贵州师范学院高师本科院校乐理和视唱练耳课程整合

贵州省本科高校音乐理论与听力训练课程的整合。本文是视唱练耳毕业论文的范文，也是视唱练耳与本科院校与课程整合的范文。

Solfeggio 耳朵训练论文参考：

刘克1，吴若芬2

(1.贵州师范学院艺术学院，贵州贵阳550000；2.贵阳市乌当区顺海小学贵州贵阳550000）

[摘要]本文首先分析了贵州省三所本科高校乐理视唱练耳课程的实施现状；然后分析了贵州省本科院校的音乐理论和音乐观。讨论了声乐培训课程整合的重要性和必要性；最后，结合贵州省目前的实际情况，对贵州省本科院校音乐理论与视唱及听力训练课程的融合提出了一些见解。

【关键词】贵州省；师范大学本科；音乐理论；视唱练耳和耳朵训练

中文图书馆分类号：J613.1 文献标记代码：A 文章编号：1007-0125(2016)09-0200-03

音乐理论和视唱练耳是本科院校音乐学专业的两门重要基础课。学习的主要目的是培养学习者的基本音乐素养，提高学习者的阅读能力和对音乐的理解。感知、分析能力等，为其他音乐学课程打下良好的基础。

根据教育部2004年12月29日印发、2006年11月29日印发的《全国高校音乐学（教师教育）本科专业课程指导计划》（以下简称《指导计划》） 《全国高等学校音乐学（教师教育）专业本科专业必修课教学指导纲要》（以下简称《指导纲要》）文件精神，提出了音乐理论与教学相结合的要求。视唱练耳成为必修课。目前，我国大部分高等师范院校音乐院系中，音乐理论与视唱练耳课程仍采用两门课程分开教学的模式，贵州省也不例外。由于两门课程长期分开授课，理论不能很好地融合。与实践有机结合，使学生对知识的理解和掌握不够深入和扎实，导致这两门课程的学习质量不高，对基础知识的掌握不足。同时，它也在很大程度上影响了专业。其他课程的学习，以及学生音乐综合素质的提高。因此，在贵州省，这种两门课程分离的“传统”教学模式已不能适应高等师范学校音乐教育的快速发展。

一、贵州省三所本科师范院校音乐学专业音乐理论及视唱练耳课程实施现状分析

近年来，随着贵州省高等音乐教育事业的发展，截至2016年，贵州师范大学、贵州师范大学、六盘水师范大学等高等师范学院已招收音乐学（师范）本科专业遵义师范学院、黔南民族师范学院、兴义民族师范学院、安顺学院等11所高校。

为了大致了解贵州省本科院校乐理视唱练耳课程的实施现状，笔者选取贵州师范大学、六盘水师范大学、兴义民族师范学院。各高校对其音乐理论与视唱练耳课程、讲师、教材使用情况进行分析，如下表所示（见下页）：

可以看出，在示例中列出的三所本科院校中，音乐科学专业开设了“音乐理论”和“视唱练耳”课程；贵州师范大学和六盘水师范学院的《音乐理论》《视唱练耳》和《练耳训练》授课班级约40人，兴义师范学院《音乐理论》和《练耳练中小班30人左右；三所学校 贵州师范大学和六盘水师范学院的“音乐理论”和“视唱练耳”和“练耳”已开学2年4个学期，分别为124小时和144小时。彝族师范大学只提供1年2学期64学时。三所学校大致相同。都是在大学一年级一、二学期开设的，每周2小时，总学时在60-60小时之间。

教师方面，在引用的3所本科院校的5名视唱教师中，贵州师范大学只有一名教师毕业于该专业，另外4名教师为非视唱练耳教师专业（如作曲理论） 、钢琴专业、声乐专业等）。 5名音乐理论教师中，贵州师范大学仅有2名教师（1名视唱练耳、1名作曲理论专业）属于音乐技术理论专业。符合音乐理论课教师要求，其他三个音乐理论教师专业（中国音乐史、民族音乐学、综合教师）不符合音乐理论教师要求。

