教案后记怎么写(篇一：企业年鉴编一《XXX公司年鉴·2011》编)

第一章：企业年鉴编制模式一后记

《XXX公司年鉴·2011》编者后记范文1

《XXX公司年鉴2011》，在公司党委的领导和关心下，经过全体编辑的共同努力，现已编成，即将出版。这是《XXX志（1982～2009））》出版后的第一本年鉴，是公司企业文化建设史上的又一丰硕成果。

2012年3月28日，公司下发关于编制《2011年公司年鉴》的通知，成立《年鉴》编写委员会，下设编写组，正式启动2011年年鉴编制工作。 4-5月，编写组成员按分工完成选题和资料收集。 5-9月，进入起草阶段。 6月19日，聘请史志办XXX老师对全体编辑进行年鉴编纂知识专项培训，统一写作思路，指明写作方向。 9月至10月，编写组将编写初稿，并送至公司编委会和部门进行内部审核。 11月至12月，根据编委会领导及有关方面的意见，集中力量寄送年鉴。审阅稿件进行处理和修改。 2013年1月20日，送审稿件提交历史专家审阅。 2-3月，根据专家评审意见对年鉴进行修改定稿。

《全科年鉴2011》采用文章和条目两种体裁，共11个大类、36个子条目、161个条目。主要是对项目正文和附录进行了设置。类别是：特色、公司概况、生产、安全、健康和环保、技术、人力资源、管理、多元化经营、党和企业文化、先进人物和先进集体、纪念品。全文共43.200万字。

《2011年年鉴》全面客观地记录了公司2011年在生产、经营、管理、党组等各方面的发展情况，其编制完成得益于公司领导的高度重视和正确指导；各部门同事的大力支持；以及不畏艰辛、不分昼夜地工作的写作组成员的工作态度。在此，向为年鉴编制工作提供支持和帮助的所有单位和个人表示衷心的感谢。编制年鉴对我们来说是一项全新的工作。由于经验不足、水平有限，加之时间紧、工作量大，《2011年鉴》的不足和错误在所难免。诚邀各级领导、专家、读者指正。

第二部分：如何写教学后记

写一生教案的老师未必能成为名师。如果他坚持写三年教学反思，他可能会成为名师。

一、什么是教学后记

？教师在教学活动中既有成功的经验，也有失败的教训。无论是经验还是教训，对老师都是有好处的。

对于老师来说，都是财富。关键在于是否认真总结，进行分析研究。撰写教学后记是一种总结、分析、研究和改进的具体方法。

？教学后记，或者说后教学，其实就是回顾自己的教学过程，在课后及时分析整体。

总结这节课的成败，并简洁地写在教案后面，是老师上完一节课后的回顾和思考。教学后记是教学过程的重要组成部分，也是教案的有机整体。其中一个重要的部分是实际的教学和研究行为。向一个方向学习是实际的教育和科研行为。

二、为什么要写教学后记

？撰写教学后记对提高教师素质，提高教学质量有很大的作用。

？ 1.写教学后记，起到自我诊断和自我调节的作用。老师通过写教学后记来备课和上课

自我反省，肯定结果，找出问题和原因，提出改进措施，无疑对以后的教学大有裨益。

？ 2. 撰写教学后记是教师积累教学经验的有效途径。课后及时总结经验，定期做

分析整理，使感性知识上升为理性知识，进而指导实践，避免教学的歧义，增加教学意识，不断提高课堂教学效率。青年教师可以通过撰写教学后记，加快教学经验的积累，提高教学能力和课堂教学质量。

3. 坚持写教学后记可以提高你的教学和研究能力。经常写教学后记，既可以积累素材，又可以促进课堂教学改革。我们自己的“教学收获”、“典型教学实例”或学生在学习过程中遇到的“疑问和困难”，都是我们自己研究的，通过这些资料的积累，我们可以发现教学规律，促进我们的教育和科研，而这些材料也是写论文的重要材料。

三.课后写什么

？教学后记的常规内容应该是实际的教与学反馈。例如，在本课的预设中

容量或多或少，或刚好；练习困难、容易或中等；哪些学生的表现是意料之中的，哪些是意料之外的；现场调整哪些预设链接教案后记怎么写，即兴创作和效果如何。换言之，后记教学的最低效体现在记录的内容能为后续教学提供多少有价值的信息，尤其是在下次教学同一主题时。

？每节课后，我们应该思考以下几个方面： 所有学生对知识的掌握情况如何？爱

意向、能力、知识等是否符合要求？学生创新实践能力的培养是否得到落实和提高？根据所有学生的反馈，反思教学方法和学习方法的设计是否合适，哪些方面更成功？有哪些遗漏？你在教学过程中突然得到了什么启发？同学们问了哪些你没想到的问题？操作示范效果如何？如何改进和完善教案？教学疏漏应采取哪些补救措施？对这些问题的选择性和重点写作是教学后记。

