【教师招聘】教师与学生点评（二）——教学

教学目标：培养提问能力。教学时数：一课时 教学过程：1. 教师说明教学目的和任务，安排培训程序，说明评价标准。 3.听课 学生按要求对参加培训的学生进行点评。 4.老师的评论，总结。问题真正引导学生对所学内容的兴趣和注意力。 12.题型多样灵活，可以调动各个层次的学生参与答题。 1 准确分析学生反应，快速反应，正确评价。一年级高二语文学科陈焕生尚城讲师程怡娟（3分钟回放） 老师和学生点评（2分钟）：会计方式的问题可以引起学生对所学内容的兴趣和注意力激发 为了解学生的积极性，自然而然地引发了对“巧妙的情节安排”这一特点的以下探索。 （2）题形式多样，从一般性问题到深入性问题。（3）化繁为简）聚焦关键问题，提取本文重点内容，让学生快速获得对全文内容的大致了解。（回放4分钟） 老师和在场同学点评（2分钟）：陈焕生跟老婆结账时，介绍了老婆的惊讶，通过剧，让学生以第一人称走进故事，使复述有目的性和重点性 不知不觉中揭示了本文的情节特点。 10分钟）师生点评（2分钟）：通过 让学生扮演陈焕生的角色，以第一人称走进故事微格教学教案中的教学技能要素怎么写，与陈焕生的妻子对话设计问题。引题分层，让学生自由体验主人公特殊而复杂的心理，从而准确把握人物陈焕生的形象和意义。

Lecturer: Instructor: 教学时间： 教学时间：Microteaching，由斯坦福大学Ellen博士于1963年创立，1960年代后期引入英国、德国等欧洲国家；在1970年代，它被引入日本、澳大利亚、新加坡和我国香港； 1980年代被引入大陆、印度、泰国等发展中国家。在大陆，最早在北京和上海开展。从在职教师培养到师范生培养。微格教学是一种可控的教学实践体系，使师生能够专注于解决特定的教学行为，在可控的条件下进行学习和训练。它是一种以教育教学理论、科学方法论、视听理论和技术为基础，系统地培养教师课堂教学技能的理论和方法。 ”1、Pre-study and research。学习的内容主要是微教学的训练方法，各种教学技能的教育理论基础，教学技能的功能和行为模式。2、提供示范。通常结合培训 理论提供教学技能的视听演示，方便正常学生感知、理解和分析教学技能。3、确定培训技能并编写教学计划。每次培训只集中培训一两项技能，所以普通学生可以轻松掌握；语法教学的教学计划具有不同于一般教学计划的特点，它要求在教学过程设计中对应用型教学技能的培养目标和教学行为的详细说明。是教学技能的技能行为要素。

4、 角色扮演。在小课堂里，十几名师范生或进修教师轮流扮演教师、学生和评价者的角色。一名指导员负责组织和指导，一名摄像机操作员负责录制（可由学生进行）。一次教师角色扮演约5-15分钟，用摄像机录制，由评价者填写评价表。 5、反馈和评估。回放视频，教师角色扮演者自我分析，指导教师与学员共同讨论评价，将评价表数据输入电脑进行定量综合评价，或分析法兰德斯师生记录表（NAF1flndcrH）进入电脑分析师生互动。 6、修改教案后重新扮演角色。针对反馈中发现的问题，根据导师和学员的建设性建议修改教学计划，准备好后再进行再教育。复教后的反馈评价方法同。如果第一次角色扮演比较成功，可以跳过重教，直接训练其他教学技巧。网格教学设计是一个教学片段的设计，侧重于一两个教学技巧；其次，微教学设计的目的是为了培训。既然是教学片段，微教学设计就不必像教学设计那样涉及到教学的全过程（当然要考虑这个片段在整个过程中的作用）。否则，教学片段变得过长，不利于教学技能的训练。以《美国独立战争与内战》的介绍为例，展示微教学设计的程序和形式。

小学日期演讲者培训重点：介绍技能课程计划学生特征：对新事物感到好奇。美国国旗是学生们熟悉的旗帜。但它反映在横幅上。教学目标：激发学生的惊喜，激发学生的积极性，吸引所有学生投入到学习任务中。让学生了解美国的历史不仅是一部抵抗英国殖民者的历史，也是一部对外扩张和侵略的历史。学习策略：根据实物分析问题。教学媒体：实物（美国国旗）、黑板教学过程：1、organization 教学（注意）2、show the American flag and ask questions（starter）3、analysis and Discussion（组织指南）4、form a结语（建立联系）5、明确学习目的微教学设计给出了微课的框架，应该实施，特别是考虑到培训的便利性，应该作为具体的教案实施。教案内容包括以下几点。 1、teaching goal 表达要具体、准确。不要贪婪一切，所以很容易评估。 2、老师的教学行为在教学过程中微格教学教案中的教学技能要素怎么写，教师的某些行为可以归为一定的教学技巧类型，应在相应的地方注明。关键培训技能应指明其构成要素。这样，方便查看教师教学技能的培养结果，是培养教师认识、理解和应用教学技能能力的一项内容。 4、学生行为 教师在回忆、观察、回答问题时，对学生可能出现的行为进行预测。对学生行为的先发制人是教师在教学中及时采取应急措施的基础。

School-Date: Topic: American Revolutionary War and Civil War Grade: Junior 2 Presenter 六、Teaching Skills Training: (一）, 导入导入技巧是教师在讲解新话题时建立问题情境的教学方法吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，明确学习目标，形成学习动机，建立一种知识间的教学行为。（3），让学生明确教学活动的目标和任务，明确活动的方向以及产生学习期望的方法（4），在导入的过程中，通过加强对学生的反思，让学生有更进一步的参与（本文来自：（1），吸引注意力（2），激发认知需求）（3），学习期望的形成（1），直接导入（2），经验导入（4），直观导入（5），故事案例（6），假设悬念）（1）） @，方向））原则（2），连接原理（3），交互

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