【无忧考网】教学反思的总体思路，以及语数英三门主课

[引言]所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的重新认识和反思，并以此总结经验教训，进一步提高教育教学水平。教学反思一直是教师提高个人专业技能的有效手段，每一个在教育中取得成功的人都非常重视。现在很多教师都会从自己的教育实践中反思自己的得失，通过教育案例、教育故事或教育经历来提高教学反思的质量。无忧考网整理了教学反思的总体思路，以及语文、数学、英语三门主干课程的教学反思思维，希望对你有所帮助！

教学反思怎么写？ （总体概览）

叶澜教授曾指出：“一个老师不可能写一辈子的教案。如果一个老师写了三年的教学反思，可能就变成了。”美国学者波斯纳认为教师成长=经验+反思。可见，教学反思的写作是提高教师素质的重要途径。反思是教育和科研的本质，也是教师专业发展的关键。

一、为什么要做“教学反思”？

教学反思是一种有用的思考和重新学习的方式。每一位优秀教师的成长，都离不开教学反思。如果一个老师只满足于获得经验，而没有深入思考经验，那么，即使有“20年的教学经验，一年的工作也许只有20次重复，他也可能永远停留在新手老师的位置”。在高层次上。

二、你怎么看待“教学反思”？

(1)思效。学生的学习效果是老师们最关心的问题，课后反思一定要“课中想效果”。本课教学效果评价，如分析学生掌握了哪些内容，哪些部分难点，哪些学生学习成功，有多少学生需要指导等；同时要坚持到“阶段思维效果”，即第一阶段的教学工作是否达到预期效果并进行自我评价。

(2)思得。一节课后，回顾教学过程，体验学生学习的成功。老师一定会从中得到启发，总结成功经验。如果能及时记录下来，就可以可作为今后教学工作的参考，有助于不断改进教学方法，提高教学能力。

(3)思失。课堂教学中得到的必然会失去。学生的个性不同，知识水平和理解能力不同，老师的教学设计和实际教学过程总会有差异教学方法的运用、板书的设计、学生的反应等，课后的适应情况会不尽如人意，对于教学中的不足，要三思而后行，认真思考，采取措施，及时纠正。 .

(4)思改。“思考”的最终目的是“改革”。通过对各个教学环节得失的客观分析，找出问题的症结，探索方法和解决问题的对策，提出改进教学的策略和提高课堂教学效率的计划。课后反思是一个不容忽视的重要环节，但并非所有课后反思都必须用文字写下来，

三、如何进行“教学反思”？

说白了，教学反思就是教学后思考，思考后写作，认真思考得失，思考教学目标是否实现，教学情况是否和谐，学生是否积极主动教学过程是否优化，教学方法是否灵活，教学方法的优越性是否得到体现，教学策略是否恰当，教学效果是否良好。想了之后，用笔，在写作中学习，在学习中思考教案教学反思怎么写，而不是写一篇文章。作为一篇论文或记录，你经常翻它，你可以算作额外的不会说话的老师。

1、新课改强调教学反思。按照教育教学的过程，大致可以分为三个阶段：

一个。课前反思：在教学前，教师应再次梳理教学内容，确定教学重点难点是否准确；教学内容的深度和范围是否适合学生；旨在帮助实现教学目标的活动；教学内容的呈现是否符合学生的年龄和心理特点；哪些学生需要特别注意；学习中可能出现什么新问题，打算采用什么策略和方法，在反思的基础上设计新的教学计划，既能增强教学设计的针对性，又能培养教师良好的反思习惯。

B.在教学中反思。教学反思是教师对教学过程中突发情况的反思，教师与学生的互动，根据学生学习效果的反馈，对教学计划进行调整。当出现不可预见的情况时，教师要善于把握有利于教学计划实施的因素，并根据情况进行引导。学生不应该被牵着鼻子走。

c.课后反思——在活动结束后进行批判性反思。这种反思很关键，可以将教学经验理论化，有助于提高教师的教学总结和评价能力。

2、教学后反思：

①记住一个成功的举动

课堂上的每一节课总是令人兴奋和成功。例如：有时精彩的导课会激发学生的学习兴趣，课堂气氛特别活跃；有时恰当地运用某种成功的教学方法；有时老师有一个绝妙的主意来解决问题；有时教学效果超过预先设定的目标，在学生中引起了非凡的共鸣；有时还没有考虑备课，课堂上突然闪现出灵感的火花。成功的教学体现了教师创造性的教学思维，准确把握教材内容，合理挖掘教材，创造性地使用教材。