教材、视唱练耳教材使用情况：3所学校中，贵州师范大学和兴义民族师范学院使用的教材为《视唱练耳通则》 ” 熊伟编着，上海音乐出版社出版。六盘水师范学院使用的教材由高等教育出版社、许景行、孙红出版，《视唱与训练》（一））主编；音乐理论教材：六盘水师范学院、兴义民族师范学院教材。使用的是高等教育出版社出版的李崇光主编的《基础音乐理论通则》，而贵州师范大学使用的是西南师范大学出版社出版的贾方觉主编的《基础音乐理论》教学设备，三校配备拥有多媒体教室和钢琴教学条件。

二、贵州省贵州省本科院校音乐理论与视唱练耳课程相结合的重要性和必要性

目前对于乐理与视唱练耳课程是否融合，在基础乐理领域有很多意见。有同意也有反对。同意者：乐理是一门比较理论的课程，视唱练耳是一门技术性很强的课程。两者的融合有利于加深对理论和实践的理解，也可以培养学生的综合音乐思维。同时，还可以有效合理地利用教学资源，避免两门课程之间知识的重复讲解。此外，乐理与视唱练耳的融合，也可以整合学校的师资队伍。反对者认为，虽然两门课程的教学内容相同，但两门课程的教学目的和性质不同。两门课程合二为一，一丢丢，不能突出教学重点和难点。

笔者认为，就贵州省本科院校的现状而言，将乐理与视唱练耳合二为一进行教学是合理、科学的。因为目前贵州省音乐考试没有设置乐理考试的内容，也意味着贵州省本科院校招收的大部分学生乐理基础薄弱或根本没有。对于这类学生，音乐理论与视唱练耳相结合。教学能有效培养学生对音乐基本理论知识的理解，使学生将理论知识与音乐实践相结合。同时，将乐理与视唱练耳相结合，可以有效解决贵州省的问题。在高师师资不足的问题中，乐理和视唱练耳的内容重复较多。将乐理与视唱练耳相结合，可以有效整合师资力量，避免师资浪费。

此外，乐理与练耳一体化教学也能有效提升教学水平。例如，在视唱和练耳教学中节奏与节拍的训练，乐理教学中节奏与节奏的融合，节拍讲解的融合，不仅能让枯燥的理论变得生动活泼，更能加强学生的更深层次对节奏和节拍的理解，使训练效果更加明显。例如：在乐理教学中，音调讲解结合视唱练耳，视唱或弹奏一些相应的旋律，让学生在理论的基础上通过感性体验掌握、运用和巩固，使学生对对音调和音调有更深入的了解。理解。

由此可见，将乐理与视唱练耳相结合，加强理论学习和实践应用，可以充分解决贵州省高校教学过程中音乐技能与理论知识的矛盾。还能有效加强学生对音乐教学内容的理解，激发学生的创造性思维，提高学生的音乐综合能力。同时也符合贵州省高校音乐教育当前的发展趋势。

三、贵州省本科高校音乐理论与视唱练耳课程相结合的思考

根据文章前两部分的讨论，结合作者近几年在贵州省本科院校教授乐理和视唱练耳的经验，作者认为乐理与视唱练耳相结合视唱练耳的教学可以从以下几点入手。

(一)师资队

教师是教学的带头人，优秀的教师对提高学生的能力起着重要的作用。贵州省本科高校乐理与视唱练耳一体化教学首先要解决的就是师资问题。将乐理与视唱练耳相结合进行教学对教师的要求更高。教师不仅要有扎实的乐理知识和教学技能，还要有熟练的视唱练耳教学经验。

目前，贵州省除贵州师范大学外，还设有乐理基础教研室，其他本科院校的乐理和视唱练耳培训大多设置在理论教学和研究室。大部分乐理和视唱练耳的教师也设置在理论教研室。其他专业（如钢琴、声乐、器乐、作曲理论等）的教师为兼职，专攻乐理和视唱练耳的教师较少。因此，加强贵州省本科院校的音乐理论建设乐理教案怎么写，视唱练耳师资队伍建设是一体化教学的首要任务。笔者认为可以从以下两点着手。一是鼓励在职视唱练耳、乐理教师开展专业技能培训，学校定期选派优秀专业教师赴发达地区高校或出国留学。二是贵州省目前尚无视唱练耳和乐理基础专业硕士学位培训中心。人才培养仍依赖省外，加大本专业方向人才引进力度。力度也很紧急。

