范文《桂林山水》课文抓住了桂林山水的特点，你知道吗？

桂林山水教学反思范文

《桂林山水》的文字抓住了桂林山水的特点，用优美简洁的语言生动地展现了桂林山水之美，表达了作者对桂林山水的热爱。一起来看看桂林山水教学的最新反思吧！

第一部分：对《桂林山水》教学的思考

《桂林山水》是难得一见的风景描写佳作。文章以生动的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光。文章短小精悍，结构清晰。全文采用总分结构书写：开头用“A”字高度概括，第二、第三自然段分别写桂林山水。 ,最后一段自然总结。

文章的一大特点是二、三个自然段落的句型相同，有利于学生的记忆。当然，四年级学生很难模仿课文例子，学会写一个相同句型的段落。在设计教学流程时，第一课主要是引导学生通读课文，学习生词生词，从整体上感知课文内容。第二节课，我们进入分段阅读阶段，然后将引导式背诵与理清文章结构联系起来，引导学生理清作者的写作思路，练习背诵。最后，让学生阅读阅读链接，再次感受桂林山水之美，同时写一首漓江之水或桂林山水的诗句，激发学生学习汉语的兴趣。

经过实际教学，我发现自己的教学过程中存在很多不足。

本课内容简短，结构清晰。只有四个自然段落。我认为通读文本不会太难。因此，没有针对学生的预览。即使在第一堂课中，学生们也犯了很多错误，并且在阅读课文的环节上花费了太多时间。接下来的教学环节——学习新词、新词的完成度并不高。

在第二课中，我将学习第二自然段。我先让同学们了解漓江的特点，然后说说你们从这段话中发现了什么。同学们发表自己的看法，没有老师的解释，我就用作者用的文字。方法总结。接下来，我让学生模仿这句话，说一段话。这可能会难倒学生。课后回想这部分，觉得自己有些仓促。学生第一次接触平行句时，写平行句真的太难了。学完第三段自然段，等学生对这个句型有了更深的理解后教案后记怎么写，再尝试说写。我觉得效果会好很多。

这节课的语言优美而生动。适合学生感性朗读，感受桂林山水之美，感受作者情怀。但是，由于时间没有合理利用，而且在学生的体验中写作过于繁琐，学生们读得不好，当然更不用说让学生背诵了，以至于读完“阅读链接” ”，合并和延伸成为一纸空文。

在以后的教学中，我想在时间安排和环节设计上认真思考，从学生的实际情况出发，从课文内容的重点出发，力求让我的教学简单有效。

第二部分：桂林山水教学反思

《桂林山水》以生动的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光。是难得的山水描写佳作。我对这堂课并不陌生。我在六年级教过很多次。但这是四年级教学的第一次。在这次教学中，我有成功也有遗憾。

成功在于：

1、信息技术与学科教学的融合是提高教学效率的根本途径。

文章开头引用了“桂林山水天下第一”这句名言，指出桂林是著名的旅游胜地，自然会产生划船的欲望漓江上看桂林山水。全文详述山水。但是，仅让学生从课文中的句子中理解，学生很难理解桂林如画的风景。因此，在设计教学时，我精心收集了桂林漓江和桂林山的图片。信息技术与学科相结合，促进学生对课文的理解。然而，它的效果是我所期望的。

教学过程中，当我展示漓江的第一张幻灯片时，学生们的眼睛都亮了起来，忍不住叫道：“啊，好美的场景！”这时候，同学们的情绪高涨起来。我也吓了一跳，立刻抓住了同学们的高涨情绪，让他们说说美是什么。如果你要用语言表达你想说的话，让学生们试着谈论它。学生们争先恐后地说话。在学生“赏”“说”的过程中，学生获得美感，形成积极的体验和独到的见解，总结出漓江幽静、清澈、碧绿、桂林奇、美、美的特点。山势险峻，风景秀丽。从这个教学过程中，我意识到信息技术与课程的融合不仅可以用来呈现学习内容，帮助学生理解和掌握相关学科内容，还可以帮助学生实现探究性学习、发现性学习，主动建构知识，促进学生之间充分的信息交流。让我认识到信息技术与学科教学的融合是提高教学效率的根本途径。

2、“重读启蒙”是语文教学的关键。

这篇文章的句子很漂亮，很适合阅读。在教学设计上，我特别注重朗读引导的设计。在教学中，我也把这个环节作为我教学的关键。教学时，我让学生根据对文章的理解，感性地朗读，并指导学生以游客的平静轻松的语气朗读，突出强调强调压力的几个地方，如“但我从未见过”前”、“清静”、“青”、“齐、修、先”，注意几个“啊”的发音等，还要求学生“先读感叹句，再让学生阅读具体部分。”使用这种阅读方法的目的是让学生在阅读中感受，感受作者独特的写作方法——先感叹概括，再详细描述表达方法。

然后让学生阅读、评价、背诵、挑战阅读……学生的思维在阅读过程中相互碰撞、触发。每个学生都想读书、能读书、爱读书，从而读到桂林的山水之美、品味之美、情怀。在学生朗读评价中，我引导学生一路分析、体会关键词。同时，结合对语境的理解，积极激发学生的想象力，让学生在阅读中感受意义，感受语言的魔力，在情感上受到影响。熏陶。大声朗读，吸引学生主动融入阅读情境，让学生既感受自然风光之美，又领略语言之美。而从阅读中教案后记怎么写，我明白了“先用感叹概括，再详细描述”的写作方法和句子表达方法。从这个过程中，我觉得强调大声朗读是为了弘扬语文教学的特色。理解写作是汉语教学的关键在哪里。

3、品词分析句子，分析表达技巧，是学生升华情感的有效途径。

“浓缩的往往是精华。”在教学中，学生要善于引导学生在好词、句型、句义的品味中发现美、欣赏美。在这篇文章的教学中，对漓江、桂林山、山水融为一体的描写，对漓江和桂林山的描写非常准确、生动、具体。 ，桂林山奇、美、险的特点，写出了风景的特色。从不同的角度和侧面描述。运用生动的语言和多种修辞手法——比喻、平行、对位、夸张等，将漓江之水、桂林山峦写得淋漓尽致。词的选择和使用非常恰当和耐人寻味。无限模式尽在眼前。学生在阅读和欣赏的基础上，有意识地引导相关句子，让学生加深对词句的分析，让学生自然地展现出惊人的美，充分体会自然美的存在。对大自然的热爱，对桂林山水的热爱产生了。

遗憾的是：

教材研究和教学设计不够全面。

俗话说，班级再好，都会有遗憾。 《桂林山水》一文虽然教学成功，但也有遗憾，就是没有注意这篇文中“夸张”的修辞运用。在课文教学设计和课堂教学中，我没有注意这一点，直到学生们在做“一课三习”时，我才发现自己忽略了这种修辞技巧。这说明在研究教材、备课、教学等方面，我没有对知识点进行全面认真的分析，导致教学中存在一定的知识漏点，学生失去了学习和体验的机会。 .

反思后的想象：

在今后的教学中，要加强自身信息技术的细化，努力将信息技术与学科教学相结合；重视学生的阅读指导和训练，促进学生对课文内容的理解和思想的领悟。无论是在教学设计还是在教学过程中，都要认真学习教材，认真全面地识别教学中的每一个知识点，力求使学生做到“内容必懂、方法必学”。 ，必须了解真相。”了解。”教学标准。

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