教案总结与反思怎么写(【100篇】免费优秀与初中数学教学反思论文摘要范文)

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第一篇论文摘要：初中数学教师的教学反思与专业发展

教学反思是教师积极思考已经发生或正在发生的教学活动及其背后的教学理论，以提高教学效果，不断发现和解决问题的活动过程。反思使教师不断反思自己的教学实践过程，使教师自觉地思考教育教学问题，提高自身的专业素质，使教师逐渐成长为研究者。

国内外对反思与教师教学反思的研究，多是对反思意义、理论基础、反思过程和方式的研究，非常系统。此条目介绍的是一所初中。以本校全体数学教师教学反思为例，从个人主观视角，结合相关教学反思理论，对学校数学的时间、内容、类型、深度、方法五个维度进行分析研究教师教学反思。在反思的时间划分上，教学反思分为教学活动前的反思、教学活动中的反思和教学活动后的反思；从数学教学反思的内容来看，教学反思分为教材反思和学生教学行为反思；将数学教师教学反思中的教学反思分为数学教师个人反思和教师集体反思；根据反思的深度将数学教学反思分为技能反思分为三种：反思、实践反思和批判性反思；从反思的方式来看，教学反思分为观察反思、课后反思、课堂记录和对话交流反思。

笔者通过本次调研发现，学校数学教师的教学反思以课后反思为主，课前反思较少；多反思课本重点难点，少反思学生；技术性反思较多，批判性反思较少；教师个人反映占多数，集体反映较少；课后反思比较多，课堂记录和对话交流比较少。笔者在本研究中提出以下改进建议：转变学校初中数学教师观念，认识教学反思的价值；加强学校师资培训，帮助初中数学教师掌握教学反思的方法；加强学校常规教学管理，促进初中数学教师反思意识和习惯的养成；加强学校教师之间的交流学习，促进初中数学教师教学反思经验教训的总结。希望本研究能为作者今后的个人教学实践活动提供参考和帮助。

样本摘要二：初中数学教学中学生反思能力培养的研究

数学反思是在完成初步的数学认知活动的基础上，对自身认知活动过程中所涉及的事物和过程中所涉及的事物的学习特征进行分析、评价和自我调整的过程。在数学学习过程中。数学对象的抽象性、数学活动的探索性、数学推理的严密性和数学语言的特殊性，决定了处于思维发展阶段的初中生不能一次性直接掌握数学活动的本质，但必须经过多次反复思考、深入研究、自我调整，才能全面准确地完成数学学习过程。即坚持反思性数学学习，可以洞察数学活动的本质特征，提高数学学习能力。因此，初中数学教学培养初中学生数学反思能力已成为数学学习活动的重要组成部分一.培养学生数学反思能力不仅是基础教育改革的要求，也是基础教育改革的要求。让学生学会学习，学会创新，提高数学科学素养。这不仅是数学学习活动的深化，也是数学活动的升华。可见，在中学数学教学中培养学生的数学反思能力具有极其重要的现实意义。

本文试图通过初中数学教学中培养学生反思能力的实践研究，不同程度地提高学生的数学学习能力，使学生学会学习，从而达到提高数学水平的目的。学习效果。

本文以元认知理论、建构主义理论和发现学习理论作为本课题研究的理论基础，结合国内外相关反思研究成果，界定了数学反思和数学反思能力的概念。我国素质教育对培养学生数学反思能力的要求论述了培养学生数学反思能力适应现代教育、提高解决问题的能力、体现数学学习的本质、优化数学思维素质的重要性，促进知识的吸收和转移。学生、教师等详细阐述了影响初中生数学反思能力培养的因素。

本文着眼于初中数学教学中培养学生反思能力的策略。学生方面：在教学中，通过新讲课，全方位解题教学，指导学生写反思日记，加强学生反思意识，传授反思技能，培养学生形成反思性学习习惯和良好的数学思维素质。教师：提高教师反思性教学水平，实现教师从传统教学向现代教学的转变。

