幼儿园音乐活动设计和教学,论文怎么写..

幼儿园音乐活动设计与教学，这篇文章是幼儿园音乐硕士论文以及如何写幼儿园与教学与音乐相关论文的样本。

幼儿园音乐论文参考：

钟丽娜

（广东省东莞市东莞市黄江镇中心幼儿园 523749)

摘要：幼儿园音乐活动的设计和教学，一方面可以给孩子带来愉悦的体验，另一方面也帮助孩子进一步提高自身在音乐活动设计方面的知识和技能，培养他们的审美情趣，促进孩子审美能力的提升。结合教学实践，简述幼儿园音乐活动设计与教学的积极作用中班音乐的教案怎么写，探讨如何设计幼儿园音乐活动，旨在让幼儿获得愉悦的身心感受，促进知识性和技能的提高。

关键词：幼儿园；指导；音乐活动；设计

中文图书馆分类号：G613.4 文献识别码：A 文号：1009-010X(2016)34-0054-02

《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）中的艺术领域包括艺术和音乐两个方面。音乐艺术是幼儿学习和发展过程中的一个重要方面。在微观层面，与其他方面存在不同的学习发展目标，但在宏观层面，这些目标与《指南》的目标是一致的，以确保儿童后续学习和终身发展的顺利进行，促进儿童的德、智、体、体发展。美方各方面协调发展。因此，我们在学习、理解和实施《指南》时，应进一步研究各种微音乐学习和发展目标，积极提出如何衔接和整合《指南》总体目标的建议，以便当我们设计和实施音乐教育活动，才能确保儿童可持续发展的最终教育目标能够顺利实现。

一、音乐教学活动设计与安排的积极作用

《指南》明确指出：“儿童发展是一个整体，要注重领域和目标之间的相互渗透和融合，促进儿童身心全面协调发展，而不是一个人——对某一方面或几个方面的片面追求 为此，可以在幼儿园设计多种多样的音乐教学活动，如唱歌、节奏活动、乐器演奏、音乐欣赏等。孩子们学习的兴趣有助于他形成健全的人格，具体体现在以下几个方面：

（一)可以激发孩子的想象力和创造力

在音乐教学过程中，设计音乐教学活动不仅可以让孩子进一步理解歌曲，还能锻炼孩子的肢体语言，让孩子的想象力和创造力在歌词和动作的双重作用下。获得最大的刺激。

(二)促进孩子知识技能的提高

这主要体现在乐器演奏和舞蹈设计上。乐器利用孩子的手、眼、耳的配合，锻炼孩子身体的灵活性和对音乐的理解力。充分发展孩子的肢体语言表达能力，促进孩子技能的提高。

(三)促进孩子审美能力的提升

年幼的孩子虽然年纪小，但也有一定的审美能力。通过聆听和理解不同的音乐，同时欣赏不同类型的音乐，有助于培养孩子的审美情趣，促进孩子审美能力的提高。

二、幼儿园音乐活动具体设计与教学策略

(一)画画法

幼儿园最常用的音乐活动是唱歌。教师在组织此类教学活动时，通常会多次为孩子示范，让孩子更好地理解背诵歌词的内容。而《指南》中的中国人还明确指出：“5-6岁的儿童可以使用多种工具、材料或不同的表达方式来表达自己的感受和想象。教师必须在这个过程中创造机会和条件来支持儿童自发的艺术表现。还有创作。”因此，如果我们在这个过程中采用图形认知的方法，对孩子的掌握会更有帮助。所谓图形认知，就是在组织歌唱活动时，形象化理解，运用线条和色彩。绘画等形式表达音乐作品的意境或音乐形象，让孩子们不仅能轻松记住形象，还能让他们理解和学习歌曲。比如在教《三匹小马》这首歌的时候，因为小海马、小河马、小木马在歌词中多次出现，而这三匹马生活在海洋、河流、河流等不同的地方。公园。因此，歌词中的东西可以用图片来表示。当孩子们看到这些图片时，他们不再需要记住歌词。他们只需要看图片就知道唱歌的内容。我们唱歌和画这些图像。内容不需要太好，只要孩子能认出来就行。幼儿学习主要是具体形象思维。当孩子有了具体图像的知识后，他们很容易记住歌词中的抽象事物。通过视觉、听觉等多种感官渠道进行学习，会让孩子的学习达到事半功倍的效果。教师还可以引导孩子在听完歌曲后画出歌曲中描述的场景和事物，促进孩子发散思维能力的提高。

(二)身显法

《指南》明确指出：“5-6岁的儿童可以用节奏或简单的舞蹈动作来表达直接的情感或自然场景。”在音乐活动中，用物理音乐来表达音乐就是用简单的图形动作来创造舞蹈。创造性活动包括思维教育活动中的多元思维能力，如认知评价和发散。其中，理解音乐语言是认知活动的基本条件，然后将其作为大脑中的可见图像呈现出来，对音乐和图像进行粗略的评价和判断中班音乐的教案怎么写，孩子们可以通过身体动作来表达。例如，在创作舞蹈《蜗牛和金莺》时，要求孩子们结合音乐大胆想象音乐所代表的情景，然后通过观察和模仿蜗牛爬行和背壳的行为，以及对各种动作（黄鹂飞舞、呼唤、狂妄表情）的认知，提高他们的转换、评价和发散思维能力。此外。 ，也可以选择一些节奏和旋律比较简单的歌曲，让孩子选择一个音符，先比较音符的高度和长度，然后通过他们身体姿势的高度和姿势来反映音乐的变化，这样音乐有旋律。

(三)和声雾法

如上所述，唱歌是幼儿园音乐活动的主要形式，而唱歌以集体合唱为主。很多时候我们发现，在集体唱歌活动中，孩子们唱歌的速度总是不能很好地统一。因为孩子比较着急，所以唱得比较快，唱歌的时候声音也比较大；其他孩子因为性格内向，常常不敢发声；有些孩子主要是声音比较柔和。通常幼儿园对幼儿的要求不高，对唱歌的质量要求不高，更注重参与的过程。如果我们用思维教育来引导幼儿，适当地为幼儿进行一些简单的和声练习，他们就可以慢慢比较自己的声音。他人声音之间的关系引起了人们的注意，并逐渐与集体融为一体。

简而言之，作为儿童学习音乐的有效手段，音乐活动设计在儿童音乐教学中起着至关重要的作用。一定要能够让教学活动充满艺术美感，进而鼓励孩子在音乐活动中体验音乐的魅力，感受到快乐和满足。参考文献： [1] 谭以文，《导读》主导幼儿园音乐教育活动的设计实施[J]．山东教育, 2014, (32),4-6.

[2]邹云，论幼儿园音乐教学活动的设计与安排[J].成功（教育），2013，(08):96.

[3] 丁晓霞，幼儿园音乐活动教学的有效开展[J].学术周刊，

2016,(32):247-248.

[4]张军，刘继秋，论幼儿园音乐节奏活动的设计[J].大舞

台湾，2011，(04):205.

本文的结语，这篇文章是关于幼儿园音乐论文选题、论文提纲、幼儿园音乐论文开题报告、文献综述、关于幼儿园和教学与音乐的参考文献。

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