教学设计中教师的激励性语言很少，这样会导致课教研专区全新登场

教师教学反思周记第一章

弱点：

1、 评价动机不足。本次教学设计中教师的励志语言很少，这将导致教学设计、教学方法、研究、教育论文、日常工作、我教学反思馆气氛等教研领域焕然一新不主动，学生不清楚自己的定位，会影响本课的教学效果。

2、 没有充分考虑合作学习的有效性。从以往的课堂中，我们发现，面对好玩的事情，群里的学生，尤其是男学生，经常争先恐后地抢着抢，但又不愿意做录音等跑腿的事。他们不会在调查中合作或合作。如果他们不合作，他们往往会忽视自己“对这组调查活动的责任”。因此，学生的查询效率低下。课堂教学一直被称为“后悔的艺术”。每个老师都会有这样的教学经历：教案第一次完成时，往往很难找出毛病；下课结束，教学设计的疏漏不言而喻。

教学反思是指教师有意识地以课堂教学实践为理解对象，进行全面深入的冷静思考和总结，从而进入更加优化的教学状态，使学生得到更加充分的发展。它不仅是教学过程中的一个必要环节，是提高教学效率的重要途径，也是教师积累教学经验的有效方法。对教学的不断反思，可以获得宝贵的经验教训，及时发现新问题，启发教师将教学实践提升到新的高度，实现教师的自我超越。

教师教学反思周记第二部分

只有当课堂变得生动有趣时，学生才会专注于老师所说的话。我对此有深刻的理解。每周反思教学。数学作为一门逻辑性很强的学科，需要记住很多公式和推理，对于活泼的一年级学生来说难免有些枯燥。因此，有必要将课堂所学知识与学生的实际生活联系起来。教科书第6章讲变量之间的关系时，我在备课的时候就在想如何让这节课生动有趣。

后来偶然看到物理实验室里有适合讲《汽车倒下的时间》的设备，就借来用了。学生们一看到自己在做实验，兴趣就上来了。可想而知，这堂课非常得心应手，同学们也从中体会到了实验的乐趣。由此我反省。其实，只要多吃点零食，准备多点有趣的东西，让课堂变得有趣，学生自然就会把注意力集中在认真学习上。

教师教学反思周刊第三章

在课堂上，有时觉得上课时间不够用，有时也无法完成教学任务。综上所述，最大的问题是教学不清晰直接。有时简单的问题复杂化，有时演讲超出学生的理解水平，有时削弱课本内容的清晰性，常常说着出汗却达不到预期的效果。

有效教学培训总结。看完《有效的教学方法》，我深受启发。我觉得教师要想把精心准备的课程落实到位，把教学原则成功地运用到课堂教学中，还必须做到好课的一些基本功。要求：目标明确、重点突出、内容正确、方法得当、组织严密、学生兴趣浓厚、课堂气氛热烈。

一、 有一个明确的目标。

我认为明确的目标是指老师明白这堂课应该掌握哪些知识和技能，应该培养什么样的行为和性格，应该表现什么样的态度，应该学习什么样的方法等等。教学目标。在教学中，我认为教师和学生的活动应该围绕教学目标展开和开展。为了激发学生的兴趣，有时会在课堂上插入课外内容。为了加深学生对问题的理解，可以扩展内容，事半功倍。但有时漫无目的的讲话会分散学生的注意力，使教师难以完成教学任务。

二、 内容正确，重点突出。

我觉得在一节课中，教师应该把重点放在讲授重点内容上，不要把时间和精力平均分配到所有任务和所有内容上。细枝末节的知识可以跳过，但重点知识、概念和原理要下大力气传授，引导重点知识，引导学生理解、理清和熟练掌握。

老师传授的知识也必须是科学的、结论性的、合乎逻辑的。技能或行为必须符合规范，并要求学生正确回应。如果不正确，教师必须及时纠正。学生眼中的老师往往是高贵无所不能的。他们会问老师各种各样的问题。因此，对于学生提出的问题，我们要保持谦虚、认真、实事求是的态度，不要轻易做出不确定的答案。当我们不确定要回答的问题时，我们可以按照“有效教学法”说：“这个问题问得很好，有同学能回答吗？” ”这个问题问的很好，我打算查一些资料，弄明白。再回答你，“这个问题恐怕得看一下相关资料，和你一起学习。”因为我意识到老师的谦逊和严谨的学术态度可以感染学生，使他们潜移默化，逐渐形成科学态度。

