初中写作生活化教学

初中写作生活化教学简介。本文是针对初中在职研究生的范文，简要探讨如何撰写与写作和教学相关的学术论文。

初中论文参考：

■盛宏亚

作文不是生活的点缀，而是生活的必需品。 “写作即生活”意味着写作要贴近学生的生活，贴近生活中的写作。学生的写作水平会随着自身生活经历的丰富和情感的丰满而不断提高，逐渐实现学生个性的形成、思想的成熟和情感的升华。因此，要让初中生作文与学生生活紧密相连，就要体会到我观察和观察，我写和写我的心。也就是说，教师要引导学生写下自己觉得属于自己生活的点点滴滴，让学生学会积累素材，学会书写自己的生活，感受生活的乐趣。

一、积累生活经验，写出完整的细节。

生命是写作之源，生命之水，写作之本。成分一旦离开生命，就会变成被动的水初中生物教案怎么写，显得空虚，没有生命力。写作其实就是对生活材料的加工和整理，然后用优美的句子和得体，所以，作文的素材来源于生活。很多初中生看到作文都会头疼。一说到写作，有的同学觉得脑子里材料少，没有什么可写的。有些学生每次写论文时，只能想到有限的例子和材料。他们经常在几篇文章中重复使用相同的材​​料和材料，没有新鲜感。因此，许多学生对自己无话可说。无所事事写论文没有信心，甚至有人担心题目要求的字数不够。 “每次面对作文题目，我都能想出一个写作角度，但绞尽脑汁，想不出一个能支持这个观点的。案例、人物等材料，写的作文就像白开水，不生动，有时会因为字数不够而扣分。”一个初中生说了实话。基于此，教师可以指导学生家长在假期帮助孩子收集作文材料。春节期间，有时间的家长还可以带孩子去公园、书展、庙会等地方和孩子一起体验生活，让孩子体验民俗文化，积累作文素材。此外，还要教会学生如何移植别人的生活经验，过好自己的生活。把书中看到的典型例子移植到自己身上，写出你在生活中的观察所感触。只要培养学生的自主意识，激发学生的发散思维，树立写作的信心，一篇完整的作文就会呈现在你的面前。

二、创造生活场景，积累写作素材。

构成材料的主要来源之一是“生命”。生活本身丰富多彩，是构图的源泉。在教学中，教师可以引导学生深入生活现实，关注生活中的花草树木，观察周围的环境。不同类型人物的言行举止；关注身边事物的各种形态，感受自然之美；感受身边人的喜怒哀乐。让学生使用他们所看到、听到、想到或亲身体验的东西。得体的语言和书面表达要求教师了解学生平时的生活，抓住写作机会，创造栩栩如生的写作情境，引导学生及时客观地报道身边真实发生的人和事。引导学生深入生活，丰富生活，关注生活，收获生活。 《汉语课程标准》指出，“为学生自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的约束，鼓励自由创造性的表达，少写命题和论文”。现实生活丰富多彩。教师不可能也没有必要到处带领或跟随学生，一一引导观察或指出。我们认为，如果学生的essay问题来自生活，那是为了他们自己的交际需要。为了表达内心情感的需要，学生的作文犹如汩汩汩流。为什么我们需要拼凑拼凑？因此，让学生走进生活，寻找生活中的品质，发掘孩子的乐趣。教师可以问学生吃什么、看什么、想什么；看看他们穿什么、玩什么和用什么；听他们说的，唱的，说的，作文的题材将是取之不尽的。

三、巧妙分配初中生物教案怎么写，实现素材的转换。

初中生的世界观和人生观还没有完全形成，思维还存在一定的局限性。写作容易出现固定模式，习惯于简单地列出一些单词和句子，缺乏情感的真实表达和表达。新课程标准要求作文教学要面向全体学生，提高每个学生的作文写作水平，因材施教，注重学生的个体差异。初中生积累了很多生活经验后，并不能直接转化为有用处。对于写作材料，教师需要专业的指导和培训。因此，在日常教学中，语文教师要善于寻找生活和写作之间的桥梁，注重作文命题的生活，引导学生根据自己的经验进行创作，引导学生根据课文的要求，选择在人生经历之间，积极思考，用文笔表达真情，寻找学生感兴趣的话题，提出命题。可以提前一星期安排命题作文的要求，引导学生带来要求。寻找生活中的信息，自己构思作文的结构，鼓励学生自由表达情感，引导学生愿意表达自己的想法，减少内容对写作的约束。我们要善于用多种方式来实现生活材料和书写材料。转型，学生喜欢写作，成功写作一半。

作文教学在初中语文教学中占有非常重要的地位。在作文教学的新时代，要采取生活化教学方法，结合学生的实际情况，以学生的生活作为写作的基础，解决无语的问题。只有讲情况，才能实现作文教学中学生核心素养的提高。

浙江象山县鄢城实验中学教师盛宏亚。

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