教案的理论依据怎么写(篇一：生物教学设计与教案的比较(课程名称-))

第1部分：生物教学设计与教学计划比较贵州师范大学研究生作业（论文）作业（论文）题目：生物教学设计与教学计划比较课程名称：生物教学设计与典型案例分析教师姓名：宋锡全，李亚军 研究生姓名：陈宏达 学号：4201320000511 年级：2013 专业：学科教学（生物） 学院（系、所）：生命科学学院 教师评价：年、月、月间生物教学设计与教学计划比较天陈洪达（贵州师范大学）（生命科学学院） 摘要：长期以来，有教师认为教学设计和教学计划是一回事，认为两者没有本质区别。这是不正确的。关键词：生物学，教学设计，教学计划，差异。生物教学设计和教学计划有异同。课程计划就是我们通常所说的课程计划。它是备课成果的直接体现，是教学活动顺利开展的“剧本”。它通常包括三个部分：准备学生、准备教科书和准备教学方法。然而，教学设计最根本的特征是追求教学系统的整体优化。它是关于教什么、如何教和如何评价它的计划、安排或计划。从这个角度来看，虽然教学计划和教学设计有着很深的关系，但也有区别。教案，俗称教案，是教育科学领域的一个基本概念。生物教案是指以某一课时或生物研究主题为基本单位而确定的具体教学计划。它是教师针对教学目标和实现方法的教学计划。这是一个生物教学计划。它是在生物学的基础上制定的。教学大纲是教学大纲的特殊性。

通常包括三个部分：准备学生、准备教科书和准备教学方法。 “教学设计”有时也被称为“教学系统设计”或“系统开发”。基于系统论、学习论、教学论和传播学指导思想的理论基础，教学活动的系统规划过程是对教什么、怎么教、如何评价的计划、安排或计划。它是一项旨在解决教学问题、优化学习的特殊设计活动。它是一个系统的过程，包括如何编写目标，如何进行任务分析，如何选择教学策略和教学媒体，以及如何编写标准的参考测试。 二、对应不同范围的不同教学计划，即一个课时教学计划。是协助教师进行个人教学的具体教学计划。严格来说，教案是以某课时或某学科为研究对象所确定的具体教案。因此，教案的研究范围比较集中，呈现出“微观”的性质。换言之，单就研究对象的范围而言，教学计划只是教学设计的重要组成部分，对应的层次还没有教学设计那么广泛。教学设计是对教学体系整体优化的追求。从一节课开始，不仅要考虑课程的各个要素，还要考虑整个课程本身。同时，还必须考虑课堂教学和单元教学。这与本课程的教学有关。换言之，教学设计要求对应的研究范围是由与教学相关的各种动态的、复杂的教学因素构成的整个教学系统。以学习者为研究对象，强调以“学习”为中心，提倡以“学习”为中心的教学设计模式，即第三代id模式。

一般来说，教学设计层次包括以系统、课堂和产品为中心的三个设计层次。它可以大到一门学科和一门课程，也可以小到一门课和一个问题解决方案。因此，教学设计的研究对象范围比教学计划更广教案的理论依据怎么写，呈现出明显的“宏观”。 三、不同的概念在制定传统生物教案时，我们坚持传统的教学理念，即以“课堂、教师、教材”为中心，我们认为知识是客观的，教师只是把知识和技能传授给学生。学生，学生只是简单地接受知识。因此，教师在制定教案时，更注重向学生灌输知识的过程。这使得教师主导教学，而学生的主体地位没有得到体现，或者“以人为本”的理念没有引起重视。所以这与当前以学生为主体、教师为主导的教学理念不符，有悖于学生的全面发展。由于这种理念培养出来的学生不适应当今时代社会发展的需要，通过这种教学理念，学生可能具备扎实的基础知识和技能，但往往缺乏提出问题、发现问题、解决问题的创新能力。 能力。生物教学设计以现代教学理念为基础，倡导以教师为主导、以学生为本的“以人为本”的教学理念。这是在建构主义学习理论的指导下，以“学”为主体，强调以人为本。 ,尊重人性，敬畏生命，宣扬人性，散发生命的活力，确保学生热心、天真地追求知识、追求真理，形成自己的思想人格。

这就要求教师在教学中改变传统教学观念，构建以“学”为核心的教学设计模式，即第三代id模式。 四、的目的不一样，就是编制符合自己班级需求的教案。本质是教师以对教科书内容的理解作为编写教案的依据。目的是选择科学、适宜的教学方法，从容地教授一堂课，让学生掌握基本知识和基本技能，即所谓的“双基”。但更多的是为“教”而设计，强调教师的“教”，即以教师为主导的“学”往往被忽视。生物教学设计基于生物课程标准。生物课程标准规定了教学任务的下限。因此，教师有更大的创造力和发挥空间。 “以人为本”，统一实现“立体目标”。其目的，强调从学习者的需要出发，使学生得到全面和最大的发展，规划、安排或规划教什么、怎么教、怎么评价。 五、 内容不同。生物教案常用于教学策略教案，即陈述性教案。这种教学方案在中学生物教学中比较常见，也经常被一些教师特别是高中生物教师采用，因为高中生物教学的内容比较抽象。本教学计划的内容通常包括课程内容、班级、教师、上课日期和目的、核心概念、直观的教具、教学过程、内容和方法、大纲等。黑板。