三、 方法合适。

教师应根据教学任务、内容和学生的特点，选择更好的教学方法。教学方法有，但没有固定的方法。教师要善于选择方法，创造性地运用方法，才能取得更好的教学效果。

这是《有效教学法》中的另一个好方法，因为方法本身无所谓好坏，但不同的方法有不同的使用范围，课堂上使用的方法要适合教学情况。例如政治教案最后的教学反思怎么写，对于尚未最终确定的有争议的问题，可以采用小组讨论；为了让学生认识自己不熟悉的物体的形状，最好用呈现的方式来描述更直观，等等。

四、同学们很感兴趣，课堂气氛热烈。

通过学习，我们知道一节课要从头到尾在老师的指导下充分发挥学生的积极性。能否发挥学生在课堂上的积极性，取决于老师的启发和引导。回应，根据学生的回应调整你的教学。一旦发现学生淡漠、分心，应立即找出原因，充分发挥教学智慧，通过调整内容、方法和管理，激发学生积极向上的状态。如果内容太深，则应尽可能简单。如果过程太慢，应立即完成；如果学生太累了，他们应该改变方法，比如把讲课改成讨论或谈话，甚至讲一个与主题相关的故事。

教学是艺术，它是无止境的。教师应该像对待美术作品一样对待他们的课程。这不是一夜之间的努力。他们必须有意识地长期追求和探索。

教师教学反思周报第4章

每节课后，一定要认真反思，思考哪些教学设计达到了预期效果，哪些精彩片段值得细细咀嚼，哪些突发问题让你措手不及，哪些环节需要改进未来等等等等。同时，有3个要点需要仔细记录：

(1）成功经验总结。每节课总有成功。想教的人，坚持记录这样的成功，长期积累。教学经验自然会更丰富，有助于形成自己的教学风格.

(2）找出失败的原因。无论课堂设计多么完美，教学实践多么成功，难免会有遗漏，甚至智力错误等。请下课后冷静下来,

一定要反思，仔细分析，找出根本原因，寻求对策，避免重蹈覆辙，使教学日臻完善。

(3）记录学生的情况。苏霍姆林斯基说：“应该让我们的学生在每一堂课都享受温暖、沸腾、多彩的精神生活。”老师要善于观察和捕捉反馈学生信息，记录学生在学习中遇到的困难和常见问题，有针对性地改进教学。学校可以及时记录，师生可以相互学习，实现教学互利。

教师教学反思周刊第5章

这是我上周整理的周刊，标题是《课堂上的一件小事》。在批改过程中，我发现孩子用细腻的笔触描述了课堂上发生在孩子身上的小事。内容跌宕起伏，应有尽有。有些琐碎的事情我知道，有些我不知道。看来通过这个周刊的修正，我可以更了解这些孩子和班级了。

然而，有一份每周日记让我陷入了深刻的反思。这周日记是这样写的：那一天，我永远不会忘记。一想到这里，我就想哭。因为，这不是我的错！那天你在数学课上，你让我们抬头看，你想谈谈一个话题。我抬起头，专心聆听。

这本周刊让我想起了上周的数学课。那天我正在上课，刚分析一道数学题，突然我的眼睛看到一个男孩的眼睛“专注地”看着窗外。我当时的第一反应是，这小子在想一个小生意，以为所有孩子都这么认真地听着这么重要的话题，而你却这么粗心。以前，我总是先看他，再提醒他。这次我可能会有点着急，所以我一下子就点了孩子的名字。孩子站了起来，显然他还没有做好心理准备，下一个问题我吱吱的答不上来。一般来说，在课堂上，我们与思维马虎的孩子打交道。我们的老师总是用提问的形式“刁难”孩子，达到提醒的目的。看到孩子回答不了这个我觉得认真的孩子应该能回答的问题，我更确定这孩子刚才一定是疯了。又问：“你知道于老师为什么要你站起来吗？”孩子沉默了一会儿，呜咽着说：“我不知道。”我当时听到这话，有点生气，甚至想到了这个。孩子这学期数学成绩下滑，脱口而出：“难怪你这学期数学成绩没有提高！”考虑到其他孩子还要听课，我让他坐下来继续听课。下课后一大群孩子围着我批改作业，我都忘了。

很明显，今天这个孩子通过这个周报说出了真相。当时，孩子牙疼。当我看到它时，他只是把头转向窗外。事实上，他在认真听课。而无法回答这个问题当然是因为被老师叫到后我有点紧张，所以我没有回答。看来我是真的冤枉了他，深深地伤害了这孩子的心。因为在每周日记的最后，它写着：这对你来说是一件小事，但对我来说却是一件大事。

