对外汉语教案教学反思怎么写(听写单词是一个不错的缓冲方法，你知道吗？)

我第一次去上课时，我很紧张。那个时候我在帮同学，所以班上的外国学生以前都不认识。幸运的是，我知道如何“热身”。上课前我就到了教室，和第一个同学聊天，所以上课的气氛还是不错的。 至于班级，没有“专业准备”。当然，并不是你不了解学生想要学习的课文和语言点，而是第一次在课堂上很难将理论转化为实践。对外汉语学生一般是先理论后实践。没有条件的学校通常只有理论，实践环节往往被直接省略或只是“模拟课堂”。所以，我的第一节课应该说是比较仓促，上课比较枯燥乏味。听写单词是一个很好的缓冲方式，你可以建立自己的“教师权威”，也就是让学生接受你为他们的老师。因为不了解学生的基本情况，在教学过程中难免重复学生所学，不了解的很容易接手。也就是说，教学重点不明确、教学重点不突出的问题。 “讲讲练”是大家耳熟能详的教学原则，但是说到课堂教学，我第一节课就明显有这点问题。单词解释一般，结果很费时间，上课没有进步；词的解释是全面的，没有优先级；习题介绍枯燥，习题设置太随意，离题目太远了…… 说到语法，就更难了 加之难度，很容易陷入泥潭的“口语语法”。语法是通过练习掌握的。学生对语法的基本性质有一定的理解能力，所以必须通过练习来证明，通过练习可以检验学生的掌握程度。总而言之，我相信大多数人的头等舱难免会吃力，也会犯错，但毕竟是头等舱。在学生眼中，或许老师教学经验不足，或者会认为是老师的教学风格——总之，第一堂课不用太担心，认真准备和适应能力最重要。

第二节课，第三节课对外汉语教案教学反思怎么写，教学能力和教学效果可能不会很快提升（我的教学经验就是这样），但基本可以肯定，两三周后对外汉语教案教学反思怎么写，你就会开始适应，并且能够掌握自己的课堂节奏、教学步骤和方法。教学中最重要的是了解学生，了解学生的学习背景、学习需求，了解学生的个体差异。经过一段时间的沉浸，师生之间的接触和了解自然会增加。 NS。在教学方式上，从国内高校对外汉语教学的角度来看，我们基本上还是有清晰的课堂教学。换句话说，大多数外国学生都有明确的学习目标，他们有学习的动力和动力。 ，更有意识；虽然外国学生有机会在课外自主学习和接触汉语，但高级以下的学生一般在课堂上依靠老师。教师权威地位和教师主导教学仍是主要形式。教学的适应过程离不开基础训练和体验学习，也离不开自我总结和反思。总而言之，任何主修汉语作为外语的学生都无需担心成为一名合格的汉语教师。你会发现教学是一项比较规律的活动，学习起来比较容易，但要成为教学专家并不容易。

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