张家港市写教学后记总结、分析、研究、提高教学质量作用

顾建岳，张家港市金丰中心小学

一.教学后记是什么

事实证明，任何一位教师在教学活动中都有成功的经验和失败的教训。无论是经验还是教训，对于教师来说都是财富。关键在于是否认真总结，进行分析研究。撰写教学后记是一种总结、分析、研究和改进的具体方法。

Teaching postscript，或者说post-teaching，其实就是回顾自己的教学过程，在学完一节课后及时分析总结本课的成败，并简明扼要地写在教案后面。课后复习思考，教学后记是教学过程的重要组成部分，是教学计划有机整体的重要组成部分。这是一种真实的教学和科研行为。向一个方向学习才是真正的教育和科研活动。

二.为什么要写教学后记

大家都知道，重复教学的周期比较长。今天课的内容在最近阶段就没有机会再传授知识了。最短的间隔是一年甚至几年。以记忆的形式来总结教学的成败是不可能的。有记录，需要教学后记。

为教学写后记对提高教师自身素质，提高教学质量有很大的作用。 1.写教学后记，起到自我诊断和自我调节的作用。教师通过撰写教学后记对备课和上课进行自我反思，肯定自己的成绩，找出问题和原因，提出改进措施，这无疑对今后的教学大有裨益。 2. 撰写教学后记是教师积累教学经验的有效途径。课后及时总结经验教案教学后记怎么写，定期进行分析整理，将感性知识提升为理性知识，进而指导实践，避免教学的模棱两可，增加教学意识，从而不断提高课堂教学效率。青年教师可以通过撰写教学后记，加快教学经验的积累，提高教学能力和课堂教学质量。 3. 坚持写教学后记可以提高我的教学和科研能力。经常写教学后记，既积累素材，又推动课堂教学改革。我们自己的“教学收获”、“典型教学实例”或学生在学习过程中遇到的“疑问和困难”，都是我们自己研究的，通过这些资料的积累，我们可以发现教学规律教案教学后记怎么写，促进我们的教育和科研，而这些材料也是写论文的重要材料。

比如：在Book 10讲求两个数的最小公倍数的方法的时候，几年前我是按照课本里的样题讲的。首先让学生分解18和30的质因数，然后告诉学生两个数的最小公倍数必须包括两个公因数和自己唯一的质因数。不管老师怎么解释，学生们还是一头雾水。为什么会发生这种情况？下课后想了想，在教案最后写道：原来的教学没有充分发挥学生的主动性，学生没有参与到方法的推导过程中。教师只传授一个方向的知识，并没有利用迁移定律完成旧知识向新知识的过渡。教学过程改为：从复习18和30的倍数中找出它们的公倍数和最小公倍数，然后分别分解18、30和90的最小公倍数的素因数，令学生观察：

18=2×3×3

30=2×3×5

90=2×3×3×5

同学们很快发现90的定性因素包括18和30的公共定性因素，以及3、18权3、30的定性因素5的定性因素，最后将两者结合起来短除法 同学们通过自己的探索，创造性地找到了求两个数的最小公倍数的方法。

以后在讲这个内容的时候，根据之前的教学后记进行了教学调整，课堂教学收到了很好的效果。回想起来，短暂的经历让第一个错误变成了第二个教学经历，可谓“事半功倍”

三.教后记写什么

教学后记的写作内容涉及教学工作的方方面面。每节课后，我们应该从以下几个方面思考：所有学生对知识的掌握情况如何？感情、能力、知识等是否符合要求？学生创新实践能力的培养是否得到落实和提高？根据所有学生的反馈，反思教学方法和学习方法的设计是否合适，哪些方面更成功？有哪些遗漏？你在教学过程中突然得到了什么启发？同学们问了哪些你没想到的问题？操作示范效果如何？如何改进和完善教案？教学中的疏漏应采取哪些补救措施？对这些问题的选择性和重点写作是教学后记。

1.成功经验的记录。每节课结束后，我们要对自己的课进行客观的分析，肯定我们在这节课上的成功经验。这些成功的经验是我们的第一手资料和亲身经历，所以很容易总结。并且可靠实用。

2.记录不足。课堂教学是师生之间的双边活动。这是非常偶然的，遗漏和错误在所难免。如果课堂教学中的不足或学生一时不知道如何处理的问题，学生很难理解自己有哪些知识点，应及时记住并吸取教训。 , 可以在以后的教学中避免同样的问题，使教学成熟完善。

3.灵感记录。如果某堂课老师突然想到一个好的教学方法或巧妙的解决一个练习题，学生提出了一个意想不到的问题或一个好的解决问题的方法，课后要认真记录，如果没有记录下来迟早会被遗忘。

四.教学后记怎么写

1、改变教育思维。写教学后记，要从素质教育的角度审视我们的教学工作。因此，我们必须树立正确的教育观、素质观、人才观。教师的教学要从学生做起，以学生展览为重点。我专注于在教学中激励学生。参与意识，学校和教学的充分发展，充分发挥学生的主体性，创造条件让所有学生参与到教学的全过程，在参与中探索和创造，培养学生的创造性精神和实践能力，使学生得到全面发展（情、能力、知）。这样写的教学后记不会失去灵魂和价值。

2. 是务实的。有的老师写了单调的教学后记。他们中的大多数人都记得，少数学生没有掌握某方面的知识。其他人总是专注于记录成功经验。这些附言不是很有用。写教学后记的主要目标是改革教学方法，提高教学质量，克服为写而写的思想，不能空虚。要把课堂教学中最深入最实用的内容写出来，才能发现和解决问题。 ，总结经验，持续改进的目的。

3.“简”和“快”。简短的话是简明扼要的。只有简单的话语才能适时。只有及时把课堂上发现的问题和我的感受记录下来。教学后记是教学灵感的结合。这种灵感来源于师生双边活动的过程。它具有真实性和及时性。如果你不及时写下来，它会随着时间的推移而消失。只有在课后做笔记时才能快速做出决定。

4.教后记内容要真实记录，更重要的是要有思想和措施。从成功的喜悦和失败的烦恼中寻找原因是合理的，探索有规律的事情来指导自己在实践中，最重要的内容应该写出来，不要面面俱到，否则就来不及了——消耗，琐碎，不能突出重点。

5.写教学后记的主要目的是丰富你的教学经验，提高你的教学水平。那么你除了自己的课外可以写，听别人的课，看报刊杂志的文章，比较 自己备课，也可以在教案上写教学后记，借鉴别人的经验进入你自己的经历。如何避免别人犯同样的错误？

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