通过本文的实验研究和分析可以看出，在初中数学教学中培养学生反思能力的教学可以充分调动学生学习数学的积极性和主动性，提高学生的数学学习能力能力。

初中数学教学反思第三篇论文摘要：数学史融入初中数学教育的研究

随着人们对数学史教育价值的发现和重视，以及新课改的不断深入，越来越多的教育专家和一线教师开始关注“数学史”的关系。数学史和数学教育》。本文主要从HPM的历史、文献综述、理论基础、教育价值、实践调查和行动研究入手，探讨了初中数学教育融入数学史的意义、融入数学史的内涵。初中数学教育融入数学史，数学史融入初中数学教育的现状，数学史融入初中数学教育的策略。本文主要由四部分组成：一、仔细追溯了HPM的发展历程，总结了近30年来我国数学教育的研究现状，总结了国内外数学史对数学教育的整合大局界定了数学史融入数学教育的意义，阐明了数学史融入数学教育的理论基础，揭示了数学史融入数学教育的价值。通过将数学史融入数学教育的理论研究，发现数学史与数学教育之间的关系是数学教育研究的一个重要领域。要深入分析数学史的教育价值，有效发挥数学史的教育价值，真正发挥数学史的教育价值为数学教育服务。 二、通初中数学教师数学史知识调查、数学史融入初中数学教学的调查和初中数学教材中数学史资料的调查人民教育版，基本掌握了数学史融合在当前初中数学教育中的现状。发现初中数学教师对数学史知识的总体情况尚可，但与课程标准的要求存在差距。将数学史融入初中数学教学的现状不尽如人意。表现在部分教师没有意识到将数学史融入数学教育的必要性和价值，同时也没有很科学的方法。教材中数学史料比较丰富，但形式单调，涉及的内容不是很广泛。 三、从教师、教学、教材三个角度探讨数学史融入初中数学教育的策略。明确数学教师数学史素质的内涵，提出了提高数学史教师素质的策略和途径。人们认识到，将数学史融入教学有直接和间接的方法，必须根据具体的内容选择合适的形式。应采用数学教科书中的数学史料。呈现方式多样，内容要丰富广泛，还要考虑文化多样性。同时，还介绍了信息技术在数学史融入中学数学教育中的应用。 四、虽然前人研究过数学史融入数学教育，但数学史融入初中数学教育的研究缺乏理论与实践的结合。本研究将数学史融入初中数学教育视为一种教育现象，并运用行动研究来探索这种教育现象。在研究过程中，以提高数学教育的有效性为目标，积极推动研究过程与行动过程相结合，理论联系实际，加强研究与行动的反思。研究结果表明，数学史可以融入初中数学教育。提高学生学习数学的信心，激发学生学习数学的兴趣，促进学生理解数学，形成正确的数学观。

初中数学教学反思第四篇论文摘要模板：初中数学教师有效课堂教学行为研究

课堂有效教学行为是国内外教育研究的热点。国外对有效教学的研究由来已久。 20世纪90年代以来，我国也开始重视课堂有效教学的研究，尤其是近几年。存在从理论到实践、从宏观到微观的研究趋势。有效课堂教学行为的研究也越来越受到重视，涌现出许多具有代表性的成果。

初中数学学习处于学生从小学数学基础知识向高中数学基础知识过渡的阶段。它是高中数学学习的基础。学习的效果直接影响对高中数学知识的理解和掌握。教师课堂教学行为具有直观性，优化教学行为组合可以提高教学效率，提高教学质量。

