阅读教案怎么写( 英语阅读中占了很大的比重，你学会了吗？)

小学英语阅读教学计划

英语阅读在英语学习中占有很大比重。以下是小编整理的小学英语阅读教学计划。我们来看看。

一、学生分析

本班教学对象为小学五年级学生。他们对英语学习仍有浓厚的兴趣，对英语充满好奇心，具备一定的语言知识和技能。他们不仅活泼，爱听爱说，而且善于口头模仿。小学生的心理和年龄特征决定了学生对听、说、唱、做、游戏、戏、演、视等有趣、活泼的教学活动更感兴趣。但是，学生独立阅读的训练相对欠缺，学生很少有时间静下心来阅读，更不用说写作了，当然更谈不上对阅读或写作技巧、策略、方法的掌握。

二、课本分析

这是一堂阅读教学课，语言功能项是谈能力，题目是家务。在此之前，学生已经掌握了浇花、扫地、倒垃圾、做饭、打扫卧室等家务活的英语表达。学生可以简单地说出自己能做的家务，然后问对方做什么他们可以做家务活。本课的教学内容与学生的日常生活实践密切相关。阅读在教学中激发学生的学习兴趣，引导阅读技巧和策略，突出信息的交流和互动，促进听说能力，培养读写能力。以旧推新，降低学习难度，不断重现，帮助学生积累巩固，全面提高语言运用能力。

三、教学目标

知识目标：

1、能听、说、读、写句型：你能做什么？我可以扫地。我可以做饭。我可以给花浇水等

2、能够听、说、认和读句子：山羊妈妈生病了。我们可以帮助她。就去做吧。

能力目标：

1、能听、写、读、写本课的重点词汇和句型，并能在现实生活中灵活运用。

2、可以理解课文的主要思想，从课文中获取信息，增强理解和分析课文的能力，促进学生思维的发展。

3、可以掌握一定的阅读方法和阅读策略，初步养成按意义组阅读的习惯。

情绪态度目标：

1、激发学生对劳动的热情和自豪感，同时让学生在日常生活中体会父母的辛勤劳动，学会体谅和关爱长辈。

2、知道如何与同龄人交流，互相合作，互相帮助，从中获得更多的知识。

文化意识目标：

让学生了解一些关于环保和洗涤的生活常识。

四、教学策略

在教学中，我们特别注重学生阅读能力的培养，采用以学生为中心的教学方法，激发学生的学习动力，调动学生的阅读积极性，通过理解、分析、判断和辨别。学生的想法。在活动设计中，基于体验学习、合作学习、思维学习的教学理念，将语言学习和多元能力的培养渗透到课堂活动和教学任务中，力求为孩子提供持续感知、持续探索和持续改进的增长空间。

五、教培

多媒体课件、抽认卡

六、教学重点

正确理解本课对话内容，能听、说、读、写句型：你能做什么？我可以扫地。

能够听、说、识别和阅读句子：山羊妈妈生病了。我们可以帮助她。就去做吧。

七、教学难点

1、 可以阅读比较难的文章，也可以写小文章。

2、ill，就去做吧！理解单词和短语。

八、教程

(一）热身

1、Greetings

2、唱首歌

T：你在日常生活中可以做什么？我可以做很多事情，你呢？你还记得那首歌你能做什么吗？现在让我们唱这首歌你能做什么。学生大声唱英文以增加乐趣。）

【设计意图：简单亲切的问候和歌曲的演唱，不仅帮助学生快速进入英语学习状态，也拉近了师生之间的距离，营造轻松愉快的教学氛围，让学生站起来，使用TPR，让学生动起来，有效组织英语课堂学习阅读教案怎么写，活跃课堂气氛阅读教案怎么写，让学生复习句型你能做什么？我可以…… T：太好了！你很有帮助！

)

(二）预读

第 1 步：激发乐趣和启发思想，预先布局

①触摸说

教师让学生选择图片并用英语表达。如：浇花、扫地、倒垃圾、打扫卧室。

第二步：唤起知识，引入新知识

①问与答。

T：你在家/在学校可以做什么？

S：.....（学生可以随意回答，如：做作业、学英语、擦黑板等）

【设计意图：通过听指令、做动作来激活课堂氛围；通过师生问答，发散学生的思维，唤起学生已有的知识和经验，了解学生在情感交流中对知识的掌握程度，为后续阅读预习做题做铺垫。 】

