小学语文作文教案怎么写(教育教学论文写作是一种精神活动，教学研究体验谈谈浅见)

教育教学论文写作不仅是一种精神活动，也是一种高水平的实践活动，有利于教与学。有一个很好的比喻：教学和研究是一个成熟的老师必须挥舞的双桨。 “教无学浅小学语文作文教案怎么写，研究无教则空”。可见，教学与教学研究、教学与写作是相辅相成、相辅相成的。

广泛的教学研究论文包括：教学改革和实验论文；教学理论介绍；教科书研究与分析；教学经验、经验和经验；教学计划、教学设计等。特级教师周舟认为：“论文写作是一种通过‘写作’来影响研究和表达结果的方法。论文的写作不仅是操作的过程，更是研究的技术。"

一般来说，教学论文的写作包括思维方法和写作技巧两个“方法”。从教师专业发展的长远来看，思维方法是第一位的，但一些必要的写作技巧也是需要掌握的。根据我多年的教学和研究经验谈谈我的看法。

一、正确的态度

在大多数教师看来，在写教学论文时，他们都有一种急切而犹豫的心态，“讲而不写”的现象很普遍。在我们日常的教学生活中，我们经常会看到这样的情况。当老师们在一起聊天时，他们可以谈论一个问题。他们有新颖的想法和独特的见解。一旦他们要写论文，他们就觉得自己无话可说。没办法写。只注重口头表达而忽视书面表达，已成为很多一线教师普遍存在的问题。一些教师认为，进行教学研究、撰写教学研究论文是专家学者的专利，而不是一线教师的工作。我们做和做好很难，发表文章更难。

因此，一线教师要想从事教研工作，首先要转变这些观念，端正态度。中国老师不知道怎么写文章，所以他们无法辩解。只要我们转变观念，只要敢写，写essay的门槛就没有那么高。要知道，只有会写，才能写！

二、两个清晰的认识

(一）知道教学实践的优势

对于很多一线教师来说，作文教学最大的困惑就是不知从何下手，找不到合适的受众。如果从微观入手，关注日常语文教学实践中遇到的各种问题，那么我们要研究的课题可谓数不胜数。

主题就是问题。从这个问题出发，语文教师教学论文写作的世界是极其广阔和充满希望的。与专攻纯理论研究的专家相比，一线教师的优势在于实践。许多教育和教学出版物发表关于教学实践或理论与实践相结合的文章。一线老师写的生动真实的文章最受编辑青睐。它可以是我们写讲课的素材，对课文内容的独特分析，偶然的教学生成，甚至是与众不同的介绍设计。一线教师的教学实践是取之不尽的教学科研论文写作的丰富矿石。

先生易观告诉我们：“我觉得语文老师，尤其是刚开始学作文的老师，可以多写课本分析作文，多做微教学设计，多写一些作文指导学生的阅读写作。这几类散文，面对文字和教学，我在画材上有优势，不用担心找不到写作材料。书面内容可以直接为我自己的教学服务，这也是一个优势。”

(二）了解自己的写作优势

新课程标准认为阅读是学生的个性化行为。其实，写作也是一个人的个性化行为。也就是说，每个人受教育程度不同，认知水平不同，思维方式不同，就会导致不同的写作方向和写作风格。这就要求每一位教师要认清自己的写作长处，扬长避短，熟悉它们，定位自己的教研方向，突出自己的“亮点”，让自己的教研更上一层楼。更有成果，更令人兴奋。

三、三个特别关注的问题

(一）关注新背景

研究教学论文写作，首先要关注新时代背景和教育改革新形势。这里所说的新背景，其实就是我们常说的“新课改”时期。在此期间，就小学语文教学而言，各方面的巨大变化给我们带来了困难和疑惑、不安和不安，但更多的是给我们带来了新思想、新观念、新观念。方法、新方法、非常广阔的探索空间，为我们一线教师撰写教学论文带来了无限的机会。

具体表现在三个方面：一是2001年《全日制义务教育汉语课程标准》（试行稿）正式颁布，拉开了课程改革的序幕，汉语教学的诸多方面都发生在义务教育阶段。新标准、新教材、新教学理念、新教学要求正逐渐出现在我们面前。二是按照新课程标准编写的多套《义务教育课程标准》汉语教材。一纲一书的原有情况发生了变化。课程汉语教材、地方教材、校本教材、课题研究、综合学习、教学评价、考试改革等复杂的新事物对汉语教师提出了挑战；三是2011年，《全日制义务教育汉语课程标准（修订版）》正式颁布，标志着课程改革进入深水区。十年课程改革新问题层出不穷。流，我们无法避免在每个老师面前。

困难与机遇并存，机遇与挑战并存。这样的新变化、新内容、新要求，无疑为广大一线中文教师搭建了最大、最好的教学论文写作平台。

(二）关注新话题

面对如此广阔的写作平台，教师必须找到自己的写作方向和写作思路，认真思考如何探索写作主题。笔者认为，写作教学的重点应集中在以下八个方面：一是对《汉语课程标准》的理解和研究；二是新教材研究，包括课文解读、资料链接、新旧教材对比等；三是综合性学习教学研究；四是课程资源开发利用研究；五是不同风格的教学研究；六是教学问题引发的课题研究；七是学生课外阅读方法研究；八是试题研究，特别是毕业考试研究。上面提到的每一种写作题材都是一片无尽的探索和写作的海洋。

(三）关注新信息

一要重视教育改革的带头人，教育改革的带头人。关注这些人，就是了解教学改革的方向，了解教学改革的前沿信息，开阔眼界，开阔眼界。对此，老一辈的叶胜涛、张志功、卢书香等人，如北京的窦桂梅、上海的张亚民、浙江的王松洲、江苏的孙双金等，都是众人瞩目的焦点。值得注意的是，许多大学教授也“献身”于基础语言的研究，如上海师范大学的王荣生、北京大学的钱立群、福建师范大学的孙绍珍、浙江大学的朱作人等。这些现象值得我们关注。 .