？ 1.成功经验的记录。每次课后，都要客观分析一下自己的课，是的

在本课中确定您自己的成功经验。这些成功经验是您的第一手资料和亲身经历，因此易于总结、可信且实用。

？ 2.记录不足。课堂教学是师生之间的双边活动。很偶然教案后记怎么写，难免有疏漏和

错误，如果课堂教学的不足或学生一次不知道如何处理的问题，学生很难理解哪些知识点，可以及时写下来学习教训，避免以后教学中出现同样的问题，使教学日趋成熟和完善。

3.灵感记录。如果某堂课老师突然想到一个好的教学方法或一个练习的巧妙解决方案，学生提出了一个意想不到的问题或一个好的解决问题的方法，课后认真记录，如果还不够

一旦被记录，就会丢失

四.教学后记怎么写

1、改变教育思维。写教学后记，要从素质教育的角度审视我们的教学工作。因此，我们必须树立正确的教育观、素质观、人才观。教师的教学要从学生做起，以学生展览为重点。我专注于在教学中激励学生。参与意识，学校和教学的充分发展，充分发挥学生的主体性，创造条件让所有学生参与到教学的全过程，在参与中探索和创造，培养学生的创造性精神和实践能力，使学生得到全面发展（情、能力、知）。这样写的教学后记不会失去灵魂和价值。

2. 是务实的。有的老师写的教学后记内容单调。他们中的大多数人都记得，少数学生没有掌握某方面的知识。其他人总是专注于记录成功经验。这些后记影响不大。写教学后记的主要目标是改革教学方法，提高教学质量，克服为写而写的思想，不能空虚。要写出课堂教学中最深刻、最实用的内容，发现问题、解决问题。 ，总结经验，持续改进的目的。

3.“简”和“快”。简明扼要，简明扼要。只有简单的话语才能适时。只有及时把课堂上发现的问题和我的感受记录下来。教学后记是教学灵感的结合。这种灵感来源于师生双边活动的过程。它具有真实性和及时性。如果你不及时写下来，它会随着时间的推移而消失。只有在课后做笔记时才能快速做出决定。

4.教后记内容一定要在现实生活中记录，更重要的是要有思想和措施。从成功的喜悦和失败的烦恼中寻找原因是合理的，探索有规律的事情来指导自己在实践中，最重要的内容应该写出来，不要面面俱到，否则就来不及了——消耗，琐碎，不能突出重点。

5.写教学后记的主要目的是丰富你的教学经验，提高你的教学水平。那么你除了自己的课外可以写，听别人的课，看报刊杂志的文章，然后比较 自己备课，还可以在教案上写教学后记，吸取经验别人进入你自己的经历。其他人如何避免犯同样的错误？

第三章：教学后记的写法

教学后记怎么写

教学后记怎么写

教学后记是指课后对教学计划实施过程的反思，以及教学计划总结的教学笔记。主要是在教案后面或旁边写出课堂教学的成功与不足。也可以写在其他纸上的教学论文，教学记录附在教案后面。这样就形成了一个完整的教学计划，为改进教学、总结经验、探索规律提供参考。这是师范生从教学开始就应该重视的工作，是需要培养和训练的基本教学技能。

备课是教学的设计和准备；课堂是教学计划的实施和体现；后记是教学的回顾和总结，三者是完整的统一。苏联教育家赞科夫说：“老师自己对自己经历的分析，会带来重大>收获。”课后，教师可以及时分析总结自己的教学过程、行动能力和教案。教学中的得失和得失的原因，易于吸取失败的教训，积累成功的经验，从而调整和弥补工作中的错误和不足。许多优秀的教师积累了丰富的教学经验，这与善于在课后不断及时地分析总结是分不开的。但是我们经常忽略这个环节​​，不注意写教学后记，课后就结束了。事实上，写教学后记有很多好处。可以帮助我们积累教学经验，养成勤于思考的习惯。

一般来说，新教师没有教学经验，积累是一项非常重要的任务，而教学后记是最好的积累方式。在教学后记中记录得失有助于及时发现和解决问题，否则很快就会被遗忘。通过仔细的思考和总结，把这些得失记下来，分析研究，以后遇到这样的问题，就会有一个好主意，可以避免错误或不当之处。这有助于我们积累教学经验，鼓励我们养成勤于思考的好习惯。教学后记可以为教学研究积累素材，是我们个人教学业务档案的重要内容。