(二)教材建设

教科书是传播知识的重要媒介。一本优秀的教材对提高学生的能力起着关键作用。文中提到的三所师范院校，所使用的教材都是中国基础音乐学科的教材。外省其他高校的专家或教师编写的教材虽好，但基于贵州省高校目前大部分学生报名的音乐理论和视唱练耳基础，使用这些教科书有点困难。编写一部符合贵州省高校基本条件的乐理视唱练耳教材也是当务之急。

笔者对贵州省本科院校乐理与视唱练耳教材的编写有以下两点看法。一是加强教材的实用性，把乐理和视唱练耳教材的内容进行比较。课堂教学可操作性强。应根据贵州省整体水平选择编制。贵州是中国西部地区的欠发达省份。音乐教育发展滞后，特别是音乐基础理论和中东部地区发展滞后。因此，我们在选择视唱练耳的乐理和练耳教材的内容时，一定要结合大部分学生的学习情况。其次，要注意教材的国籍。贵州省是一个民族和民间音乐非常丰富的多民族省份，因此在编写乐理和视唱练耳教材时，内容的选择要充分考虑当地民族民间音乐的实际应用价值，可以运用一些具有地方民族特色和实用性强的民族民间音乐基础理论。知识内容纳入教材。同时，视唱乐谱样例还可以结合当地民族、民间音乐，选取一些具有代表性的典型旋律。这不仅可以激发学生学习民族民间音乐的积极性，而且可以提高学生的民族意识和民族自豪感。

(三)课程设置

根据教育部颁布的《指导意见》，结合三所学院音乐理论与视唱练耳课程的设置与开设情况分析，笔者认为，音乐理论与视唱专业贵州省的耳朵训练可以从以下两个方面进行调整。

一方面，适当增加课时数。根据教育部发布的《指导意见》：音乐理论和练耳总学时为144小时，视唱练耳学时为3/4，音乐理论为1/ 4、即视唱练耳108小时，乐理36小时，上述3所院校贵州师范学院和六盘水师范学院的音乐理论和视唱练耳课程总学时已达到或超过 这一水平，只有兴义民族师范学院的总学时不符合要求。笔者根据贵州省本科高校目前的实际情况，认为学校应在此基础上适当增加乐理和视唱练耳。保证教学质量。

另一方面乐理教案怎么写，学生根据他们的水平被分组到班级。教育部印发的《指导意见》明确规定：音乐理论和视唱练耳采用班级分组授课，每个教学组15人左右，不超过20人。贵州省乐理、视唱练耳采用大班教学制，从30人一个班到50人一个班，甚至更多。由于班级较多，班级管理难度增加，检查、批改、与学生互动减少，也降低了教学质量。为了保证乐理和视唱练耳的教学质量，还需要进行小班教学或分组教学。 .

四、结语

民族振兴在教育，教育发展在教师。贵州省高等师范学校音乐教育的主要任务是培养地方基础音乐教育师资，提高民族音乐素养，弘扬民族音乐文化。贵州省高等师范学校音乐教育质量的高低，关系到贵州省音乐教育的发展。笔者衷心希望贵州省本科院校关于乐理与视唱练耳课程相结合的一些思路能够开拓新的教学思路，提高贵州省本科院校的水平。学校音乐基础课的教学水平促进了贵州省音乐教育的发展。

参考文献：

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[5] 刘克。乐理基础教材建设的思考[D].湖南师范大学硕士论文，2013.06.

[6]文庆容．浅谈师范院校音乐教育改革[J].中国音乐,2003.01.

关于作者：

刘克（1988-），男，湖南汉寿人，硕士，贵州师范大学艺术学院讲师，研究方向：视唱练耳的教学与研究；

吴若芬（1994-），女，湖南石门人，贵阳市武当区顺海小学音乐教师，研究方向：音乐教育。

资助项目：本文为2015年贵州师范大学科研基金项目的研究成果，项目编号：2015YB039.

这篇文章是一个总结。本文讨论了关于视唱练耳的硕士和本科毕业论文以及适合本科院校和课程的视唱练耳训练的相关视唱练耳和学术职称论文参考。 .

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