本文教学的涵义及进行微格教学训练采取的步骤和方法

微格教学在师范生技能培养中的应用论文

摘要：本文讨论了微教学的含义以及微教学培训所采用的步骤和方法。指出微格教学是培养和提高师范生掌握课堂教学技能的有效方法。

关键词：教学技巧；微课；导入技能

高师是培养基础教育教师的基地。提高基础教育质量，首先要提高师范生的素质，以满足今后教育教学工作的需要。随着世界各国教师专业化的推进和我国以课程改革为核心的教育改革的发展，对未来教师的要求越来越高。师范院校要更加注重师资培养的方法和方法。高师培养的学生除具备良好的政治道德素质、文化科学素质、智力素质和教育理论素质外，还应具备良好的中学教师专业技能，才算合格。为满足中学教学工作需要，只招师范生。

1.师范生教学技巧概述

教学技能是师范生素质的重要组成部分，是教师教学的基础。所谓教学技能，是指教师在课堂教学中，以教学理论为基础，运用专业知识和教学经验，使学生掌握基本知识、基本技能，接受思想教育的一系列教学行为。 1992年原国家教委发布的《高等师范学校学生教师职业技能培训基本要求》和1994年颁布的《高等师范学校学生教师职业技能培训大纲》进行了详细说明，并提出了具体的标准化要求。 《高师学生教师职业技能培训大纲》将教学技能分为五类：(1）教设计力量；(2）用教媒体技能；(3）班教力量；(4）Organizing)和指导课外活动技巧；（5）教研究技术。基本课堂教学技巧包括九个基本技巧：①导入技巧；②黑板书写技巧；③演讲技巧；④解释技巧；⑤提问技巧；⑥反馈和强化技巧； ⑦组织教学技能；⑧改变技能；⑨结束技能。

2.导入技巧介绍

课堂教学介绍是教师在每节课开始时或学习新课题时建立问题情境以吸引学生注意力，激发学生学习兴趣，产生学习动力，使学生明确学习目标的一种教学方式活动方法。课堂教学是一个整体，导论是课堂教学中非常重要的一个环节，是整个教学过程的起点。好的开始是成功的一半。精心设计的新课介绍可以使整个课程更加有效。因此，教师应高度重视外来技能的掌握和灵活运用。根据不同的教学目标、教学内容和特点，常用的导入方式有：（1）直接导入方式。教师可以简洁明了地讲述或提问，以吸引学生有意识的关注，激发学习动机。（2） ) 旧知识引入法，新知识是在一定量的旧知识的基础上发展起来的，通过复习旧课或与本课题相关的知识，提出新问题，引导学生在高层次或横向、横向发展思维.学生觉得新知识是旧知识的延伸微格教学教案中的教学技能要素怎么写，具有回顾过去、学习新知识、链接过去、启发未来的功能。（3）partner-in method.物理是一门以观察为基础的科学和实验。物理实验是鼓舞人心的和有趣的。热、声、光、电等实验现象可以使学生受到很多刺激在感官上，获得大量的感性信息，引起学生的注意力，激发学生的思维，产生强烈的求知欲望。这种介绍方式直观、生动、丰富。励志有趣，具有物理学的特点。 (4）事例入法。

根据学生爱听故事、想象力丰富的心理特点，利用一些与教学内容相关的故事、轶事来设置学习情境，引入新课程。在物理学史料中，有许多关于科学家探索和发现物理学规律的故事。这些史料是培养学生科学兴趣、科学态度、科学精神和科学方法的生动教材。 （5）人生经历介绍方法。物理是一门与日常生活息息相关的学科，很多人生经历都包含物理知识。

如果新课从学生已有的生活经历和熟悉的材料入手，能给学生一种亲切感和实用性，激发学生强烈的求知欲，体现“从生活到物理，从物理学对社会”的概念。通过导入技能的训练，物理师范生一方面可以掌握导入技能的应用，另一方面可以训练案例介绍法时的教学语言技能，也可以训练实验演示训练实验引入方法时的技巧。