今天放学后，我找到了这个孩子。办公室里，我郑重地对这个孩子说道。孩子很宽容，很大，说：于老师，我也错了。如果我把当时的情况说明一下，事情就不会这样了。后来，我和这个孩子谈了人生，难免被人委屈或责备。这个时候，我们要学会与人沟通，通过沟通消除误会。我们要学会沟通，善于与人沟通。

虽然这件事已经过去了，但回想起来还是很深刻的。如果当时批评得再委婉一点，孩子可能就不会这么伤心了。下课后及时跟这孩子说说话，说不定误会早就消除了。看来，作为班主任，我要学会沟通，也要学会以更宽容的心对待孩子。

教师教学反思周记第6部分

数学家华罗庚曾经说过：宇宙很大，粒子很小，火箭的速度，化学工程的巧思，地球的变化，日常使用的复杂性，数学无处不在。这是对数学和生活的精彩描述。

数学是生活中不可或缺的一部分，数学问题源于生活，适用于生活。生活中常用的各种知识，如水电费按比例分配、储蓄利息的计算、日常购物问题等，都在我们身边发生。我们在买东西、做衣服和旅行时都离不开数学。既然如此，数学老师可不可以安排学生写日记或周记等“数学生活”笔记？

让学生记录下用数学解决生活中实际问题的例子、感受或自己独特的想法，让他们体会到生活离不开数学，从而增强对数学应用的认识，使理解数学 产生亲切感和浓厚的兴趣，养成随时随地、不时、随地吸收和应用数学知识的习惯，从而调动他们积极学习数学和创新运用数学的积极性.

数学课堂教学的主要依据是教科书，但不能拘泥于教科书，否则，这样的教学必然是死板和肤浅的。例如，与信息技术飞速发展的今天相比，教材的更新显然不能适应机械零件和道路建设等知识新形式的要求。因此，在教学中，教师应结合生活现实，吸收和引进与现代生活和技术密切相关的当代和地方数学信息资料，对教材进行加工、组织教材、重组教材内容。这些数学科目从何而来？通过让学生收集和记录生活中的数学问题，老师对这些材料进行整理和提炼，可以成为通俗易懂、生动形象的例子。学生可以自己探索、发现和解决一系列问题。活动，享受创造的乐趣，获得成功的喜悦，真正成为学习的主人政治教案最后的教学反思怎么写，成为“自主、主动的数学思想家”。

通常我觉得中文老师经常通过让学生写日记和论文来与学生进行更多的情感交流。那么数学老师如何与学生交流呢？我觉得除了和学生家长交流了解情况外，通过文字交流可能是一个不错的方式！哪个同学有问题？哪个同学跟不上？哪位同学最近有事要操心？或者老师哪里说不清楚？ ...都可以从日记中获取并及时处理。

我们一直强调教学应该因人而异。这是正确的，但我认为在短短几十分钟的课堂教学中很难真正实现人与人之间的不同。穷同学跟不上，说话慢，思维快的同学“吃不饱”。怎么做？通过让学生写数学生活日记，我鼓励有能力的学生寻找有趣的问题，思考并纠正老师。我认为这对他们有好处。

数学生活日记的格式可以是不拘一格的。比如，你可以鼓励学生读一些数学家的故事，然后写下他们的感受等等。

以上只是我的一些不成熟的想法，不知是否可行？会不会增加学生的负担？这在以后的教学中还有待尝试！

教师教学反思周记第7部分

据我们了解，造成学生学习困难的原因，大部分教师归咎于教师以外的因素，如学科内容难、学生素质差、家庭教育环境差等。只有极少数教师认为他们教得不好。然而，学生们认为他们在学习上有困难，其中大约三分之一的原因已经在教师的教学和管理中。甚至有人提出，没有不会教的学生，只有不会教的老师。

这些充分说明教师对学生学习困难的形成负有责任。因此，作为教师，应该反思自己的教育教学行为，以减少学生的学习困难。在数学教学中，反思是发现问题的源泉，是优化教学设计、提高教学质量的好方法，是促进知识升华的可靠途径。中国古代哲学家孔子曾说：“学而不思则无，思而不学则危”。国外学者也阐述了反思的重要性。

比如荷兰数学教育家弗洛伊登塔尔曾经说过：反思是一种重要的数学活动，是数学活动的核心和动力。美国的波斯纳指出教师成长=经验+反思。可以说，没有反思的体验只是一种狭隘的体验，充其量只是肤浅的理解。反思可以使存在的问题得到纠正，发现的问题可以及时探索，积累的经验可以升华为理论。反思还可以提高数学意识，优化思维质量。那么课后我们应该反思什么呢？以下是我的一些观点供您参考：