写教学后记可以把零散的教学经验聚集起来，偶尔一起教学，经过系统的安排，会是一种更高质量的教学体验。把在教学实践中积累的经验提升到理论的东西上，会更好地指导我们的教学实践。而编写教学后记将为我们的教学研究提供丰富多彩的素材。同时，每一个对教育感兴趣的青年教师都应该建立自己的教学档案。其内容包括教案、习题、试卷、辅导材料、作业练习、试卷复习记录、学生成绩等，作为教案的一个组成部分的后记，是必不可少的内容。

写好教学后记，对当前的成长和未来的提升都具有极其重要的意义。它可以帮助我们练习写作，是我们练习写作的好方法。老师们整天忙于上课和作业，经常没有时间练笔等。写附言是最好的练习笔。如果老师不练笔，久而久之，词汇就会枯竭，写文章的时候就表达不出来。对于语文老师来说，练好笔是快速提升专业水平的重要一环。写教学后记，促进笔的练习，是一个很好的方法。内容丰富，不拘小节，有字可写，有得失心得，百感交集，可信赖，可手写。

一、教后记的内容

教学后记的内容非常广泛。教法什么都可以记录，什么都可以记录，什么都可以写。对于普通学生来说，可以从自我认知、学生信息反馈、课堂评论三个方面入手，对记录进行分析总结，帮助我们写出一篇好的教学后记。

1.self-feelings

自我感受主要是记录最深的感受内容，及时回顾每堂课的主要得失，从而掌握主要经验教训，总结找出规律。如教学设计是否合理，教学目的是否客观，重点难点是否把握正确，教学环节是否安排妥当，预习、自学：复习、提纲、介绍、结论、黑板等适当，以及自己的教学语言、教学方法和方法、教学张力、教学效果等方面都在记录分析总结的范围内。

2.学生信息反馈

主要是指学生表情的变化，是否专注，注意力是否稳定，课堂气氛是否活跃和谐，师生情感交流是否和谐正常，学生说话是否积极，以及教学效果是否令人满意。一般来说，对于成功的课堂教学，学生主动思考和说话，反之，学生情绪低落，昏昏欲睡，皱眉，气氛沉闷。课后及时记录​​这些学生的反馈，总结经验，分析原因，找出对策。还要分析和了解学生的知识和训练能力情况，学生能否按照预定的要求在各方面的知识和技能上受益，教学任务是否顺利完成，目标是否达到等。 .，都是分析记录总结的理解范围。

3.评课意见

主要>听取在课老师、导师和学生的意见，及时记录他们的意见，并根据他们的意见帮助自己分析、总结和写附言。

除了以上三个方面，还有很多东西要记住，尤其是教学中的点点滴滴，即除了教学的一般性之外，还有属于个人的独到见解，个体层面的个性应该被记录下来，并且会随着时间的推移而积累。 ，会形成具有个人特色的丰富教学经验；教学过程中的错误，无论大小，都要记录

记录下来，以便日后改进和弥补；学生之间的亮点也是记录的重要内容。例如，学生在课堂上的问题、答案和作业练习可能有很多独特的见解，尤其是实践，记录下来，分析它们将有助于拓宽教师的思维，改进教学。这些也是非常重要的内容，需要在教学结束后进行记录、分析和整理。

二、教后记内容来源方法

教学后记内容的来源主要来自三个方面。

1.自我回顾、反思与分析

教师本人对自己的教学活动、能力和成败有最敏感、最真实、最深刻的体验。每一次授课，他都会得到大量的感性知识和丰富的感性材料。这就需要我们在每节课后坐下来仔细回忆、体验和分析。这是我们教学后记内容的主要来源。

2.广泛收集意见并进行分析

讲师具有丰富的教学经验，对教学对象和教学实践有很好的理解。他们是最容易发现问题的。他们的意见很具体，中肯，很有启发性，会给我们很多启发，帮助我们吸取教训。同事和同学客观实际地看待问题。很容易整合他们的教学实践，站在同一条起跑线上对同行的教学进行评价和分析。这样会更亲切，更容易消化。因此，他们的意见是我们教学后记内容来源的重要途径。因此，我们应该广泛地向他们学习，仔细分析和总结。

3.从各个方面吸收教学对象的反馈信息，记录分析

课堂教学的一切都是为了学生，学生的学习情况和效果最能说明教学的成败。因此，学生的反馈也是我们教学后记内容来源的重要途径。因此，我们必须全面收集反馈信息。我们可以找到学生进行个人讲座或研讨会、问答调查和统计分析；我们还可以检查学生的作业练习，了解学生的知识和能力发展，以评估课堂教学；我们也可以向家长学习，在家拜访结合这个过程，不仅可以丰富家访的内容，还可以更广泛地吸收反馈信息，然后结合以上三个方面进行对比分析，最终做出正确的判断和评价符合实际，并撰写教学后记。

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