基础护理教案后记怎么写(普通高等教育本科临床医学（“5+3”一体化）专业教学大纲（2017哈尔滨医科大学编者名单）)

普通高等教育本科临床医学（“5+3”融合）专业教学大纲（2017哈尔滨医科大学主编名单郭劲松、韩俊伟、王景华、王俊生、王秋伟、王天真、张卫华、张晓梅、张英涛、张玉华、周洪波、周凌云，医学研究 疾病的诊断、治疗和预防的各个专业学科的总称。从整体的角度分析疾病的病因、发病机制和病理过程，进而确定诊断，通过治疗和预防来消除疾病，减轻患者的痛苦，恢复患者的健康，保护劳动力。据《国家中长期教育改革发展规划纲要（2010—2020）》哈尔滨医科大学临床医学（“5+3”整合） n)) 本科人才培养计划》和《临床执业医师考试大纲》等文件，临床医学（“5+3”融合）专业教育将培养良好的人文精神和职业道德、科学思维和创新精神，并适应我国社会主义建设和医疗卫生事业的发展需要德、智、体全面发展，能够系统地掌握医学专业的基本理论、基础知识和基本技能，具有一定的临床思维和临床实践能力在教学过程中逐步采用模块化。教学与课程相结合的教学方法，培养安全有效从事医疗服务的知识和技能，熟悉卫生资源合理利用和管理的方法，具有初步的科研思维和科研能力，获得终身学习。学习能力和持续专业发展能力。医学人才，衔接研究生培养和住院医师规范化培养，为培养优秀医生奠定坚实基础。

本课程大纲包括五个课程组，包括公共基础、人文与社会和专业素养、公共卫生与健康、生物医学和临床医学。共有69门必修课和15门选修课。教学大纲还包括为期 48 周的毕业实习大纲。 10 医学高等数学 13 计算机基础与应用 15 医学物理 17 思想道德修养与法律基础 19 大学生职业发展与就业指导 22 马克思主义基本原理 23 有机化学 25 基础医学与运动系统通论 29 细胞生物学 38 生物化学41 大学生心理健康教育 46 循环系统 48 血液免疫系统 54 泌尿生殖系统 59 医学微生物学 64 功能实验 71 中国近代史大纲 75 消化系统 78 呼吸系统 83 内分泌系统 87 分子生物学 90 人体寄生虫学 93 毛泽东思想导论中国特色社会主义理论体系 96 习近平总书记系列重要讲话专题辅导 101 医学遗传学 107 医学心理学 109 医学统计学 112 病史 115 生物技术实验 117 医学法 120 预防医学 122 D诊断学 125 实验室诊断学 136 普外科 141 麻醉学 145 医学影像学 149 系统课程通识 153 社会医学 157 中医学（包括针灸） 159 基础护理学 162 核医学 164 医学伦理学 166 临床流行病学和疾病循环医学 16 循证医学系统疾病 179 消化系统疾病 184 血液系统疾病 191 内分泌系统疾病 197 医患交流 201 皮肤性病学 203 耳鼻喉科 205 眼科 207 肿瘤学概论 209 运动系统疾病 213 风湿系统疾病 222 泌尿系统疾病 妇科疾病249 急诊医学 253 康复医学 256 老年医学 258 全科医学概论 261 选修课教学大纲 263 大学生创新创业概论 263 性、性别与健康 264 医学文献检索 26 6 临床免疫学 267 生物信息学基础科学 269 法医学 271 临床病理生理学 274 临床药理学 276 医学社会学 278 行为医学 280 医学论文写作 282 卫生经济学 284 卫生服务管理 285 健康教育 286 日语实务 289 英文名校比对 289表 298 必修课 298 选修课 后记 300 必修课 教学大纲 外语一、course Introduction1.教object 本教学大纲的教学对象为高校非英语专业本科生。

入学时应掌握基本的英语发音、语法和语用知识基础护理教案后记怎么写，全面掌握2000多个单词，并接受过阅读、听力、写作、口语的初步训练。 2.课程性质大学英语课程是高校人文教育的一部分，兼具工具性和人文性特征。在工具性方面，大学英语课程是基础教育阶段英语教学的改进和拓展。主要目的是在高中英语教学的基础上，进一步提高学生的英语听、说、读、写、译能力。大学英语的工具性也体现在特定用途的英语中。学生可以学习与其专业或未来工作相关的学术或专业英语，以获得在学术或专业领域进行交流的能力。在人文方面，大学英语课程的重要任务之一是进行跨文化教育。语言是文化的载体，也是文化的组成部分。学生在学习和掌握英语作为交流工具的同时，除了学习和交流先进的科学技术或专业信息外，还必须了解外国社会和文化，提高对不同文化的理解。对中外文化的理解，对中外文化异同的认识，以及跨文化交际能力的培养。人文的核心是以人为本，提升人的价值，注重人综合素质的培养和全面发展。要把社会主义核心价值观有机地融入大学英语教学的内容中。因此，有必要充分探讨大学英语课程3.教学生的教学目标和教学要求 根据教育部《大学英语教学指南》（以下简称《教学指南》），教学大学英语的目标是培养学生的综合英语应用能力。 ,尤其是听说能力，使他们在以后的学习、工作和社会交往中能够有效地用英语进行交流，同时增强自主学习能力，提高综合文化素养，满足我国人民的需要。社会发展和国际交流。