(三）While-reading

第一步：问题引导，预测信息

① 小组作业

T：如果你妈妈生病了，你能做什么？

如果你的老师生病了，你能做什么？

（黑板句型：你能做什么？让学生发表意见）

② 表扬和正强化（老师表扬和肯定学生的方式）

T：你很有帮助。 / 去做就对了。 / 太好了！

【设计意图：本链接让学生根据实际情况发表自己的看法，并在预测中为本课句型铺平道路，消除阅读障碍，帮助学生降低阅读难度，激发学生的阅读兴趣，激发学生探索的欲望。 】

第 2 步：扫描整体，捕获信息

①看视频

T：山羊妈妈怎么了？谁能帮帮她？请观看视频。

②略读

③总结

【设计意图：观看文字VCD，结合视听。然后，预设问题，引导学生略读，在阅读过程中整体把握课文脉络，理解课文内容大纲。 】

第 3 步：深入提问，提前阅读

扫描

T：猴子、兔子、Zoom 和 Zip 有帮助吗？猴子能做什么？兔子能做什么？变焦能做什么？拉链能做什么？再读一遍对话。

【设计意图：学生带着问题阅读课文（Scanning），充分发挥学生自主学习和探究的意识，引导学生思考，进一步收集获取具体信息，抽取关键词，回答相关问题问题，并推动阅读加深。 】

第四步：思维互动、提问与分析

①复述课文内容。

T：山羊妈妈生病了。她累了，她不能做任何家务。谁帮了她？他们能做什么？请复述发生了什么。

②分组讨论

【设计意图：通过讨论，学生巩固语言知识。同时，他们更加注重情感教育，让学生学会感恩，学会关心身边的人。 】

第五步：听读结合，练习巩固

①听并重复

②表演对话

[设计意图：本环节通过听录音、角色扮演、增强语感来模仿朗读。 】

(四）读后

第一步：提供材料，拓展思路

①课件中对贫困儿童的呈现，引发学生深入思考你能做些什么？

②发挥你的想象力，填写相关信息。

【设计意图：通过前面的阅读和讨论，丰富了学生的语言，老师为学生提供了一个基本的写作框架，从写词到写句子逐步提高，降低了写作难度。通过自身与贫困学生的比较，可以渗透到德育中，培养学生热爱劳动、关爱父母和家人的良好品质。 】

(五）Summary

(六）Homework

九、class 反射

《课程标准》强调“以人为本”的教学理念，本课程的设计体现了“学生为主体，教师为主导”的教学原则。在巩固语言知识的同时，更注重情感教育，让学生学会感恩，学会关心身边的人。

为了保证阅读的基本要素：“阅读为乐趣。阅读为信息。阅读为语言。”我一直致力于激发学生对阅读的真正兴趣和真正的学习动机。通过知识的唤醒、知识的获取、知识的再生和知识的运用，进一步推动阅读教学。

在教学过程中，我用不同的方法训练学生的阅读能力。首先，我预先策划并设计了一个“主题论坛”，让学生围绕问题展开讨论，巧妙地引导学生愉快地走进文章，激发学生的阅读兴趣。然后，我带领学生快速阅读，结合他们猜到的可能答案，理解阅读的内容，把课文阅读变成一个佐证活动。让学生从整体上把握课文的语境，理解课文的主要思想，找出关键词和中心句，让学生对文章的内容、结构和写作意图有深刻的理解。然后，我继续引导学生仔细阅读短文，通过听、读、表演、练习多种感官参与方式，达到巩固语言的目的。为了提高阅读的主动性，让学生在理解的前提下，运用阅读和写作相结合的方式，为学生提供基本的框架支撑，从填词到造句逐步提高，按照一定的句法和语言规则，让学生开展短文再创作培训。

本课阅读内容与句型教学部分类似，深度不够，容易陷入“炒饭”的境地。学生们说，他们围绕着书中出现的几个词组转，非常无聊。我设计了“山羊妈妈生病了怎么办，谁能帮帮她，才能合理使用”这个场景。

全班总结，我觉得我做到了思路清晰、环节紧凑、活动丰富、练习扎实。在情感教育方面，学生的作品来不及呈现。可以说缺少了鲜艳的色彩，可惜了。

十、板书设计

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