本论文共分为六章。第一章为绪论，主要阐述本研究的缘起、研究目标、研究内容、相关研究现状以及研究思路和方法。第二章是关于本研究涉及的研究。定义了主要概念。核心概念包括有效课堂教学、有效课堂教学行为、初中数学教师有效课堂教学行为。本课题研究的理论基础是在梳理文献的过程中建立起来的。第三、四、五章是本研究的主体部分。第三章在课堂观察和理论思考的基础上，提出了初中数学教师有效课堂教学行为的特点。构建了初中数学教师有效课堂教学行为的十项​​指标：讲述、视觉呈现、对话、互动、反馈、示范、引导、引导学生反思、课堂管理、作业布置。第四章，基于构建的课堂有效教学行为指标，设计《中学数学教师课堂有效教学行为观察记录》，并以上海F中学数学教师为例，对不同类型数学教师的课堂教学行为进行观察。教师，并进行观察结果。通过分析，筛选出几种高频教学行为，对讲述行为、提问行为、互动行为、讨论行为、示范行为进行理论分析和解释。第五章在理论分析的基础上，针对新手教师在课堂教学行为中存在的不足和问题，提出了相应的改进策略：在叙述行为方面，根据教学目标，确定“接受”和“接受”。叙述内容的决定，叙述融合了情感，表达了对数学美的欣赏；在行为上，认真观察反思，抓住机遇，运用探究探究的策略，激发参与的积极性教案总结与反思怎么写，保证学生的长远思考，提高课堂观察和反思能力教案总结与反思怎么写，加强对学生的研究和学习。追问；在互动行为方面，突出学生学生的主体地位，使学生成为互动的发起者，重视教师与小组的互动，调动小组成员互动的积极性；讨论行为，明确讨论的意义，将想法转化为行动，确立领导者的角色，设定讨论的标准，理解讨论在表现行为方面，区分三种表现行为的适用范围，合理预设演示行为，加强黑板行为操作技能培训，设计合理的黑板演示。

初中数学教学反思第五篇论文摘要怎么写——农村初中数学教师教学反思研究

随着我国义务教育的普及，提高教育质量成为我国义务教育发展需要解决的新问题，而提高教育质量有赖于教师的素质中国是一个以农业为主的国家，农村初中数学教师数量众多，但整体素质偏低。教学反思是提高农村初中数学教师素质的有效方法。河南省是农业大省，F县是典型的农业县。研究河南省F县农村初中数学教师教学反思具有重要意义。中国确定了农村初中数学教师教学反思的分析框架，包括教学反思的内容、教学反思的方式、教学反思的发展。基于这样设计的问卷和访谈提纲，从教师教学反思的认知、意愿、行为、影响条件和支持渠道等方面分析了F县农村初中数学教师教学反思的现状，发现F县农村初中数学教学存在教师整体教学反思能力低、教学反思条件差等问题。解决问题的对策包括：在政府方面，组织教师跨校交流，提供资金支持和组织全国培训；在学校方面，制定教师教学相关反思制度，为教师提供教材。教学反思，因地制宜为教师教学反思提供空间条件。教师方面要提高教学反思意识，养成写反思日记的习惯，与同事进行教学反思交流。

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摘要范文之六：河南省初中数学教师教学反思现状分析

初中数学教师的教学反思水平直接关系到初中数学教师的职业化进程。通过调查研究，分析河南省初中数学教师教学反思现状。为提高初中数学教师的教学反思能力，建议加强初中数学教师教学反思的培训和指导，为初中数学教师教学反思营造浓厚轻松的校园氛围，建立县内学校教师交流机制，密切相关高校专家与一线初中教师的联系。

初中数学教学反思试卷第七篇范文：困惑中初中数学教学方法的实验与反思

在初中数学教学场景中，传统的灌输教学方式依然盛行。这种方法有其优点，但也显示出很大的缺点。正是在这样的背景下，以混淆为诱惑的教学方式萌生了初中数学教学过程的思想，希望在一定程度上改变“发-收”的教学方式，使学生的学习可以摆脱外力的束缚和胁迫，成为由兴趣引发的内在的、主动的主动性。一个积极而积极的过程。据此，提出本研究的研究假设：初中数学教学方法可以提高学生数学学习的兴趣和成绩。

要验证这个假设，需要证据的支持。本研究首先在文献综述的基础上阐述了初中数学教学法的理论基础，并从理论上论证了研究假设的正确性。进而提出初中数学教学方法中以混淆为诱惑的操作环节，从“产生混淆”到“告知知识”为其铺平了实践路径，为研究假设寻找实践依据提供了可能。 .

本研究主要采用实验方法，进行一个学期的教学实验。通过对实验前后学生数学成绩和数学学习兴趣水平的测量、统计和分析，发现初中数学教学方法有讲究。对提高学生数学学习兴趣效果显着，对提高中学生数学学习成绩效果显着，对提高优等生学习成绩效果不显着。

另外，基于对教学实验过程和结果的反思，总结了初中数学教学方法的特点、教学策略、对师生的要求，以及各自的优缺点。申请人的建议。