对《鲸鱼》的反思：之前听过余英超老师的课，尝试着用余老师的方法来教学。真的很方便，让我再次感受到“教鱼”不如“教”。 “钓鱼”的真正含义。于老师着重组织学生学习第一段，让学生真正掌握四种解释方法，类比、列举、比较四种解释方法，然后应用所学。这个伏笔现在是理所当然的，学生可以轻松学习。今后一定要抓好重点环节教学生方法。

2、记住笔的失败。

俗话说：“智者若有所思必犯错。”即使是成功的课堂活动，也难免有遗漏、错误、不尽人意的地方。例如：有时教材内容处理不当；有时教学方法用得不好；有时师生之间的教学活动不够协调；有时教学效果不理想；有时在教学中出现一个看似小问题却无法解决，把自己置于尴尬境地，如果老师能在每节课后仔细找出教学中的不足和错误，仔细分析课堂活动失败的原因，积累更多“案例”，同时对症下药寻找“解”，你会收到“吃一口，长智”的效果。

本书《听众》教学的反思：教学暴露了我的很多问题，比如课堂缺乏开放性、教师牵引等。这主要体现在整个过程中，老师逐层提问，找出老太婆的表情和语言描述的句子，然后交流经验，让老师引导学生先懂老人四种语言，再懂老人三种语言。眼神的意思，每一个环节都是在老师的指导下完成的，学生的主体性没有很好的表现出来。如果再上这堂课，我会做以下改动： 拿一个大问题，总裁全文：这是个什么样的老太婆？让学生找出相关的句子来谈谈他们的意见。这样的设计突出了学生的主体地位，也体现了教师的帮助作用。

③牢记教学智慧

在课堂教学中，随着教学内容的发展，师生思维的发展和情感交流的和谐，往往会因为一些偶然的事件而产生瞬间的灵感。这些“智慧的火花”往往不由自主地突然出现。如果不及时用课后反思去捕捉，就会随着时间的流逝而消失，令人遗憾。一定要及时记录下来，利用课后的深刻反思，否则会迷失方向，也无法拓展教学思路。

本书《用心聆听》教学反思：教学中的关键句：“她说她没有孩子，我的手机让她感受到了母性的幸福。”同学们听得一清二楚，王子轩道：“赠一朵玫瑰，手上留香。”刘玉鹏说：“帮助别人，自己开心就好。”侯金博说：“你送礼的同时，也得到了别人的馈赠。”这让我感到很高兴。此外，同学们在整个课堂上都非常活跃。是因为学生自学时间准备充足，老师指导到位，效果更好。

④记住学生的意见

在课堂教学过程中，学生是学习的主体，总会有“创新的火花”一闪而过。教师应充分肯定学生提出的一些独到的见解，好的想法是可以推广的，也是对他们的一种欣赏和鼓励。同时，这些宝贵的见解也是对课堂教学的补充和改进，可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平。因此，记录下来可以作为日后丰富教学的物质养分。记录和整理学生的创新思维，丰富未来教学素材

对《山里探友》这本书教学的思考：虽然是第一课，但我和同学们的配合是默契的。班上同学们踊跃发言，高潮不断。在学习老桥部分，刘玉鹏、刘广安等孩子可以用默默无闻、无私奉献、努力拼搏等词汇来体验。第五自然段模仿平行，让我开心。陆叔同道：“你好！落下的花瓣！你美丽的身影伴随着流水舞动着优美的华尔兹；你好！调皮的松鼠，你在开心地玩什么？你邀请我加入你吗？你？好！高大的树，你挺拔的身躯，结实的胸膛，好威风啊教案教学反思怎么写，喂！水汪汪的青梨，你躲在茂密的树叶里，是在玩捉迷藏吗？”王子轩说：“你好！美丽的花朵，你芬芳，清新的空气；你好！美丽的金丝雀！你美丽的歌声让人陶醉；你好！挺拔的白杨，你高大的身躯，像战士一样守卫边疆；你好！生机勃勃的草，你在黄地上披上了一件新的绿衣。”马震宇说：“你好，大绿树，要我陪你凉快吗？你好！冲。大河，你在喊，要我加入你的合唱团吗？你好！高耸的山峦，高耸的身躯惊艳世人。”山区只是时间安排不够合理，没有总结写作。下课了。

