教案后记怎么写(2016教师资格证考试培训教案怎么写-乐题库)

第 1 部分：如何编写培训课程计划

一、teaching plan 编写基本格式的教学计划是教师对课堂教学过程的设计，是一堂好课的必要前提。因此，教学计划的编写应遵循以下基本格式： 学科教学内容 (1)教学设计指导思想指导思想应立足于新课程理念、学科课程理念和学科整体要求。学科课程标准。基于当地和学校开展的课题研究，指导也应根据当地学校的实际情况，如何创造性地构思和完成教学内容的目标（二）分析⒈主题：简要介绍课程标准规定的主题中的哪个主题，其内容是什么？教科书编排注重了哪些能力？本课在单元中的位置是什么 ⒉重点与难点（分析）：重点是什么？有什么困难？ ⒊教学准备（教具）：

㈢学业情况分析⒈学生原始知识分析。

⒉分析学生在学习过程中可能提出的问题。

⒊相应的学习方法指导分析是学习策略（教学目标（认知目标、技能目标、情感目标）的设计） ⒈教学目标（或目标）：教学目标陈述学生的学习成果，而不是老师做什么。

⒉教学目标的表述要清晰、具体，可以观察和衡量，尽量避免使用含糊不清、不切实际的语言表述教学目标。

⒊教学目标的表述应反映学习成果的类型和水平。

㈤教学方法设计⒈ 应根据不同的课程类型和不同阶段的教学步骤选择不同的教学方法。 ⒈应根据不同的课程类型和不同阶段的教学步骤选择不同的教学方法。

英语课的主要类型有：新课、强化课、复习课、语音课、听力课、口语课、阅读课、语法课、写作课 ⒉有些方法可以使用，教学方法不能过于固定和单一。

⒊将学生学习方式的转变纳入教学方法的设计。

㈥课前准备⒈学生准备⒉教师准备⒉教学流程设计⒈新课介绍/复习/组织教学⒉新课教学包括定义、性质、教学方法、学习指导、疑问、重点、处理方法等，为全体学生选取实例，教学过程中的每一栏都要注意。

①学生活动的设计要有重点。什么时候探索，什么时候分组，什么时候讨论问题，要体现讨论的预期结果。

②教师活动的设计需要教师设计一些教学情境和问题，尤其是探究性问题的设计。

㈧教学评价设计 ⒈注重过程评价与总结性评价相结合的设计，进一步发散学生思维，反馈学生学习情况。

⒉总结：知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观都应体现。

⒊课堂练习（培训）：注意提出更多探索性和启发性的问题。

⒋家庭作业/课外练习/补充练习：注意提出一些实际和实际问题。 （九）板书要求简明扼要，一目了然，突出重点和难点。 （十）课后反思，包括课后反思、新思路和新问题、新解决方案和注意事项。 二、教案写作基本要求 ⒈教案要结合学生的实际情况，做到教材和学生两手准备。在坚持面向全体学生的同时，注重分类指导，分层教学，因材施教，反抄袭教材，倡导发挥教师带头作用，充分体现学生积极参与、体现了学生多元化、个性化学习的特点。

⒉在教学方法的设计上，既要遵循教学规律，吸收传统教学模式的优点，又要认真研究教材，分析学生的实际情况，注意现代教育思想在课堂教学中的作用[J].根据学校的个人资源，一些课程改革的实验实际上应该有选择地进行。

⒊教师备课笔记中教案的设计和编写应遵循教案的基本格式。青年教师必须写出详细的班级划分计划。笔记强调教材的过程、知识点的总结、例题、习题、选择和不同的解决方案，反映教学设计和课程计划的进展。专题讲座可列出内容及课时分配，所用材料将作为备考笔记考试的附件，供参考。有经验的老教师可以写一个简短的计划，但简短的计划并不能简化教学过程。简要计划应突出教学和学习方法。教材中的定义、性质和相关内容只能写标题。简要计划所反映的教学过程应是完整的、程序化的。

⒋备课，写好教案，是上好课的前提。是优化课堂教学结构、提高课堂教学质量的重要保障。教师要坚持提前备课、编写教案，坚持写详细的计划、设计教案。在本文中，我们坚持突出对教材、教学方法、学习过程的分析，在教学过程中及时将学生表现和教学经验的反馈信息记录在教学后记中，已随着时间的推移不断改进。