3.利用微课培养师范生的导入能力

3.1 微教学概述

目前，各高等师范学校主要采用微格教学法来培养师范生的教学技能。微格教学是基于现代教学理论和现代教育技术，利用现代视听技术，利用可控的教学环境，培养和提高在职教师和师范生课堂教学技能的一种教师培养模式。 1960 年代美国斯坦福大学。

是将复杂的教学行为过程分解为许多易于掌握的单一技能，并为每项技能提出培养目标，并用较短的时间对师范生或在职人员的教学技能进行反复训练的过程老师们。一种方法。

微教学通过观察示范、组织讨论、编写教案、角色扮演、教学评价等方式训练各种教学技能。参加人数少，时间短，内容单一一、培训目的明确，突出重点，及时反馈。微格教学在80年代中期引入我国后，迅速引起了广大教育工作者的兴趣，并在许多师范院校得到应用、推广和发展。目前，微教学系统主要采用当前先进的数字传输、数字存储和网络应用方案，具有数字化、网络化、交互式可视化等特点。该系统由一个主控室和多个微教学教室组成，可对师范生的微教学过程进行数字化记录和存储，并通过电脑交换机连接校园网或互联网。师生可以通过网络随时随地进行点播、观察、监控和评价。

3.2 微格教学在教学技能训练中的应用

我校物理师范生从2002年级开始采用微格教学法对师范生教学技能进行培训。微教学中使用的训练步骤是：

(1)理论学习

学习微格教学的基本理论，主要学习微格教学的内涵、步骤、教学目标、教学技巧和教学设计相关知识，进行教材分析、学与教评价方法等教育教学理论。观看往届学生的优秀微课视频或优秀教师的教学视频，也可以将失败的微课视频作为反面教材进行分析，为学生提供微课感性理解和模仿依据。

(2)确定培训技能并编写课程计划

微格教学的特点是将课堂教学分成不同的个人技能分别进行训练，如介绍技能、提问技能、解释技能、演讲技能、黑板技能、变化技能、强化技能、结束技能等。通过理论学习和优秀教学视频的观察，要求师范生学习教材，参考一些优秀的教学计划，自己编制一份详细的5-10分钟的微教学计划。教学计划要求明确技能培养目标、技能要素和教学目标。注意 说明自己的教学行为、时间分配，以及可能出现的学生学习行为和对策。如前所述，我们专注于引进技能的培训。

(3)微格实训

角色扮演是微教学的重要组成部分。威格教案编写完成后，受训师范生将按照规定的教学技巧，在5-6人组成的小微课堂中进行试教。师范生将登上讲台，任教。成员扮演学生的角色，微教学视频系统记录教师教学生的教学行为。

(4)review 反馈

评价反馈是微教学中最重要的部分。试教结束后，指导教师、受训师范生、作为学生的师范生共同观看视频，分析受训者的教学行为。首先，导师会进行自我分析，检查练习过程是否达到了自己设定的目标，是否掌握了训练技巧，并指出自己的不足和优势。然后指导教师和小组成员对他们的教学过程进行集体点评，以促进学员的进一步改进和提高。

(5)修改教学计划，反馈教学

受训师范生通过评价和反馈，根据导师和师范生的意见和建议，结合视频自我反馈经验，修订教学计划，然后进行第二次微教培训。

4.结论

通过微课的培训，全班可以分成多个小组同时进行微格教学教案中的教学技能要素怎么写，增加了每个学生的培训机会；教学视频的回放和反馈评价，可以及时纠正师范生教学中存在的问题。在注重引进技能培训的基础上，还可以培训教学语言技能和实验示范技能，提高技能培训的质量和效率。微格教学具有技能单一集中、目标明确可控的特点。通过微课培训，可以很好地提高师范生的课堂教学技能。总之，通过微教学实践的验证，微教学是师范生掌握课堂教学技能的一种很好的训练方法。经过近几年教育实践的反馈，实践基地的师生对我们实习生给予了很高的评价。

参考文献：

[1]孙立人。中学物理微课[M]．北京：科学出版社，2002.

[2] 帅小红。中学物理微电网课程[M]．北京：科学出版社，2008.

[3] 孟贤凯。微课基础课[M].北京：北京师范大学出版社，1992.

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