⑤重新教学设计

课后，沉思探索教学规律；教学方法和学习方法有哪些创新；有哪些启发学生思考的新方式；重点难点的突破和分散是否恰当；课堂培训设置是否有层次感和梯度感；教学是否适合所有学生；知识点是否通过转移培训等方式得到强化；整理好必要的分类和选择后，再考虑在教学本部分内容时应该怎么做，写出“再教学”设计，这样才能扬长避短，精益求精，提高将您的教学水平提升到一个新的水平和高度。

《不要饿死那匹马》这本书的教学反思：在教学中，我设计了一个问题“这是一个善意的谎言。实际上，懂阅读的学生可以在课文和文字中找到线索” ” 摊主的心思。，找找，文字“别饿死那匹马”好几遍，用意何在？学生可以从人物的语言、动作、心理等相关句子中了解人物的美丽品质。当一切真相大白时，两位主角心心相印，学生们也与文章中的主角心心相印。如果当时我们能设计出这么小的练习笔：可是已经来不及了，我已经走进了他的后院……我转身就冲了过去。出来了……我突然明白了什么—————。设计这样的写作练习，帮助学生了解残疾青年的善意，进一步体会“我”对残疾青年的深深感激。

四.反思要注意哪些问题？

1、以课程改革思想为指导。将我的教学实践与课程改革的思路进行比较，反思师生在课堂中的地位、学生能力素质的培养、教学目标的实现，从而确立我的教学的正确方向。活动。

2、基于教学实践。脱离教学实践和谈理论，反思对以后的实践没有指导意义。教学反思必须以课堂教学为核心，通过实践、反思、再实践的过程，不断提高教学能力和理论理解。

3、关注学生，关注细节。

在教学和反思的过程中，要注意学生的反应，还要体现学生在反思中的主体地位，从学生的角度反思自己教学设计的得失。课堂反应和接受效果。要在细节中发现问题，反思一定不能大而全，因为大而全往往落入大而空。每一次教学反思都应围绕教育教学的一般原则和课程改革思路，更重要的是从教学活动的细节入手。

简而言之，写课后反思在时间和坚持上很重要。随时可以记录课堂教学亮点、学生精彩演讲等的亮点和不适用，二是可以少写理论的东西。第三，在思维上，能体现新课程的理念、观点和要求；在内容上，可以拿笔记，用感情寄，求真务实，在实验新课程课堂上能真实反映自己的思考、发现、发现。感觉或困惑；有字，则长；无字，则短。谨记促思，促教；积累久了就会出现“集兵器沙成塔”。

语文教学的思考注意以下几点：

中国教育不仅是一门学科，更是一门艺术，更是一项系统工程。北京大学钱立群教授说：“中国教育是为人的精神奠定基础。”在我的教学过程中，我一直在学习和进步。我想要实现的是让学生爱上汉语，找到学习的方法，找到汉语的乐趣。对此我也有以下几点思考：

一、师生关系是平等的

在欣赏教育中，师生关系是平等的。老师在学生面前不是不可侵犯的权威，学生也不是一个卑微听话的人。只有师生建立了民主、平等的关系，学生才有安全感，才有信心，才能活跃思维，敢于提问，敢于质疑。这样，为学生的积极参与创造了一个轻松、愉快、民主、和谐的环境，激发了学生对知识的强烈渴望，从而向老师学习。成功的教学依赖于和谐安全的课堂氛围。这种氛围的建立，需要通过一些手段，如温柔的眼神、亲切的抚摸、殷切的希望等，来加强师生之间的情感交流，让学生更加依赖老师。从而激发学生的学习热情，这是学生学习汉语的关键。

二、我相信每个学生都能成功

罗森塔尔效应实验表明，如果教师给学生自信，学生就会有很高的成就。老师对学生的信任是一个巨大的鼓舞。陶行知先生还劝告我们：“你的指针下有瓦特，你冰冷的眼睛里有牛顿，你饥饿的微笑里有爱迪生。”作为老师，我们应该相信每个学生都有成功的希望，每个学生都有成功的潜力，而老师的作用就是唤醒学生的信心。