三、检查及评价方法：

⒈期中教学工作检查每学期进行一次，备课笔记检查是其中重要的一环。备课笔记的检查是学校教学工作检查的一项例行工作。检查集中在校长办公室安排下，教务处和教研室组织下年度行政集体考核。备考笔记的检查评价等级为优秀、标准、不标准三种结果。评为优秀的备课笔记将根据情况进行展示，并在总结会上予以表扬。对教学计划不规范的，予以批评教育，限期整改。 ⒉学校教务处、教研室及相关部门每学期对课堂教学进行抽查和评价时，备课笔记的检查为强制性内容，不定期进行抽查。

四、检查评价结果的使用 教案检查评价结果均纳入教师业务档案，作为岗位评价、考核、选拔的重要依据。

今后教师将晋升一级专业资格，提交的备课笔记必须是经过学校检查评估的原件，坚决防止擅自抄袭备课笔记参与在工作评价中。附：常见课堂教学程序（仅供参考） 每种教学模式都包含一些基本的教学程序，使教学的理论和思想能直观地表达出来。目前我国最具影响力的讲授式教学模式，其基本流程为：诱导学习动机-感知、理解知识-巩固知识-运用知识-检查反馈。

在教学实践中被认为非常有效的教学模式的基本教学程序主要包括：

⑴自学式教练式：教师讲解学习任务——学生自学、讨论、做练习，教师导游——教师总结解疑，或组织学生总结、交流，或师生总结。

⑵布鲁纳的发现教学模式：创建问题场景-使用材料，提出假设-检验假设-得出结论。

⑶Keloff的结构模型：感知-理解-巩固-应用。

⑷上海顾凌源“尝试引导，效果反馈”的作风：猜疑-试验活动-变式训练-归纳总结-反馈调整。

⑸ 魏书生“六步走”模式：定向-自学-讨论-答题-自测-自结。<​​/p>

⑹上海育才中学语文教学模式：读、讲、练、说。

⑺何炳章：课堂教学中的“引导自学”模式。备注：新课改教案的亮点是： ⒈留出教案右侧的一大部分作为内容的注释部分； ⒉教学计划的前端要有教学设计、教学内容分析、学术条件分析、教学目标设计的指导思想； （即教案必须有详细的计划。当然，吉祥的计划并不意味着每个人都应该像新老师一样。写下来，但意味着每个环节都不能错过）⒊必须有一个在课程计划结束时对本课进行教学反思。这是新课改最基本的要求

第 1 部分：如何编写培训课程计划

教师培训 1 如何分析和处理教材是教师备课的重要任务？它是教师设计和编制指南、教案、教案的依据。就是好好准备，好好教。而达到预期教学目的的前提和关键对顺利完成教学任务具有重要意义。

教材分析和教学方法研究的过程不仅是教师教学工作的重要内容，也是教师进行教学研究的主要方法。这个过程可以充分体现教师的教学能力和创造性工作。因此，教材分析和处理的过程是教师不断提高专业素质和加深对教育理论理解的过程。对提高教学质量、提高教师自身素质具有重要意义。

教材分析的基本方法和基本要求如下：

可以根据课程标准准确分析教材的编写意图和教材的特点。第二部分分析教材的知识结构、体系和深度。三能结合整体背景分析教材各部分的特点。四掌握方法论分析方法。五节课对教材要点进行分析，掌握处理要点的方法。第六次会议分析教材难点，掌握应对方法。第七，在分析教材的基础上，设计教学流程，确定教学方法。

教材重点处理方法一般如下：1.教学过程应以重点知识为中心进行。

2.重点知识应用要突出。

简而言之，正确分析教材的唯一途径，就是从学生现有的知识水平出发，采用科学有效的教学方法。这样可以大大提高教学效果。

学情分析如何填写学情分析是设置教学目标的依据。没有学情分析的教学目标往往是空中楼阁；因为只有真正了解学生现有的知识、经验和心理认知特征，才能确定。不同领域、不同学科、不同学习活动的学习情况。

学术分析是教学内容分析（包括教材分析）的基础。没有学术分析的内容分析往往是零散或漫无目的的；因为只有特定的学生才能定义内容的重点、难点和重点。

学术分析是教学策略选择和教学活动设计的立足点。没有学术分析的教学策略，往往是教师一厢情愿的自我表现；因为没有学生的知识和经验的基础，任何解释、操作、实践、合作都可能难以实施。

1、学生年龄特征分析，包括同龄学生是否优于视觉思维或抽象思维；他们是否愿意说话或开始害羞和保守；他们是否喜欢与老师合作或开始反抗老师；而不同年龄段学生的注意力的深度、广度和持久性也不同。这些特征可以通过学习一些简单的发展心理学知识来分析，也可以通过经验和观察灵活掌握。

不同年龄段学生感兴趣的话题也不同。一方面，教师要尽量结合学生的兴趣开展教学，适当引导学生不要居高临下或迁就学生的不良兴趣.