在教学实践中，哈尔滨医科大学注重医学生英语实践能力的培养，同时加强英语听说教学，尤其是医患听力和会话技能的培养。医学英语。 二、理论教内容 1.教育部《教学指南》指出，高校英语教学要求分为三个目标，即基本目标、提高目标和发展目标。根据我校录取分数线和所学专业特点，在非长期制中实行分层教学，分为基础教学和改进教学（分别对应B级）。长期制根据不同专业实施不同的教学计划。基本目标：能够基本满足日常生活、学习和未来工作中与自己密切相关的信息交流需求；能够正确使用英语发音、词汇、语法和文本结构等语言知识，在高中掌握的词汇的基础上，增加约2000个单词，其中400个单词是与专业学习或未来工作相关的词汇；能基本听懂中等语言难度的口头或书面材料，涉及常见的个人和社会交际话题；能够就熟悉的话题或话题进行简单的口头和书面交流；能利用网络资源、参考书或他人的帮助，对中等语言难度的信息进行加工处理，理解主要思想和重要细节，表达基本思想；可以使用有限的学习策略；不同文化的人在交流时，可以观察到彼此之间的文化和价值观差异，可以根据自己的交流需要使用有限的交流策略。

提高目标：能够用英语就日常生活、学习和未来工作中熟悉的话题进行独立的交流；能够更熟练地使用英语发音、词汇、语法和课文结构基础护理教案后记怎么写，并能在高中时进行交流。在掌握词汇的基础上，增加3000字左右，其中600字是与专业学习或未来工作相关的词汇；能够更好地理解口语或书面材料，语言难度适中，内容熟悉，或与我的专业相关。理解材料的内在逻辑关系、章节结构和隐含意义；能够以口头和书面形式更清楚地描述事件、对象、陈述原因或计划、表达愿望等；能够更自由地谈论更熟悉的话题或话题 用写作交流；能够很好地运用学习策略；与来自不同文化背景的人交流时，能够更好地处理与对方文化和价值观的差异，并能够根据交流的需要运用交流策略更好地发展目标：能够使用英语进行交流在日常生活、学习和未来工作等多个领域有效沟通；能够有效运用相关课文、语用等知识；能够理解一定的语言难度，内容比较熟悉或与自己所学专业相关的口头或书面材料；能够综合、比较、分析不同来源的信息，得出自己的结论或形成自己的理解；能够处理更广泛的话题，包括公众关注和专业领域对这个话题有比较流利的口头和书面交流，语言符合规范；能够以口头和书面形式阐明某种复杂的理论或理论；能够通过推理使他人接受新的观点或形成新的理解；能够恰当地运用学习策略：在与来自不同文化背景的人交流时，能够处理与对方的文化和价值观差异，并能够根据不同的交流场合、交流场合和交往对象，恰当地运用交流策略。通信对象。

2.实施计划（1）根据学生的英语状态，实施分级分类教学，让不同起点的学生达到不同的最终目标。（2）教学分为三个阶段：基础、提高、应用 学校因材施教，因材施教，同时根据不同专业学生的需求开设课程，使课程更符合学生的个性化需求。 3.对应的课程模块按照《教学指南》，确保学生在听、说、读、写、译五项能力全面提升的前提下，综合英语、语言技能、语言应用、语言文化、专业英语课程有机结合，确保不同层次的学生都能获得使用英语的能力闪闪发光。足够的培训和改进。 4.教学模式采用以自主学习和课堂为主的英语教学模式，改进了以教师教学为主的单一教学模式，体现了英语教学的实用性、知识性和趣味性，调动了师生二人的积极性方面，特别是学生在教学过程中的主体地位和教师在教学过程中的主导作用，鼓励教师有效利用互联网、多媒体等教学资源。 5.教教育，对学生学习的评价分为形成性评价和总结性评价两种。形成性评价包括学生自我评价、学生互评、教师评价学生、教务处评价学生等。使用Presentation、PPT、课堂讨论、角色扮演、辩论比赛等来衡量学生的学习情况。形成性评价在大一结束时占总成绩的50%，在大二结束时占总成绩的30%。

总结性评估主要包括期末课程考试和水平考试。此类考试应侧重评估学生的综合英语应用能力。不仅要考核学生的识字和翻译能力，还要加强对学生听说能力的考核。期末考核以模拟试卷和期末试卷为主。 三、 参考资料1. 参考书《大学英语口语课程（上/下）》（第一版）。军队。外语教育与研究出版社。 2011年10月出版《新标准大学英语综合课程（一）/2/3/四）》（第一版）。 Simon Greenall（英文），文秋芳。外语教育与研究出版社。 2008年12月出版《新标准大学英语考试听说课（1/2/3）/四）》（第一版）。 Simon Greenall（英文），文秋芳。外语

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