范文（精选5篇）：身为一名优秀的人民教师

《树之歌》教学反思范文（5篇精选）

作为一名优秀的人民教师，教学是我们的工作之一。教学经验可以总结在教学反思中，那么你有没有学过教学反思呢？以下是小编为大家整理的《树之歌》教学反思范文（5篇精选），欢迎阅读收藏。

《树之歌》教学的思考1

在教《树之歌》第一课的时候，我主要是读诗歌和识字教学，同时带孩子们了解不同树的形状。树木在大自然中随处可见，贴近孩子们的实际生活。孩子们在游赛时对课文产生了浓厚的兴趣。甚至有同学主动来找我，问我这些书的成长特点。这也为第二课的教学了解各类树木的特性奠定了良好的基础。

在第二节课的教学过程中，我也基本把课交给了孩子们，让他们自己摸索出各种树种的特点，让他们分组交流讨论，一起学习，谈论它。抓住课文的关键词。另外，第一节课后，趁热打铁，引导孩子们在大自然中寻找相关的树木，并收集这些树木的一些叶子，可以在课堂上带来分享。孩子们非常积极地完成了这项学习任务，收集了很多落叶。有些孩子甚至把这些落叶做成精美的书签。他们把叶子贴在竹板上封起来，很巧妙。

这次交流会上，我是对我影响最大的女孩。她收集了一些银杏叶。在展示过程中，她发现银杏叶以绿色为主，边缘为黄色。她说：“从仲夏到初秋，我已经看到了四季的变化。”她有一双炯炯有神的眼睛，善于发现，敢于表达。这么小的叶子，孩子们看到了季节的变化，其他孩子对她的介绍印象深刻。

最后，既然是一首歌，一定要好好读，在熟悉的基础上掌握节奏之美。文中“壮、掌、壮、方、疆、湘”等字均为元音ang。让孩子体验阅读。另外，注意课后练习，理解“树的十年教案后记怎么写，树的100年”三句话的意思，让学生自己猜，让我总结一下，让学生了解树木的生长规律，了解“树”与“人”的关系。 “链接。

对《树之歌》2教学的思考

《杨树之歌》是北京师范大学二年级图书第四单元“植树”的正文。它是杨树的赞美诗。文字在这个季节安排了这样一个主题，非常具有时代感和季节性。为了让同学们了解人与林的共生关系，懂得爱树，我这样安排了教学。

一、整体把握单元主题，灵活处理单元内各种学生活动

我先讲“邓爷爷植树”的故事，引起学生对本单元的兴趣，知道植树是一件惠及世世代代的事情，然后读一首“记住”的诗，让学生知道树木与人类的密切共生关系。关系，我最初明白爱树。然后带领学生观察校园里的大樟树，让学生观察树的形状，触摸树枝，闻树的气味，听风吹树叶的声音，和树，然后走进树，靠近树。 ，从而完成了《汉语世界》中的“用几句话描述一棵你熟悉的树”。有了这些密切的观察和接触，同学们的日记自然就会有写意。这不仅培养了学生的语言表达能力，而且对树木有更深入的了解。学生日记的交流也自然而然地将学生带入了《杨树之歌》的教学情境。

二、以各种形式大声朗读。阅读生情感，阅读想象

《白杨之歌》是一首诗。这首诗意境优美，节奏感强。通俗易懂，非常适合学生阅读。在课堂上，我使用了多种阅读方式，如老师的有声和深情的阅读、入境学生个人阅读、小组阅读、师生阅读，以及同桌阅读等多种阅读方式。从诗的朗读来看，诗中所描绘的意境，使学生们感受到了一幅祥和、美好、幸福、祥和的画面。画中还有谁？杨大爷能唱给谁听？到时候教案后记怎么写，同学们的思维已经打开，想象的翅膀已经插上，孩子们不忍一一表达。贴近生活、描写生活的童谣很快被孩子们背诵。

三、自主识字，灵活运用拼音识字，上下文猜测，使用拼音识字等识字方法

结合上一单元《叮叮咚咚学习识字》，引导学生发现拼音的规律，运用拼音识字，如“蝶、蝶、伴、棋”等词语。孩子们识字后，还可以让他们集体交流识字方法。交流思维的过程不仅加深了对生词的记忆，还锻炼了他们的口语表达能力。