其次，要注意学科的教学出版物。上海《小学语文教师》、山西《小学语文教学会议刊》、广西《语文教学通讯·小学学报》、广西《小学教学参考·语文》、《小学语文》等小学汉语传统刊物学校教学·汉语 河南《小学汉语》、江苏《小学汉语研究》、《新汉语学习》、浙江《教学月刊·小学汉语》等，当然还有很多学生刊物这也应该理解。关注本学科的权威期刊，可以让教师及时了解教学改革的发展、相应的课题和研究程度、期刊使用的稿件风格、最新征稿情况、有针对性的写作和提交手稿。我的第一篇教学论文《如何分析古诗意境美》是在《小学教学参考·汉语》“古诗教学”栏目征文的基础上，整理并提交了我的创新瞬间。自己的教学《花园不值得》出版。

第三，要关注文学的新动向和动向。语文教师不仅要读课本和教材，更要读书，热爱文学、历史、哲学。读书充实心灵，读书充实学习。比如《读书》、《散文》、《文史知识》等刊物，莫言、韩少宫、余华、张承志的小说，余光中、余秋雨的文化散文，都应该成为我们办公桌上必不可少的阅读材料。同时，我们也应该积极关注和了解当今文学界正在发生的一些文化现象和趋势，比如“百校论坛”中的人物，这样我们才能在保持一个对文学的敏感和热情。论文写作教学的思路和空间。

四、四个好习惯

作为一线教师，要学会写教学文章并能长期坚持，实属不易。在平时的写作过程中，一定要养成以下的好习惯。

(一）思考习惯

波斯纳认为教师成长的规律是“体验+反思=成长”，教学反思是教师可持续发展最有效的途径。我们必须思考如何有效地向成功者学习；我们在日常教学中要考虑一堂课的成败。只有学会思考才会有收获，学会思考才会有写作。比如近年来，小学毕业试卷中频频出现对联题，引发了我对小学语文知识的深刻思考。基于此，我写了一篇文章《对联热的冷思考》发表在《小学语文》上。

(二）研读的习惯

学习是有目的和有针对性的阅读。针对某个问题，认真阅读作品，在阅读中学习，在学习中学习小学语文作文教案怎么写，也是写作教学的一项重要任务。浙江周一官老师曾在《语文教学通讯·小学学报》开设了一个名为“名师讲课”的栏目，每次讲课都有一长串参考书目。比如周舟老师的《我的叔叔鲁迅先生》就是教科书，他看了50多篇。他通过审查和挑选选择以及向他人学习，使自己的文本解释变得独一无二。这也是周舟先生能够始终站在中文前沿的一个重要因素。

(三）炼化的习惯

从众多的现象中发现本质是求精。教师要养成善于发现和提炼的习惯。可以说，没有炼化就没有写作。比如我为《小学生必读》的“于林才英”写了一系列文章，都是我在小学语文课本上的写作要点和发现。

(四）累积的习惯

俗话说，“好记不如坏笔”。教师要养成积累的好习惯，及时记录稍纵即逝的思想火花，在不断的记录中滤沙为金。

习惯的养成虽然不是一朝一夕的事，但如果老师们长期坚持，逐渐养成这些习惯，就像形成了作文写作的“生态圈”，教写作自然就得心应手了。

五、五种构思技巧

要写出高质量的论文，教师要动脑筋，善于多角度思考，根据实际材料灵活运用。他们应该学习其他人在论文设计和技巧方面的成功经验。一般来说，它们可以作为参考。以下五种常用技巧。

(一）深加工

实践文章不能简单描述教学过程。在此基础上，你必须向前迈出几步，或者提升一个别人有一些见解的水平，这样文章才会闪耀出投机的光彩，上升到理论的高度。

(二）新处理

充分补充我在教学实践中发现的一些新材料，以论证已经得出的观点；或者填补别人没有注意到的空白发现，在内容和思维上提出新的想法。

(三）广处理

知识类文章应该对学术阶段有整体的看法，注重不同阶段、不同年级的知识之间的联系，同时勇于打破不同学科之间的壁垒，善于“将“相关学科知识嫁接成中文”上来。

(四）逆处理

逆向加工、逆向思维、“反弹琵琶”、写争执文章等，对传统的既定观点提出新观点等，只要言辞合理、自圆其说、有创意，就可以可以支付。到正文。

(五）精处理

教学论文构思要精巧，格式要精巧，内容要充实，文字要优美。多管齐下，努力使教学文章质量好，可读性强。

新课改不仅赋予了教师更多的责任，也为我们搭建了施展才华的舞台。对此，我们要在理论和实践上做好充分的准备，把我们教学实践的成败、跌宕起伏写下来，这样我们才能走上幸福的教研之路，驶入专业化的快车道。发展。

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