节奏。

纤细的手 (xiXXXXXn)

扎扎农机初(zhXXXXXX)

泪如雨下 (qXXXXX tXXXXX)

盈盈一水楼(jiXXXXXn)

脉搏不可说(mXXXXX)

学生一起阅读。

积累文字，感受诗意。

三、探索诗意内容，品味爱情。

1.请学生讲述牛郎织女的故事，结合故事，初步感受《牵牛星》中所表达的情感。 [显示课件10]

东汉以后，牛郎织女的爱情故事在民间流传。效果是织女是天上的仙子。她爱上了世界上的牛郎。太后见状，派天兵天帅护送织女回天庭受审，一对恩爱夫妻被活活拆散。牛郎悲痛万分。在老牛的帮助下，他追上了天空。正要追上去的时候，太后取下她头上的金钗，捋了捋。天河出现了。他们坚定的爱影响了喜鹊。每年七月初七，无数喜鹊飞来，用它们的身体架起一座横跨天河的桥，让牛郎织女在天河相会。后来七月初七成为民间节日，称为“七巧节”、“七巧节”。姑娘儿媳妇这一天要祈求聪明——祈求织女的智慧和灵巧。