这种教案也是大多数缺乏教学经验的新教师通常会选择的，因为它更详细，可以让新教师更好地掌握课堂。还有一种基于学生活动的教学计划，也称为表格教学计划。这是使用新课程标准后产生的新教案。它是为适应新课程改革的要求而制定的。由于新课程增加了很多活动课，活动的内容和时间都明显增加，使得教师在编写教案时，不能只写自己的“教什么”，而是要思考“怎么教”以更好地引导学生参与活动，在活动中培养学生的动手能力和脑力，从而更好地达到教学目的。于是这种突出师生互动特点的教学方案被越来越多的教师采用。以初中生物教案为例。教学内容：空中飞翔的动物。班级：一年级（1）班老师：XX 上课日期：20xx年x月x日课本：《生物》8年级第1卷1、学情分析2、教内容分析知识结构分析、生物学概念3、教目的4、教学重点与难点5、课前备教工具6、课时规划7、教方法8、教过程9、板书设计对于一般教学设计，教学的基本内容设计包括：学习背景分析、学习需求分析、学习任务分析、学习者分析、学习目标的制定、教学策略的制定、教学媒体的选择和教学评价的设计。

但是，从教学设计的整个过程和内容来看，它要解决的是三个问题：学生学到了什么，怎么教，学生是否得到了发展。话题：生命活动的主要承担者-protein一、教内容分析 课本状态：章节位置 知识状态：与前后知识的联系，课程标准要求的重要性：二、教全球（1）知识目标（2）能力目标（3）情感态度和价值观目标三、教学重点，教学难点：四、教学策略：学术分析：教学方法，学习方法五、教资源的备六、教计划：课时数七、教程八、班小结九、课后发布十、板书设计第二：生物教学设计教学设计：第三节人类性别决定一、课本分析本节为苏教义务教育课程标准实验教材《生物学》8年级第一卷第15章“生物学的继承与变异”，第三节，本节内容与前两节内容相关，理解dna 和基因之间的关系以及基于人类特征的控制受基因影响，主要介绍性染色体和常染色体，以及人的性别是如何决定的。本节将前两节的内容结合在一起。前两节理论知识的应用，也为下一节遗传病的介绍奠定了理论基础，可以拓展思维，帮助学生了解遗传病的根本原因，如致病基因的位置和染色体。显示什么样的异常等

性别是一个特殊的特征，生男孩和生女孩的奥秘是一个非常敏感和重要的生物学问题。八年级的学生对此很感兴趣。学生之前已经学习过人类生殖与发育和生物遗传学知识，有助于理解本课程的内容。但是，学生还没有学习减数分裂等知识，因此相关内容成为一个难点，不宜讲得太深。此外，社会某些领域的一些人还有重男轻女的思想，有些学生可能受社会或家庭的影响，他们也有这种思想。 三、教学目标 1. 知识目标： 1. 了解人们决定性别的方式； 2． 《生男孩之谜》游戏分析与自我评价。黑板设计的第三部分是确定人类性别一、人类细胞染色体组成 男：22对常染色体+1对性染色体（xy） 女：22对常染色体+1对性染色体（xx） 二、性别决定方式1、游戏——男生和女生的奥秘2、生男女机会均等第三章高中生物教学设计高中生物教学设计降低化学反应活化能的酶-酶的作用，桂平市石龙族，贵港中学陈唐武一、版本：人民教育版高中生物必修课1二、设计内容：第5章细胞能量供给与利用第1节降低活化的酶化学反应能（Lesson 1-The Role of Enzymes）三、Design Concept 在新课程的实施中，需要构建与新课程理念相适应的教学策略

根据新课程理念，高中生物重点培养学生的科学思维、科学方法、科学精神等生物科学素养。为了让学生从以前的“学”到“想学”，再到“学”，“引导-探索”发现教学法在这一理念下应运而生。教学方法以解决问题为中心。学习方法。本课的设计理念是通过“引导-探究”科学发现的过程来学习科学研究的方法。符合《基础教育课程改革纲要（试行）》要求：“改变课程实施过分强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，鼓励学生积极参与、合作学习、乐于探索、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力、沟通合作的能力。这一理念的应用有利于学生科学素养和协作精神的培养，有利于学生创新精神和实践能力的培养，有利于学生主动构建知识、发展能力、形成正确的情绪态度和价值观。它不仅注重知识的获取，更注重学生获取知识的过程和方法，更突出学生学习能力的培养。 四、课本解析 1. 现状与作用 《降低化学反应活化能的酶》 第一课时——酶的作用，主要讨论酶在细胞代谢中的作用。本内容以初中生物在物质主动运输中的能量消耗和“消化”为依据，第4章第3节跨膜运输方式。

2.教学目标（2）Skills 目标：进行相关的实验和探索，按照设计的实验计划和步骤，正确完成相关的实验操作。 3.过程和方法【解决方案】利用学生的知识无机催化剂切入 介绍酶的学习，通过实验和数据分析，得出酶的作用。自然界中的生命现象都与酶的活性有关教案的理论依据怎么写，活细胞内的所有生化反应都是在酶的催化下完成的。教学难点：①酶降低化学反应活化能的原理。【解答】①利用课本中的图片，直观的图表和文字说明，让学生知道催化剂可以降低化学反应的活化能。②通过比较过氧化氢不同条件下的分解实验，感知酶作为催化剂的特性，以及控制变量的方法。活化能一词首次出现在高中生物教科书系统中。对于这个词，学生和老师都非常陌生。化学反应之所以能够进行，是为了达到反应所需的活化能。

教案网123