三、Reading教学，让学生更了解自己

在阅读教学中，教师要更新观念，回归学生的学习和发展状态，珍惜学生独特的感受、体验和理解。教师必须充分肯定学生多样化的答案。即使学生的回答幼稚、肤浅，甚至片面错误，教师也绝对不能“一棒子唱”。相反，他们应该热情地鼓励、引导和关心思想的火花。这将对学生产生巨大的影响。让学生发展自己的思维，获得审美体验，从而提高汉语阅读质量。

四、在作文教学中，让学生学会体现自己

在应试教育的限制下，学生作文的个性和创造力消失了。作文里总有几句空话、陈词滥调和谎言。文章脱离了我内心的真实感受，作文失去了生动的生命和色彩。在这种情况下，教师应鼓励学生写论文、看日记、读后读、读后看、周刊。这种类型的作文往往流露学生的真实情感，跳跃个性鲜明，用词独特。许多优秀的作品经常涌现。随着时间的推移，学生将能够发现自己的写作个性。教师可以让学生有不同程度的发展，把握学生作文的优点，鼓励他们：如好句、用词准确、开头或结尾好等，激发学生写作的积极性和信心作文评论主要以鼓励为主。当然，作文中的主要错误需要以学生可以接受的方式指出。那么在未来，学生会更加积极主动，能够更好地展示自己或表达自己。以欣赏的方式改变学生作文中的一些不足，效果明显，能迅速提高写作水平。

五、点点教学激发学生发散性思维

新课程汉语教学标准要求教师在教学中起主导作用，学生是教学主体。因此，教师在课堂中正确运用教学教学，优化教学效果就显得尤为重要。紧跟课堂教学目标，选取有价值且易被忽视的单词、句子和关键短语。因为这些词句“既具有揭示主题的功能，又具有聚光凝神的能力，可以起到约束全文各部分的作用”。学生对这些词句的理解对理解课文有重要作用。另外，我会在每节课中选取一个重点内容进行教学教学，引导学生反复阅读，综合分析多练，达到教学效果。

教育为学生提供了获取知识的途径和渠道，但仅仅让学生掌握知识远远不是教育的目的。教育的理想是将孩子的知识转化为智慧，促使他们体验生活、关注和了解社会，充分培养学生的主观情感，从而达到教学效果。

对数学教学的思考应注意以下几点：

一、面对学生的数学现实——准确把握教学目标

即：根据学生现有的知识基础、生活经验、认知规律和心理特征设计教学。找准教学出发点，突出教学重点，突破教学难点，抓住教学增长点。使教学目标切合实际。

解决方案

1、了解学生现有的知识基础和生活经历，确定适合学生的实际教学目标。 ——课前调研

2、Mathematics 学习活动必须基于学生的认知发展和现有经验。 ——把握正确的切入点

3、教学实践应侧重于让学生体验将实际问题抽象为数学模型、解释和应用的过程。 ——亲身体验过程

二、营造良好的数学学习情境——激发学生的学习需求

根据学生的认知规律、心理特征和教学内容，营造良好的学习环境，有助于激发学生的学习兴趣，产生探索新知识的需求。因此，这种学习情境应该是现实的、有意义的、有价值的和具有挑战性的。

解决策略：

1、具有思维价值的数学活动情景

2、美丽的故事场景

3、思维与认知冲突的问题情境

4、与数学和生活息息相关的学习情境

5、数学本身知识衍生的问题情境

三、选择合适的教学方式——关注学生对数学过程的体验

小学数学课堂教学的有效性必须让学生有机会真正体验“数学化”。因此，应采取多种教学方法，使学生通过独立思考、探究学习、合作交流等方式学习数学，并运用数学思想和方法创造性地解决问题。并在亲身体验数学的过程中尝试各种体验。

解决策略：

1、想办法让学生有探究合作学习的需求。

2、营造探究合作学习的人际氛围，鼓励独立思考、交流、提问、共同讨论，激发探究合作学习的积极性。

3、探索性学习是个好局面，有明确的探究目标，有挑战性和有价值的探究合作学习问题。

4、在“群内异质，群间同质”的分组原则基础上，实行群动态排列，打破群内长期形成——有人起主导作用，而有些人处于从属地位，这种情况给了每个学生树立形象的机会，也给了每个人发展、提高和改变自己的机会。

