（详细定稿版）赠刘景文教学反思(组图)

（详细定稿） 刘敬文教学反思及刘敬文教学思考一： 刘敬文古诗教学反思是小学语文课本中的一种特殊文本。从语言上看，使用古汉语；从表现形式上看，含蓄、凝练、节奏感强、跳跃性强；就叙述的内容而言，它与我们的时代相去甚远。因此，在古诗教学中，教师应营造自由、和谐、民主、开放的学习环境，注重分层阅读和背诵，引导学生自主探索和感知诗歌的境界，激活诗意的形成过程。古诗词，重振古诗词的生命力和人文精神。 1. 提供足够的空间让学生理解。让学生在课堂上专心思考、发表意见有点凌乱，但要珍惜这样的时刻。在实际课堂中，我发现很多老师问学生问题后立即回答，不给学生思考和讨论的时间。如果没有答案，老师要么不断重复问题古诗教案怎么写，要么忙于启发。试想一下，在这极短的时间内，学生的回答能有一定的深度吗？更重要的是，它是古诗词的体验和感悟。根据互动原则，在教学中改变了师生交流的简单形式。通过小组合作、学生交流等环节，为学生提供畅所欲言、畅所欲言的空间。这样可以让学生互相学习长处，互相启发，增加课堂信息量，促使学生全面深入地了解，为学生提供展示个性的机会和场所。在《给刘敬文的礼物》的教学中，正是因为让学生在小组中一起阅读，在小组中认识自己，让学生的思维火花绽放，体验如此愉快。 .

2.教给学生多种感知方法。为了让学生在学习古诗词和散文中受到文化熏陶，同时在情感上和思想上得到美好的体验，需要引导学生运用多种方法来学习和理解。 （1）多层次背诵。好诗百读不厌。阅读和背诵在古诗教学中占有特别重要的地位。古诗韵律清晰，韵律和谐。教师必做善于对学生阅读和背诵的训练和指导，让学生在欣赏美中陶冶情操，同时加深对诗歌的理解和记忆，从而达到熟练朗读和背诵的目的。 （2）让学生提问。古人说：学从思，思从疑。现代心理学薛也认为疑是思考的火花，是探究的动力。在古诗教学中，学生鼓励提出自己不明白的地方，采用启发式讨论的教学方法，有利于师生之间的交流和交流（详细定稿）版）通过，活跃了学生的思维，激发了他们的学习热情。学生在教学过程中的理解。反思二：呈现给刘敬文教学 反思传统古诗文教学是字的落实，释词句已成为古诗文教学的主要任务，其结果是对古诗文的肢解，寓意深刻，丰富的情感，诗意的美。事实上，古诗词具有一诗一画的特点。一幅画是激发诗人拥有某种东西的场景。我们首先学习古诗词。需要带领学生看到诗人感受的场景，才能进入诗的境界，诱发学生的情感。

在本次教学中，我没有要求学生根据意思组合单词，而是借助音乐和图片，让孩子在脑海中展开想象，展示相似的图片，符合诗歌的朦胧，然后根据诗句中间单词的暗示用他们习惯的语言表达出来，让孩子们进入诗中描绘的场景。在此基础上，引导孩子看、想、说、听、悟。学生的思维在扩展，认知在加深。每个孩子眼中都有一幅画，心中都有一幅场景。此刻，他们的情绪都在积蓄升华，对秋的赞叹自然是无以言表。同时，学习这首古诗的季节恰逢秋季。我让孩子们根据自己的观察谈谈自己的经历和感受，从场景中理解作者的感受。尊重孩子的个人观点和意见，对于掌握诗歌、理解诗歌具有重要意义。反思三：教学反思 刘静雯教学反思 《赠刘静雯》是一首描写秋景的古诗。在教授这首古诗时，我把感受诗的韵味和诗人的情怀作为教学的重点。在学生通读古诗的基础上，我让他们结合自己对题目的理解，思考这首诗主要写了什么，哪些词不明白。同学们仔细阅读古诗词，思考，提出一些自己不明白的东西，比如。因为学生对诗歌的理解是基于对事物的感知，我引导他们看图，回忆夏天荷花的样子，体验此时荷花的生命力，想象秋天荷花的落下，并在上课前收集它们。秋菊图了解到，在师生对话的基础上，学生理解一些难词，降低了诗句翻译的难度，同时也加深了学生对诗句的理解和诗人的感受。

然后引导学生深入阅读古诗词，启发学生边读边思考：诗中描写的秋景有哪些？作者写了这些风景，想想最吸引你的地方，然后仔细阅读，想想你（详细的最终版）在你眼前看到的东西。阅读是一个个性化解读的过程。这个教学环节给了学生空间，彰显了古诗词的独特魅力。学生通过阅读和思考古诗教案怎么写，迅速总结出诗句中所描述的景物：莲花、菊花、橙、橙。按照学生的回答，我是这样引导的：想象一下场景所呈现的画面，想象一下两者的对比，你明白了什么。学生的阅读理解存在差异。我们尊重他们的不同理解，所以我给学生留出充分阅读、思考、想象和交流的时间。大多数孩子对古诗意境的理解，停留在秋天是一个美丽的季节。在收获季节的基础上，我让学生们再想一想：诗人为什么要描写敖双知？一个叫向嘉仪的好姑娘站起来说：诗人希望他的朋友像菊花一样，不怕冷，要坚强。她的回答启发了其他孩子。几个孩子纷纷发表了自己的看法。有人说他们像菊花一样勇敢。我很高兴我的孩子们有这样的理解。在这节课的教学中，我觉得我处理得比较好，因为我对诗句的理解不是让学生按照词义来组合，而是让学生发挥想象，在脑海中浮现形象，表达出来。用他们自己的习惯语言，并效仿。可以从整体的感觉来理解这首诗的晦涩，把握这首诗所呈现的意境。

反思4：为刘敬文教授反思古诗词是小学语文课本中的一种特殊文本。从语言上看，使用古汉语；从表达上看，它含蓄、凝练，具有强烈的节奏感。跳跃很大；从叙述的内容来看，离我们的时代还有很长的路要走。因此，在古诗教学中，要营造一个自由、和谐、民主、开放的学习环境，注重层次阅读和背诵，引导学生自主探索和感知诗歌，激活古诗形式化进程。振兴古诗词的生命力和人文精神。古诗教学基本分为以下几个层次：认识诗人，解诗；解字解谜，理解意思；领悟意境，领悟诗意；寻找诗句，练习和触发。对于二年级学生，诗句，练习触发器。有一定的难度。因此，在本次教学中，我的教学重点落在前三个环节。这是古诗教学的第一步，从诗人和诗名开始。 《献刘敬文》的作者是苏轼。我为学生提供苏轼的图片和生平，以拉近诗人与学生的距离（详细定稿）。以诗题设题，激发学生学习的兴趣和探索的欲望。 （二）、解字词、明大意。对于小学生来说，对诗歌的初步感知是学习古诗的关键。因此，他们的理解是肤浅的、肤浅的、粗略的。学生从字面上理解这里时间，老师要让学生不许再解释，推荐对称教学反思，推荐晨读教学反思，推荐初中体育反思

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