教师编写教案是教师最后一个步骤，你知道吗？

如何编写课程计划和课程计划，也称为课程计划。是教师根据精心编写的教学目标和计划，经过充分准备和慎重考虑后，编写的所有课堂教学的具体措施。编写教案是教师的最后一步。可以使教师在备课中所考虑的各种教学活动思路经过进一步推敲后更有条理、科学，在教案正文中得到清晰的体现，使教师备课更加系统、准确、并为课堂教学和实践活动提供备忘材料。一个优秀的教学计划是设计师教学理念、教学经验、教学智慧、教学个性、教学艺术的综合体现。有些老师对教案的编写不够重视，认为写教案是浪费时间。有些人为了应付学校的检查，随便写几行，或者抄参考书，或者从网上下载。这种理解和做法是错误的。教案的作用 一个好的教案是教师在课程准备过程中深入研究课程标准和教材，了解学生情况，选择教学方法的一般体现；一个好的教学计划不是对教材内容的堆砌或压缩，而应反映课堂教学过程的概况。教案的质量也是决定课堂质量的重要因素之一。如果你有好的教案，再加上良好的演讲能力和讲课艺术，熟悉教材的内容体系，了解学生的实际情况，就可以保证一堂好课。有青年教师问，为什么有些老师的教案看起来很笼统，但讲课讲得很好？而有些老师的教案看似写得很好，但教学效果却不理想？前者是因为他脑子里有一个好的教案。如果他能再写一个好的教案，这节课会更好。后者的教案可能是闭门造车，脱离学生实际情况的教案，也可能是老师。演讲的表达能力和艺术性较差，不是充分条件。

所以每一位老师，尤其是青年教师，都要坚持写教案，写好教案。教案分类 教案分为三种：一种是简单的大纲式教案；另一个是详细而全面的教案；并且教案介于两者之间。对于新教师来说，最好先写一个详细的计划，然后从中缩出一个大纲式的简要计划，以备课堂上的提醒和参考；经验丰富、熟悉教材的老教师可以写出简短的计划；大多数教师可以在详细和简单之间编写实用的教案。对于一些内容较多、难度较大的课时，无论老师要写一个详细的计划。教案内容 教案内容一般包括：1.教课时间； 2.话题或教学内容； 3.教学目的和要求； 4.课程类型和时间； 5.教学法； 6.教具准备； 7.教学重点、难度、重点； 8.教学流程安排及时间分配； 9.黑板图和笔记大纲； 10. 教学后反思。其中，教学过程的设计是重点，一般包括：复习、介绍、新教、实践、总结、作业布置等。 目前，根据课程改革的需要，自学、试用、探究、讨论、反馈、操作、实验、演示、提问等环节往往安排在教学过程中。但无论规划什么环节，具体的活动内容、教学步骤、教学方法、黑板设计等都必须规划好，也就是“什么”。 “什么时候？” “怎么样？”必须计划清楚，包括时间安排。

课程计划的一般格式。教案的写作也是不定的，从内容到形式都可以千变万化。目前学校使用的教材大多为表格形式，本节末尾的“附录”就是其中一种板形式。当然，不同课型的教学过程会有所不同，所以书面教案也有所不同。例如，实践教案的教学过程一般应包括： 1 复习； 2 学生课后或相互讲课后的独立作业； 3 教师总结； 4 布置作业。复习课计划的教学过程一般包括： 1 梳理和总结知识； 2综合练习（含样题），揭示规律，总结方法，提高能力； 4 分配； 3 作业。新课改还对教案格式进行了改革实验。附录 1 介绍了其中一种模式以供参考。编写教案的一般步骤 1 确定目标 根据对课程标准和教材的研究，确定本课的教学目标。 2 确定重难点 在学习课本的基础上，明确本课内容在整本课本中的位置和作用，确定本课的重点、难点和重点。 3 选择方法和材料部分 根据教学内容，设计课堂类型、应准备的教具、使用的教材、使用的教学方法。 4 设计全过程教学程序和时间安排 5 设计课堂练习和课外作业 6 设计黑板 7 课后反思编写教案的注意事项 1 树立正确的教学思想 有什么样的教学思想，什么样的教学思想教学计划有没有 在设计教学过程时，什么样的教学活动既要注重“基础知识和基本技能”，又要注重“过程和方法、情感态度和价值观”的培养；重视学习方法的指导；重视拔尖人才的培养，也重视对困难学生的帮助，让所有学生都能有所收获。