四、抓好双基，适度训练——促进数学知识内化

把握数学概念教学的本质是数学教育永恒的话题。关注课堂教学的有效性，无疑会关注学生的数学基础知识和基本技能。数学概念是支撑数学建设的基础，数学基础能力是建设好数学的保障。所以，知识要到位，能力要培养。把握好双极，义不容辞。当然，“数学双基的要求要与时俱进调整和丰富，不能一味地打基础，形成“花岗石基础的茅草屋”。没有基础的创新是空想，没有创新的基础，是盲目的，要把创新意识和实践能力的培养融入到基础教学知识和基本技能的教学中，融入数学思维训练的过程中。”

解决策略：

1、赋予数学基本概念核心地位，为数学基础知识打好基础，打好基础。

2、根据数学知识的纵向发展，帮助学生将其连接成“知识链”；通过横向交流，帮助学生将其连接成一个“知识网络”；然后通过数学思维和方法的细化，形成一个三维结构的知识模块。

五、精心设计教学活动，捕捉教学资源的巧妙运用——激活学生思维，促进学生发展

课堂教学活动是在教师的指导下，有组织、有步骤、有计划地进行的一项复杂的脑力活动和智力活动过程。为提高教学效果，教师必须在课前精心策划，即准确把握教材，充分了解学生，有效开发资源。教学预设是教师发挥组织引领作用的重要保证。

课堂教学活动面临着不同的个性，应该是一个生机勃勃的过程。教学活动只是课堂中“静态预设”被“动态生成”的过程。精彩的一代源于这种优质细致的预设。因此，要提高课堂教学的有效性，就必须仔细预设，注重生成。这样，在课堂教学的实施中，才能宽容接纳学生，机智地筛选课堂生成，从而达到用生成促进学生发展的目的。

解决策略：

1、精心预置——准确把握教得全面了解学生

有效开发资源，及时准确评估

2、Focus on generation 宽容接受一代，理性理解一代。

关于英语教学的思考注意这些：

(1)写作成功点

在教学过程中达到预先设计的教学目的，引起教学共鸣效果的方法；在课堂教学中应暂时适用的措施；清晰有序的黑板书写；某些教学方法的渗透和应用过程；对使用教育学和心理学中的一些基本原理的感受；教学方法等方面的改革创新等，都详细记录下来，以备教学参考，并可以在此基础上不断改进、完善和更新。达到荣耀的顶峰。

(2）写作不足

即使是成功的课堂教学也难免有疏漏和错误。 We will systematically review and sort them out, and make deep reflection, exploration and analysis on them, so that they will become lessons learned in future teaching and better.一层。

(3）写教訓訊智

In classroom teaching, with the development of the teaching content, the development of teachers and students’ thinking and the harmony of emotional communication often produce instant inspiration due to some accidental events.这些“智慧的火花”往往不由自主地突然出现。 If you don't use the after-school reflection to capture it in time, it will disappear due to the passage of time, which is regrettable.

(4）写学生创意

In the classroom teaching process, students are the main body of learning. Students will always have "sparks of innovation" flickering. Teachers should fully affirm some unique insights put forward by students in Good ideas can be promoted, and it is also a kind of appreciation and encouragement to students.同时，这些宝贵的见解也是对课堂教学的补充和改进，可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平。 Therefore, it can be recorded to supplement the rich materials and nutrients for teaching in the future.

(5）write "re-teaching design"

After a class, meditate and find out what teaching rules; what innovations in teaching methods; what are discoveries in knowledge points; what new tricks are there in organizing teaching; whether there are breakthroughs in many misunderstandings in problem-solving; enlightenment Whether it is appropriate; whether the training is in place and so on. Make a note of these gains and losses in time, and make necessary classification and selection, consider how to do when teaching this part of the content, and write "re-teaching design", so that you can maximize your strengths and avoid weaknesses, keep improving, and improve your teaching level to A new realm and height.

In short, writing reflections on teaching after class is important in being timely, in perseverance, and in persistent pursuit. Whenever you get something, write it down in time, if you have words, you will be long, and if you have nothing, you will be short. Use writing to promote thinking, thinking to promote teaching, and accumulate for a long time.

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