教案教学后记怎么写(教完略读课文《青山不老》，回忆起！)

这是青山仙教的后记。是一篇优秀的六年级语文教学计划文章，供老师和家长参考。

青山不老教第一附言

今天我教完了略读课文《青山不老》。想起最新一期《小学语文教师》上专家对略读文章教学的讨论。一些想法记录在这里。

1、一定要把握好略读课文教学的“度”。

学生是学习的主人，“以教为本”为“以学为本”是新课程的核心理念。略读课文为培养学生自主学习和体现课程理念创造条件。那么略读课文的教学是否完全让学生自学呢？答案是否定的！对于学生来说，精读和略读课文都是新知识。他们认知水平的提高和学习方法的应用，都离不开教师及时恰当的引导和启发。因此，略读课文的教学不能完全放开，也不能引导太多。要把握一个“度”。在教材《青山不老》中，我着眼于“老人在什么情况下创造了奇迹”的关键问题和难懂的句子“他在学生独立自主的基础上，把自己的生活变成了另一种东西”。学习合作交流……”号召掌握学习指导的“度”，收到了良好的效果。

2、根据切入点，引导学生联系实际学习。

结合实践和深入思考是本书教给学生的重要阅读和写作方法。如何引导学生在教学实践中运用这种方法，需要教师把握主要问题，找到正确的切入点。 《青山不老》散文通过三个切入点引导学生与生活现实联系，深入思考。一是在课堂开始时，为了增强感性认识，引导学生通过联系方式或实际情况讲述晋西北荒漠化现象，引发思考；二是让学生在感受到老农民生活的艰辛时，自己联系自己长期呆在家里教案教学后记怎么写，思考常年生活在沟壑里的老人的困难的感觉；三是在外延中，学生结合实际，思考可以做些什么来保护环境，绿化家园。三个切入点，三点联系实际，恰当准确，循序渐进，帮助学生理解文章内涵，强化学习方法。

青山教学后记第二章

本文主要是引导学生感受课文中描述的山林风光。院子里绿油油的，山谷里满是绿色，山上绿树成荫。在教学中引导学生自学。然后引导学生了解老农民创造奇迹的情景，体会老农民开山开林、绿化家园、无私奉献的伟大精神和情怀。在此基础上，他们可以理解“青山不老”的意思。

课前，让学生收集山西西北的相关信息，了解山西种植绿色作物的难点。教学时，要求学生关注老农创造了什么奇迹，在什么情况下，“青山不老”是什么意思。这三个问题从自学开始，在自学中给孩子足够的时间。时间和自主权。并让孩子圈写、圈画、批注、写下自学过程中的心得。在引导学生交流时，我注意重点，引导孩子有感情地阅读课文。最后，我让孩子们做一个小钢笔练习，写下我想对老农说的话。

孩子们写得非常有特色，关注各自的重点。有的赞颂老农为山林整治不懈努力，有的赞叹老农舍弃私利，愿意在严酷的环境下修缮山林，也有的赞叹老农的创举。农民。奇迹…… 总之，孩子们在这支小练习笔里有自己独特的感受，写出了自己的真实感受。

山里的老农只是一个普通人，但他的行为却无法为他感动和钦佩。没有花言巧语教案教学后记怎么写，只有勤奋的坚持；老农没有光彩夺目，但他的造福人类和子孙后代的精神，可以与山河共存，与日月同辉。

一个普通的老人，但他给我们带来的感动是真实的，无尽的……我不知道我是否在教学中给学生带来了这种感动，但我想读他的故事，但这是一个为孩子们带来真正的精神净化！

青山教学后记第三章

学习目标：

1.知道“虐、蹲、淤”，明白“蹂躏，同舟共济，翻来覆去，家、山河并存，日月同在”的意思。

2. 是正确的，阅读文字流畅。

3. 理解老人创造的奇迹，讲“青山不老”的含义，领悟老人植树防水土流失的精神。

教学繁重艰巨：

1. 了解老人创造的奇迹，说说“青山不老”的含义。从这位老农身上，我们看到了我国人民保护自然、改造山林、绿化祖国的坚定决心。

2.领略青山老人的情愫。

课前准备：

相关图片资料、课件。

教学过程：

一、Play课件，热情导入

1.中国地图，了解晋西北的地理位置。

2.播放晋西北土地荒漠化课件资料（或展示相关图片），引导学生谈谈感受：你看到了什么，想到了什么？

3. 展现了一幅如画的山林画卷。

4.那我们一起走进课文，《青山不老》，请和老师一起在黑板上写下题目：青山不老。

二、初读文字，整体感悟

1.打开书的68页。请以更快的速度自由阅读文本。流畅、流畅、正确地阅读课文。思考课文的主要内容。好的，请阅读！

2.老师首先检查大家对生词的理解。谁将识别和阅读新单词和短语。强调：“横冲直撞、纠缠”等字眼，你明白这些字眼的意思吗？ （看课件了解一些难词）“横冲直撞”这个词不好记，起来写吧。