2 注重课前想象和模拟。准备好的教案与课堂教学在时间、空间和内容上存在差异。为此，教师应在上课前熟悉教学计划，进行富有想象力的模拟，尽量想象自己在实际课堂教学中，考虑教学计划实施的具体细节，如如何“开始讲课”？提问时可能会出现哪些问题？等一下。 3 正确使用教案。在课堂上，你必须按照教案进行教学，但不能脱离教案。一般来说，除了抄题（防止错题）、完成一段（避免遗漏）、布置作业（避免混淆）外，还应该阅读教案。其余时间最好不要阅读。你应该在上课前考虑一下。当计划中出现陷阱缺口或课堂发生一些事件时，可以根据具体情况对教学计划进行一些改动，但这种改动不宜过大。新教师在课堂上更改教案时应更加谨慎，以免打乱计划，使事情失控。 4、注意写好课后反思。课后反思是教学计划的重要组成部分。课后反思主要记录教学经验和教学效果。课后反思的完成，将有助于教师对比分析课堂得失的原始思路，使教师的实践经验进一步升级为理论，为今后的教学和研究提供宝贵的资料。因此，每位教师一定要注意写好课后反思。如何排序科学合理的试题默认分类 “教与学”活动是考试的重要方式，因此命题工作是教师基本功的重要组成部分。

多年来，我们学校的大部分教师都能够开出各种试题，但我们也应该意识到试题质量的问题。因此，我们应该认真研究产生好问题的方法和技巧。 一、根据课程标准确定试题内容，即考哪些知识点的问题。这是命题者必须首先考虑的最重要的问题。一定要精心安排，不能随意。要根据教学内容阅读《课程标准》，梳理内容对应的《课程标准》的具体目标，明确各个目标的层次要求。有必要阅读相关的练习材料，尝试弄清楚每个主题的水平要求，甚至手工重写部分主题。不同类型的考试有不同的分数，你不能漫无目的地“追赶”。所有明确的点都必须在课程标准中找到。在一张试卷上，分数必须均匀分布，一个分数的试题不能在一张试卷中重复多次。不同的知识点可以根据其特点以不同的方式呈现。可以通过不同的题型进行测试测试教案怎么写，或测试记忆，或测试对比，或测试应用，或测试转移，或测试操作，或测试创新....这样，测试的所有点都可以被优先考虑，并且整张纸的重量不会受到太多交叉的影响。 二、根据学生的整体水平把握试题的难度。如果难度合理、科学，自然会有正常的区分度。难度应根据考试性质确定。一般来说，通常的测试考试的难度应该低于总结性考试的难度；水平考试的难度应低于选拔考试的难度。

平时检测试题难度的确定也要结合实际教学，遵循循序渐进的原则。根据一些资料，一般情况下，如果一张试卷上有超过30%的题目没有写，那该试卷就应该被视为废纸；如果一道题只有30%或更少的分数，那么这道题应该算是废题了。如果按照这个观点，在我们的期中和期末考试中，平均分在30-50左右，试题的预定是不是失败了？我们通常制作单元考试和期中期末考试题。难度应该不会太大。易、中、难题的比例一般可以控制在2:7:1。可以灵活掌握不同的学校、不同的学科。作为备考的自适应试题，难度会更大。这个应该参考相关考试发布的信息。问题绝不是局部的、怪异的或“超标”的，而应体现在综合应用上。在我看来，试题的难度是题中一个重要的难点。因此，教师应多与学生接触，了解他们的学习状况。更重要的方式是教师通过作业的批改和习题的训练反馈，准确把握学生学习的长处和短处。这部分做得不好的老师，不能编出符合学生实际的试题。历届大型考试部分科目平均成绩偏低，命题的主要问题就出在这里。 三、根据实际主题选择一个好的问题类型。形式要为内容服务，题型要有利于内容的考核。在频繁的考试中，各学科的多种题型得到了师生的检验和认可。我们可以根据自己的需要进行整理，灵活选择。

主客观题型的比例要适当。主观题必须有明确的说明、答题要求和方向，甚至规定答题字数。必要时可进行提示和示范，以免引起误解，影响表达。对于客观题，特别是提供选项的客观题，题干要简洁明了，选择题的答案不能放在一起，错误的选项也应该有干扰作用。现在各个学科都非常重视与生活相关的延伸题，这类试题要选好。题型应有利于学生个性的宣传和创新。题型不要太死板，要给学生展示的空间。 四、标准表达 题目的文字表达必须规范、清晰、清晰、简洁、准确。绝不允许使用含糊不清或模棱两可的语言。有时，估计会出现误解和遗漏的地方，也可以标上强调符号，以示强调。除了文字说明外，符号的使用和字体大小也必须规范统一。以下是常见正确和错误陈述的示例。 五、设计卷面 卷边力求字迹清晰，版面整齐美观。题之间的距离要密密麻麻，避免排松、拥挤。图纸应该是合适的尺寸。在答题区留出足够的空间。试题应首先注明考试类别、科目、时限、页数和总分；子问题应标明标题；每页底部应标有页码。试题与答卷分开时，尤其是题号要对齐。为了体现试卷的人性化，试卷上出现了一些鼓励和提示的文字，甚至试卷上还出现了简笔画。以不影响阅读和答题为原则。

