对外汉语教案教学反思怎么写(《神州上旬刊》2020年第11期摘要：对外汉语精读课)

对外汉语精读教学的思考与调整 作者：杨金玲 来源：《神舟·早报》2020年第11期 摘要：对外汉语精读是主要课程之一国际学生学习汉语知识，掌握汉语技能，精读课程主要包括词汇、课文、语法等教学环节，结合启发式教学理论，反思和调整自己精读课程的教学策略和方法，意识到应遵循针对性、交际性、以学生为中心的原则，实施启发式教学法，使自己精读课程的教学效果得到改善和提升。关键词：对外汉语；精读课程；启发式;教学改进 在我国对外汉语教学的课程体系中，精读是一门重要的课程。其主要任务是培养学生的综合汉语能力，提高实际跨文化交际能力。因此，精读课程的教学效果直接影响到汉语作为第二语言学习者的学习效果。结合本人精读课教学经验，结合启发式教学理论，对教学原则和教学方法进行反思和改进。 一、教反思（一）教内容和方法1.词教 对外汉语精读教材一般每课都有新的词汇表。新词汇表显示了课文中出现的新词，有助于学习者理解课文的意思。 ，日常交流意义重大。词汇一般采用翻译的形式，即中文词汇在前，英文定义在后。如果老师的处理方法太简单或者在教授新词汇时没有扩展解释，那么学习者就在学习的开始阶段，你会养成单纯依靠英语解释来理解汉语词汇的习惯，这就是不利于消除母语负迁移；但如果不分先后顺序一一讲解，既不符合学生的认知水平，也不利于有效利用课堂时间。 .

教师要找到合适的讲解方式，既要讲重点，又要全面。 （1）文章Context 课文内容不同，部分词义的选择也不同。教师要根据文章词义进行讲解和练习，不能做不相关的扩展。扩展太多意思使学生难以掌握课文出现的词的意思容易混淆，不利于课文的理解，学习效果也不好，教师可以重点关注文章中出现的意思并指导学生实践。学习者容易理解和记忆词汇。教师应扩大词汇量，教给学生词性和词汇的常用搭配，并为学生提供日常使用的语境和情境，方便学生学习。学生课后与他人交流和应用。学生也更愿意掌握实用词汇。（3）student情况虽然中文的布局随着外语教材日趋完善，难免有些词汇不实用或在日常生活中不常使用，教师应根据具体情况，决定词汇解释和具体情况。练习，并选择重点练习。 2.文教精读《对外汉语教材》是主体，课文可以为学习者提供语言环境，让学生学习语言的流向、发音和用法。新词汇以及如何在日常交际中使用新句型。课文为学习者掌握语言知识、语言技能、培养语言交际能力提供了条件。因此，课文的讲解尤为重要：（1）老师范读朗读（或播放录音），学生听；（2）反复慢读对外汉语教案教学反思怎么写，让学生模仿老师的语言、语调、说话节奏和轻口音的变化；（3）学生自读，老师纠正发音。

3.grammatical points 语法点是关键词或句型。语法点一般是交际中常用的词汇或高级句型。掌握语法点是汉语作为第二语言的学习者提高汉语水平的重要途径。因此，教师应注重语法练习点。如果老师的讲解不透彻，或者练习的力度不够，学习者就不能很好地理解和使用语法点，但也要注意得体，把握课堂结构。 （二）教问题。在对外汉语精读教学中，有几个问题需要注意，对外汉语教师要注意这些问题，调整教学策略和避免这些问题的教学方法：1.避免“词海式”讲解练习 在某些方法中，对外汉语精读每节课新词汇较多，尤其是中高级汉语教材。老师不能合理分配上课时间，新词汇讲解和练习时间过长对外汉语教案教学反思怎么写，影响课文和语法点。不分重点，按顺序详细讲解，这样既浪费时间，又分散学生注意力。最终导致学习效果不佳。因此，教师应对词汇进行适当的优先处理，但应有选择地、有针对性、有针对性地进行培训。 2.避免“注射”“式”教学方式的教学经验不足，容易造成此类问题。导师抱着“不厌精进”的态度，对新知识过分解释，使学生处于听课的被动状态，学生缺乏发言和实践的机会。

这种“注射式”教学法不能像“启发式”教学法那样给学生足够的思考、发言和提问的机会。学生只能成为信息的被动接受者。教师要调动学生的积极性，让学生参与课堂，激发他们的兴趣，才能起到良好的课堂效果。 3.避免大量使用媒体语言对于中文初学者来说，中文水平较低，媒体语言的使用在所难免。可以使用媒体语言辅助教学，帮助学生理解。对于中高级学习者，应尽量少使用中级语言。随着学习者汉语水平的提高，课堂中语言的使用应逐渐减少。 二、教育原则（一）Targeted Principles 学习者的汉语水平因人而异，应根据汉语水平进行教学。此外，语言与文化密切相关，语言是文化的载体。学习者的文化背景也会对汉语学习产生影响，因此，对于文化差异很大的情况，教师要对本国文化有清晰的认识，对学习者的文化有正确的认识，这样才容易选择学习者容易接受的学习方法。至于思维习惯也会有差异，这也需要老师不要一概而论，要开药和特殊治疗。（二）.语言的终极目标教学是培养学生书面或口头交流的能力，因此，在教学过程中，学生除了学习语言知识外，还必须创造一个实际的语言环境。 nguage交际环境，让学生了解日常交际中的词汇和语法要点。使用环境。

只在不需要的情况下学习是无效学习。 （三）以学生为本的原则。对外汉语传统教学采用以教师为中心的教学模式。这种注入式教学方式不利于学生知识的掌握、学习兴趣的维护和课堂的维护学习氛围 要培养学生的交际能力，就要建立以教学为中心、以学生为中心的课堂教学模式，课堂教学活动应该是师生双向交流活动。在教学过程中的学生关系方面，教师因为先了解真理，掌握了专业的教育理论、专业知识和教育技能，对学生的学习内容、过程和方法起到了规划和指导的作用，从而成为领导者。的教学活动。而学生是从全茶最终目标的角度清活动，学习的主题是

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