总之，在这堂课的教学中，我充分尊重学生，努力为孩子们营造轻松愉快的学习氛围，让他们感受到学习汉语的快乐。

对《树之歌》3教学的思考

《树之歌》是一首意境优美、节奏感强的童谣。通俗易懂，非常适合学生阅读。在这堂课的设计中，我注重阅读导向，注重学生的个性化感知。

一、Speaking 代表阅读激发想象力

首先，我让学生们自由朗读诗歌，并以小组的形式互相交流预习的结果。然后让学生谈谈他们对这首童谣的初步了解，并谈谈他们从这首童谣中了解到了什么。在师生对话和课文对话中，孩子们了解了课文11中树木的外观特征，也喜欢上了这些形状各异的树木。在教童谣时，我在语言的渲染和思维的碰撞中引导学生，让孩子的想象力得到充分的发挥。同时，我将学生引入意境，将感悟转化为感性阅读，从而培养语感，将情感巧妙地进行。熏陶。

二、拓展课堂，将文字写成爱

为了加深学生对童谣意境的理解，我在课前组织学生了解自己喜欢的树木。通过课件，让学生将图文结合起来，观察课文中各种树木的模样，了解它们在人们生活中的作用。然后让学生再读一遍，让孩子用赞美的方式再背一遍儿歌，让各种树木的特点在学生的脑海中再现，从而进一步加深学生对课文的理解。

对《树之歌》4教学的思考

《树之歌》是一首童谣，让我们认识11种树木，了解这些树木的特点，以微妙的方式激发学生认识和观察自然的兴趣。

优点：

教学时，我根据儿童诗歌的特点。本课的教学设计力求创造情境，激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体作用，让学生自主阅读和学习，发展丰富的想象力，培养孩子的想象力。重视朗读训练，让学生在情感上受到自读和自我意识的影响。通过阅读、评价、演讲、讨论等多种形式，让学生参与到学习的全过程。

弱点：

《树之歌》是一首小诗，主题简单，内容简单，注重素养。 《汉语课程标准》强调，第一阶段的识字教学，要使学生喜欢学习汉字，有积极识字的愿望。我对这门课的教学设计侧重于识字方法的引导和识字兴趣的激发。效果不好。

改进措施：

培养识字的习惯，利用语境，基于语境，多元识字。在课堂上，我应该按照课前预设来做。这样，学生对识字产生了浓厚的兴趣，大大提高了识字效率。课件以童谣和精美的插图呈现杨树、榕树等11种树木的特点，让学生对树木有一定的了解。在教学过程中，让学生自由谈论自己熟悉的树木，以介绍和激发学生的兴趣。这节课是童谣，所以在教学过程中也必须体现了解童谣的特点和学读童谣。因此，在整个教学过程中应采用读童谣的形式，让学生在熟悉的童谣基础上学习新字，认识汉字。塑造人物的规则。

对《树之歌》5教学的思考

这是一首用杨树的嘴表达对自然和生命的热爱的诗。这首诗意境优美，节奏感强。通俗易懂，非常适合学生朗读。在这堂课的设计中，我注重阅读导向，注重学生的个性化感知。

首先，我让学生们自由朗读诗歌，并以小组的形式互相交流预习的结果。然后让学生谈谈他们对这首诗的初步理解，并谈谈他们从这首诗中了解到的。在师生对话和文字对话中，孩子们了解了杨大野的外貌特点，也爱上了杨大野可爱的性格。

在教第二首诗时，孩子们课后很容易理解这个问题：“这首歌唱了什么？”我进一步启发了学生：“杨大野还会为谁唱歌？”孩子们争先恐后地回答：“给可爱的小学生唱歌，和他们一起快乐地玩游戏。”“给忙碌的爸爸妈妈唱歌，缓解一天的疲劳”，“给辛勤的园丁唱歌，谢谢他们”语言的渲染和思维的碰撞，让学生的想像飞扬。我及时将学生引入意境，将感悟转化为感性阅读，培养语感，潜移默化地进行感性熏陶。

在这堂课上，同学们都实行了朗读，但我总觉得还不够。学生们还不是很了解作者的写作技巧和意图。他们认为杨大爷唱歌是因为风。杨大爷牵手唱歌怎么听不懂？你为什么要感谢太阳？所以，这个层面的解释，终于被老师解释了：杨大爷爱唱歌的写法，是拟人化的写法。作者用杨大爷的精神来比喻，生活中像杨大爷一样默默奉献的人太多了。人，在给别人带来快乐的同时，也在快乐地生活着！最后，孩子们再次深情地朗读诗歌，并称赞他们。

上完这节课，我感到很困惑：孩子们很天真，很多课文的中心意思不是他们能理解的。老师好难给吧？

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