如何进行试卷分析 试卷分析一般需要几种组合：一种是教师分析和学生分析相结合。不仅教师需要分析，学生也需要分析试卷。二是“横向比较”与“纵向比较”相结合。同级系比较，兄弟学校比较，以前考试比较。三是定性分析与定量分析相结合。例如，需要计算每个问题的分数并分析分数的原因。一份完整的试卷分析报告应该由几部分组成，即试卷评价（命题评价）、分数统计与分析、主要问题、未来教学改进措施等。一、试卷评价试卷评价也称为命题评估。 1、试卷共有多少种题型，每种题型的得分比例是多少，考察的重点是哪些内容，哪些占比较大？ 2、命题覆盖率分析。教材中各种题型的章节分布，是否涵盖了所有章节？试卷中哪些章节的内容占比较大？考试内容是否超出课程标准的范围，是否符合课程标准的要求。基础知识题和基本技能题都可以考吗？ 3、问题大小和难度分析。在规定时间内完成试卷的程度如何？试卷内容能否在规定时间内完成。试卷中基础题、有一定难度的题、高题（较难）的比例是否合理，是否存在偏题、怪题等。二、Result统计与分析 结果统计主要包括以下几个方面： 1、一分三率统计 一分是平均分。班级平均成绩是多少？三个评分分别为及格率、优分（90分以上）、低分（30分以下）。三个比率计算为及格数、良好分数和低分数除以班级人数乘以100%。

2、Score 段位统计最高分和最低分分别是多少？每个分数段有多少人？ 3、 每道题的分数及其在学生分数中的反映。每道题的分数是多少，或者正确率是多少？该题型各评分部分学生的成绩是否普遍受到质疑。 4、difficulty 全班平均分除以试卷总分，就是整篇试卷的实际难度值。难度值也称为命题评价中的难度系数。小学高年级难度系数一般设置在0.8左右。 三、有问题1、通过学生的考试成绩，找出教学中的问题。从平均分来看，与平行班和以往的考试相比，如果低于正常值，或者差距较大，就要反思自己的教学水平、班级管理等问题。从一比三的比率，我们可以客观地看到班级学生的水平和不同学生的掌握程度。如果贫困生人数较多，则对弥补教学差异不够重视。如果优秀分数的数量少，则说明平时提升不够。从最高分可以看出我教学的全面性和命题的要求与我哥哥的课相差多少。一般来说，平行班级，优秀学生的发展更加均衡。如果这门课的最高分和其他班级的分数相差很大（不到5分），那你就得反省自己的知识、学生掌握程度不够、教学疏漏了。从分数部分，我们可以看到班级学生的整体情况以及他们在各个层次的分布。教师可根据情况检查遗漏。

2、从roll的情况可以看出同学们的具体问题。通过考试，诊断出学生学习中存在哪些问题，是知识问题还是能力问题？是老师的问题还是学生的问题？是教科书的问题还是试卷的问题？是教还是学的问题？是普遍问题还是性格问题？从卷面的干净程度可以看出学生们的学习态度和学习习惯。教师应做好典型问题的记录。是普遍问题还是性格问题？对于每种问题类型，您可以从分数中看到学生的问题所在。不同的题型有不同的诊断功能，可以显示学生的误解。当然，老师对问题的分析不应该仅限于考试中发现的问题。教师要联系学生的生活学习实际和学生在家里和学校的表现，以便更多地了解学生的客观情况。 2、改善措施 如果发现问题，就要对症下药，制定切实可行的改善方案。计划要有针对性、可操作性、能解决问题。 五、“教学反思”怎么写？ （一）从文体结构上，我们建议将“教学反思”视为“一件事，一个讨论”的实践论证。写作结构可以概括为“教学实例-得失（成功或失败）分析” -理性思考”，一、的第二部分是“反”，第三部分是“思考”。第三部分是重点，要写得详细，尽量写得深刻实用计划策略。一般来说，先描述具体的教学活动（应缩写），然后分析自己在这次活动中的成败，最后根据新课程新概念讨论自己的想法和感悟。