对外汉语教案教学反思怎么写(考试之“比”字句基本句式和特殊句式)

本文首先简要介绍了“毕”句的基本句型和特殊句型，分析了对外汉语教学中的错误类型及其成因，并在此基础上对“毕”句进行了探讨。对外汉语基本句型教学包括从语法点展示、讲解和练习三个方面对教学方法和方法的详细讲解。

一、"Bi"句介绍

“比”句是由介词“比”组成的介词短语作为状语的比较句。用于比较两种不同事物的性质、状态和数量，或比较不同行为和动作的程度。

“bi”句的基本形式包括：1.A（主语）+ Bi B（状语）+ C（谓语中心），如：今天比昨天暖和。 2.A（主语）+ B1 优于 B2（状语）+ C（谓语中心）。例如对外汉语教案教学反思怎么写，今年这所学校的学生人数比去年增加了1000人。 3.否定表达：将“比”替换为“否”或将“比”替换为“不比”。前者是直接否定，没有歧义，后者可能包含两种含义，即“没有/劣等”或“相同”。另外，有时根据实际应用的需要，在语言表达上也有一些变化，即不再使用单个介词“bi”，而是使用一些固定的句型来表达，即特殊句型的“bi”句子。例如，A与/与/与/与/与B相比如何；在 D1 上，A 不敢/可以与/和/与/与 B 比较；在D2上，A与B相比如何。本文主要讨论“bi”句基本形式的教学。

二、"Bi" 句子错误

李大中详细分析了对外汉语语法教学中的误区。他指出，“bi”句的习得主要有三类错误：misuse、misaddition和negative bias。在对外汉语教学中，我们发现大部分学生对“bi”句的使用是正确的，但也存在一些问题。通过分析，我们总结出“bi”句的具体用法错误如下：

1.错误加法：“bi”句中的形容词不能用“very”、“very”等副词修饰。但是，由于学习者对目的语知识中“非常/非常+形容词”的语法点的概括，出现了错误。比如大连的化妆品比衣服贵。

2.搭配错误：“Bi”句子经常使用形容词作为谓语，但有些句子谓语形容词与比较项不匹配，可能会导致学习者在使用时出现错误。如：今天的温度比昨天热。

3.Misuse：学习者在没有必要使用“比”一词的情况下使用“比”一词，导致错误。如：我要努力学习，比现在更好地学中文。

4. 词序错误：“比”句的基本格式是“A+比+B+C”。由于某些因素，一些学习者将顺序颠倒为“A+C+比+B”格式。如：他在中国的时间比我长。

5.Negative form of bias：“bi”句的否定形式有很多，其中之一是“A不比B...”，学习者有时会在“than... “ 之后。比如大连的冬天并不比俄罗斯冷。

6.Other：“bi”句中存在一些个别的错误现象，如“...and...”、“more...more...”的使用比”的句子。 如：我比他高，比他漂亮。

三、“Bi”句对外汉语教学

(一）概览

“毕”字主要有两个词性，动词和介词。在对外汉语教学中，国际学生首先需要掌握“Bi”作为介词（即“Bi”句）的用法。作为一个重要的语法点，“毕”句的教学主要集中在初级阶段。例如，“Bi”句最早出现在初级口语第17课[1]。课后的语法注释是：“用'bi'表示比较的句式是：A多于B+形容词；否定形式是：A没有B+形容词”。这是“bi”句中最基本的句型，没有遗漏或歪曲，结论项是形容词。在对外汉语教学大纲中，初级“双”大纲选用的句型有所不同，但都在上节提到的基本句型或特殊句型的范围内，仅在等级划分和分配方面。有一定的区别。

对外汉语教学中的语法教学是为了让留学生正确使用汉语，提高语言交流能力，有效提高汉语水平。以此为目的和原则，在教学过程中，要根据语言的实际应用，循序渐进地进行教学。因此，在初级阶段，教授最基本、最常用的“双”句基本句型和简单特殊句型；形式复杂、语义简单的特殊句型置于中间阶段；形式和语义都比较困难 特殊句型和具有国语特色的句型应在高级阶段进行教学。