3.课文的主要内容是什么？请尽量用老师展示关键词，说说课文的主要内容！

山脉、废墟、峡谷、奇迹、创造、绿洲、价值、利益。

总结：这种方法叫做关键词泛化。以后可以用这种方法总结文章的主要内容。

三、用文字输入爱，感受奇迹

捕捉“奇迹”：

1.师：青山为证，绿树为证。老人植树造林，坚持不放山。从他的事迹，哪个词可以概括你的震惊？黑板：

奇迹

2.快点默读全文，看看这位老人创造了什么奇迹？

⑴先用钢笔画，在触到你的地方写下你的感受。

⑵你完成了吗？以四人一组报告您的感受。

3.指名学生报：

⑴显示：

15年来，绿化8条沟渠，建设7条防风林带，建设林网3700亩。真是奇迹。去年冬天，他用林业收入补贴每个村民买一台电视机。他还有一个远大的想法，他要扛着树，直到他起不来。

这是什么奇迹？ 3700亩林网的面积有多大。我们学校大约40亩，相当于我们学校有多大？ (100)。可见多大了！引导学生想象，然后一起阅读。

老师：这么大的工程是谁做的？老农们为打造这片绿洲所付出的心血和他们对沟壑改造的巨大贡献，写在黑板上：沟壑。多么令人钦佩！带着这种感觉阅读。

⑵文中有哪些部分专门写了老人创造了这个奇迹？了解并交流。

显示：第一个自然段落文本中的句子。

我们盘腿坐在炕上，就像坐在船上一样，被碧波环绕。风一吹，树梢翻浪，树叶波光粼粼。

这是美丽的风景吗？请轻轻地读这句话。你似乎听到了什么？你看到了什么？谁创造了如此美丽的山林？

（窗外杨柳茂密，在风的吹拂下，如海中的波浪起伏。作者用比喻形容山野青翠，林中松涛，叶子还微微发绿。博的图，这是老人在山林中度过了15年的伟大贡献，为山的改造做出了巨大的贡献。）

导读：我们应该用什么样的心情来阅读？ （赞美，充满喜悦。）

你能记住这么美的句子吗？尝试一下。如果可以，请站起来背诵。你能一个人背诵吗？请尝试一下。

把握“环境”：

这个奇迹是在什么情况下创造的？学生阅读课文并总结。

1.show：我知道这个峡谷所在的环境。

⑴让学生接触课文，结合笔记，学习第二自然段，了解严酷的自然环境。查看课件

⑵秀：“风大的时候，可以逆着吹牛的马倒退，也可以摔两三尺高。”明白意思。

⑶如果你处于这种情况，你会有什么感觉？让学生想象。

⑷这真是太可怕了。老师和大家一起读这段，好吗？老师读前半句，你读后半句

⑸这个瘦老头，在这么险恶的地方，居然创造了这片绿洲，黑板上写着：绿洲。真是奇迹！让我们一起再读一遍这句话。

表演：在这么险恶的地方，面对这个拿着干烟斗的瘦老头，我创造了这片绿洲。

3.我还知道这院子里的小环境是什么样的吗？ （学习第三自然段）

尽管老农生活条件艰苦，甚至连妻子和战士都死了，这个普通的山里农民却放弃了和女儿在一起的幸福，仍然在不懈地改革。在这里养老人有什么用？植树造林，一生守候。

他觉得植树是命运的选择，屋后的青山才是人生的归宿。

把握“观”：

1.作者是怎么看待老人的？欲知详情，请阅读6、7自然段。

2.师：从荒芜的沟壑到如今的青山绿水，老农一生都在奉献。这是他生命的价值。所以在告别老人的时候，“我”不禁想起——

学生：（表演：作为一个老农民，他就这样实现了自己的价值。他把自己的生活变成了另一种东西。他真正与山水共存，与日月照耀。）

3.什么是“另一件事”？

“别样”表面上指的是老农创造的绿洲，但实际上也蕴含着开山开林、绿化家园、造福子孙的情怀。老人用自己的辛勤工作和善良创造了这片绿洲。有限的生命创造了无限的价值。生命的意义在茫茫青山中无限扩展，将与青山一起永垂不朽。这不会因为年龄而变老。

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