2.学生现有知识和经验的分析 1 根据本课或本单元的教学内容，确定学生需要掌握哪些知识，有哪些生活经历，然后分析学生是否有这些知识和经验。可以通过单元测试、调查、问卷等比较正式的方法，也可以通过抽查、提问等非正式的方法。

如果发现学生知识和经验不足，一方面可以采取必要的补救措施，另一方面可以适当调整教学难度和教学方法。

3.学生学习能力和学习方式分析分析不同班级学生理解和掌握新知识、学习新操作技能的能力。

在此基础上，设计教学任务的深度、难度和广度。经验丰富、能力强的教师还可以进一步分析班级学习能力突出的优秀学生和学习能力弱的学习困难学生，因材施教，灵活运用教学策略。

4.学生学习风格分析班级的整体学习风格：班级的孩子如果长时间在一起，就会形成“班级个性”。有的班级思维活跃，反应迅速，但往往缺乏思考的深度和准确性；有些课比较枯燥。但它可能有一定的思考深度。对于不同的个别学生也是如此。教师要结合教学经验和课堂观察，敏锐捕捉相关信息，通过提出具有挑战性的问题和合作，努力学习学生的长处，弥补他们的不足。

5、学情分析具体切入点：

具体分析可以参考以下几个方面：

1、过去一年学生成绩有没有提高（用数据来解释）2、在你的指导下学生的学习方式是否多样化3、在你的指导下学生的学习态度、习惯和能力是有什么变化吗？ 4、学生是否喜欢你所教的科目，学生的学习积极性、自信心、进取心是否得到了提升5、你独特的教学评价方式是否促进了学生的学习6、在你的指导下，是否学生的学习和探究能力得到了发展和提高。学术分析方法：

1、观察法：课前、课中、课后观察学生，2、做问卷调查：经过一段时间的教学，设计有针对性的学生问卷，进行统计分析。

3、师生谈心：可以在课后与学生交谈，了解学生的知识状况。

4、书面数据分析方法：如检查和分析学生的成绩单、作业、笔记等。5、课后记录学生的知识，并在一个单元或阶段结束后组织、分析6、 测试并进行质量分析 2 备课中的教学目标应该怎么写？教学目标：新课程标准明确提出了三个维度的教学目标，即：知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观；这应该反映在教学计划中：

目标是写需求到底a。知识与技能：写出学生在本课中应该掌握的知识和应该培养的能力。技能是解决问题所需的技能和能力。应该是这样反映的：

学习、知道、学习、学习____、理解、记忆、理解、掌握、使用、理解等；能力：能够发现、收集、修改， b．过程与方法：应该这样体现：感受、尝试、体验、讨论、积累、体验、交流、讨论、组织所谓方法，是指学生在学习过程中采用和学习的方法。

c、情绪、态度、价值观：

应该是这样反映的：

喜欢、体验、愿意、敢于、感兴趣、欣赏、感受、愿意、欣赏、品味、关心、发展和理解。

教学反思怎么写？ 一、老师自身教学情况的反思：

1、 这节课我教了多少时间？ 2、我演讲的基调是什么？ 3、我的姿势和语言丰富吗？ 4、 我如何在教室里走动？ 5、微笑教的？ 6、你骂过学生吗？ 7、 听完课你觉得开心吗？ 8、一个让我感觉很糟糕的事件。

9、尊重学生示例。

10、我觉得最自豪的教学活动是什么？ 二、学生学习情况反思：

1、学生在课堂上的反映是什么？ 2、学生学习状态描述。

3、学生合作状态。

4、这节课的异类观点（学生姓名，观点）5、发现学生的闪光点很惊喜。

6、对于学生来说，关于这件事，你应该下课后和他谈谈。

三、对教学内容、方法、技巧和技巧的思考1、Close Note 现实生活情况。

2、学科与其他学科的融合。

3、师生对话形式。

4、师生互动现状、改进措施。

5、 哪些教学设计达到了预期的效果？ 6、意外事件（处理方法，如何处理更机智）。

四、课堂整体情况的反思：