(二）"Bi"句子教学

1.“比”句的显示

教学过程的第一步是语法点的展示。语法点示范，即向学生介绍要教的语法点，使学生对所学语法内容的形式、意义和功能有初步的印象。展示的方式有很多种。结合“笔”句的实际情况，可以采用归纳法，即先在黑板上写几个典型的例子，然后根据例句概括“笔”句的句型，例如:

今天比昨天热。

我弟弟比我高。 （老师的黑板例子）

…… …… ……（学生模仿造句）

A 优于 B + adj。 （教师总结句型）

也可以采用演绎法，即在黑板上写出“bi”的句型，通过师生对话介绍语法点，例如：

A 优于 B + adj。 （老师的黑板句型）

老师：1号同学，你多高？ （老师介绍对话）

出生 1：我有八十五米高。

老师：2号同学，你多高？

出生 2：我 18 米。

老师：学生1比学生2高。（老师用句型在黑板上写）

…… …… ……（学生模仿对话造句）

2.“比”句子解释

语法点的解释应该包括三个方面：形式、意义和功能。在解释“bi”句时，我们可以采用“符号+公式”的方法，比如上面基本句型和特殊句型的符号和公式，用简单的符号通过归纳得到简单的公式，并解释语法要点简明扼要。 ，很容易帮助学生记忆和理解。在列出公式的同时，还要注意解释句型的语义和语用条件。例如，不同的句型强调不同的内容，增加状语、补语等成分。教师将句子结构以公式的形式写在黑板上后，在句子结构下写出例句，加深学生对句子结构的理解，并通过语境的设置，总结出句型的语用条件。学生。

在解释“Bi”句时注意以下难点：一是强调“Bi”句的构成必须介于两件事之间；第二，注意“bi”句中的副词“also, more”。第三，“bi”句的基本否定概括为“no”。此外，还要注意句型应用的讲解教学。在使用符号来论证和解释语法点时，会将一些常用的语法点形式化，这样可以减轻学生的学习负担，便于学生对所学知识的记忆和内化，但切记不要把语法知识公式化。离语言的实际应用还很远。

3."Bi" 句子练习

展示和解释语法点后，练习语法点。练习有助于加深学习者对语法点的印象，更好地理解和掌握所学的语法点。 “练习方法大致可分为三类，即机械练习、有意义练习和交际练习”[2]。不同的练习对不同的语法项目和语法点有不同的影响。对于“bi”句，少量的机械练习和大量有意义的练习应与交际练习相结合。初级阶段的机械练习可以帮助学习者巩固和熟悉“bi”句的各种句型，包括模仿、重复、替换和扩展练习。但是对于这种对语义和语用有一定要求的句型，单纯的机械练习是远远不够的。因此，有意义的练习和交际练习是我们练习的重点。

在“bi”句中，基本句型是固定的，比较题要多使用扩展练习和替换练习，加深学习者对比较题语义要求的理解，为有意义的练习打下基础和交际练习，例如：

扩展——学校胜于家。

在学校比在家好。

孩子在学校的表现比在家里好。

…… …… ……

对于结论项，由于句型不同，替换练习的效果更好，例如：

替补——张三比李斯还高。

有趣。

好点。

……

在学习者掌握了每一个“bi”句的句式结构后，可以增加有意义的练习对外汉语教案教学反思怎么写，如将词连成句的练习。学习者在将词连成句的过程中不仅可以巩固句型知识，还需要注意语义要求。最后，在进行交际练习时，要注意学习者的学习和生活环境，让他们愿意表达自己的想法，每个人都有话要说，这样语法才能达到语言交际的目的。 .

注意：

[1] 刘德莲，刘晓宇。初级汉语口语[M]．北京大学出版社，2007.

[2]崔永华.对外汉语语法课堂教学模式[J].世界汉语教学, 1989, (2）.

参考文献：

[1]刘跃华.实用现代汉语语法[M]．北京：外语教学与研究出版社，1983.

[2]张宝林.汉语教学参考语法[M]．北京大学出版社，2006.

[3]杨子晴。文言句型简介[J].云梦学侃, 1990, (01）.

（辽宁省大连市，辽宁师范大学文学院 116029）

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