教师资格证面试指导：如何确定教学目标的主要途径

问题一：如何确定教学目标 教学目标是指教学活动的方向和预期的结果。它是一切教学活动的起点和终点。它与教育目的和培养目标密切相关。它在实施课程标准、制定教学计划、组织教学内容、确定教学重点、选择教学方法、安排教学过程等方面具有重要的指导作用。教学效果是指选择最有效的教学内容和教学策略以达到预期的教学目的教案教学目标怎么写，使学生在一定时间内获得最佳的学习效果，使教学获得最大的效益。除了教学的知识点、学习的过程和方法之外，这里所说的最大好处更多是关于学生学习数学的愿望，以及探索数学的积极性和能力。教学目标将在课堂教学的深度、广度和长期效果中发挥非常重要的作用。因此，确定有效的教学目标并在教学过程中加以实施，是保证教学效果的根本途径。

确定有效教学目标的主要途径

认识到教学目标的内涵和价值，我们还需要想办法准确确定有效的教学目标，这样才能真正了解自己的教学，让教学设计更有效。随着课程改革的不断深入，对教师素质的要求越来越高。其中，对教材的理解和挖掘以及对学生的尊重和引导是最重要的。这是做好教学的基础。那么在教学效果中起核心作用的教学目标也必须从这两个方面来确立。

1.整体把握教材——挖掘教学精髓

数学的知识结构呈链状、螺旋状。作为教师，只有把握教学内容的基本脉络、知识的传承、因果关系，才能从整体上把握数学教材，把握数学教学的精髓。 这是对教师数学素养和基本技能的要求。同时，它会直接影响学生数学思维方法和数学思维结构的形成。这是一个必须引起教师重视的问题。以新世纪教材六年级第二册《变化的量》课为例，说明教师对教材的整体把握对确定教学目标的重要作用。

我第一次接触课本，“变化的数量”部分并没有引起我太多的关注，只是简单地将教学内容视为

在教学过程中，场景一一呈现和讨论。学生在理解每个场景的呈现上没有任何困难，认识到生活中的各种变化，并能举出例子。 ，A课平淡无奇地结束了。下课后，我反思一个下课的教学，总觉得少了点什么。学生是否来自所需的调查？学生真的没有困难吗？本课的价值是否仅限于此？带着这样的疑问，我重新学习了这节课。

在课堂上，教师继续运用分类方法，让学生在相对复杂的情境中，通过逐步分离，发现事物的特点。分类总结，不断寻找联系，关注分类过程中变化的特点，找出本质，引导学生从整体上观察新事物，深入探索，独立建立模型，形成结构化理解 。学生在探索性活动中建立数学思想，进而帮助学生理解和解决数学问题。数学思维是数学知识的“灵魂”。它隐藏在知识的形成中，是对数学内在规律的理性认识。通过对教材的整体把握，老师掌握了教学的精髓：第一个一、正负比是规律的研究，规律的研究要以影响因素的研究为基础法律。 二、从教学实践层面来说，更多的孩子从学生的直观体验上，停留在变化的趋势上，教师要引导学生注意影响变化的因素。正是这种研究性教材和教材的整体控制，才能更好地把握教学的本质，使学生的学习更有效。

2.深入调查学生——找到知识增长点

学习活动是学生根据自身已有的知识和经验，主动建构的过程。教师必须重视学生的生活经历，让学生从已有的知识和经验中学习新的知识。每个学生都有分析、解决问题和创造的潜力。由于个别学生之间存在一定的差异，他们的发展需求也不同。不同的学生可以运用自己的智慧和策略，获得不同的经验，使不同的学生在数学上得到不同的发展。教师只有通过对学生的深入研究，了解学生的学习过程，关注学生学习数学的基础和水平，才能更有效地把握知识的增长点，实现教学的有效性。探索;学会想象，敢于想象。这种习得远远超出了学习数学... 全文其余>>问题2：如何识别教学目标的来源及确定教学目标的步骤 第一节 确定学习目标

教学目标是教师专业活动的灵魂，是每个班级的方向。是判断教学是否有效的直接依据。

我们知道，教学目标是教师和学生期望通过教学活动达到的结果或标准。它清楚而具体地表达了学习者在教学后能够做什么。它主要描述学习者学习后的期望。由此产生的行为改变。教学目标对教学具有指导意义，可以指导和控制教学过程。在教学过程中，教师和学生的教与学活动应围绕教学目标展开，并以学生为主体组织相应的自主合作学习，以实现目标。可以说，目标达成度高，课堂教学效果好。也就是说，准确、科学的教学目标是有效课堂教学的前提和基础。

1.有效的新课程课堂教学应将一、融入整体教学活动中，以综合方式实现教学目标。

新课程要实现学生的全面发展和终身发展；提倡为个性的充分自由发展创造条件；给学生一个生动活泼的发展空间。在价值观上，新课程是为了学生的全面发展；在道德方面，学生受到高度尊重；在行为方面，学生完全依赖他们。

新课程的这种价值取向决定了新课程是“知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观”的多维课程目标。

知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观在这里是一个相互联系、相互渗透的整体，是一个完整的人在学习活动中素质建设的三个方面。

以数学为例。

《数学课程标准》在描述数学课程目标时对这三个方面进行了适当的渗透和整合，将其提炼为知识与技能、数学思维、问题解决、情感与态度四个方面。以下是对数学课程标准中数学课程目标的说明。

“通过义务教育阶段的数学学习，学生可以：

获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识（包括数学事实和数学活动经验），以及基本的思维方法和必要的应用技能；

初步学会运用数学思维观察和分析现实社会，解决日常生活和其他学科学习中的问题，增强应用数学意识；

体验数学与自然和人类社会的紧密联系，理解数学的价值，增强对数学的理解和学习数学的信心；

具有初步的创新精神和实践能力，在情感态度和综合能力方面可以得到充分发展。 "

在实际教学中，我们不能将学科课程的目标设计为“知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观”三个独立的部分。事实上，任何知识和能力的获得，都必须让学生经历一系列的学习活动，去感受和理解这些知识的产生和发展，并从中学习学科的思维方法和数学解决问题的策略，使他们能够学会学习和理解纪律与生活的联系，以及智力的发展。这些活动使学生了解知识和技能的意义，体验积极的情绪，获得成功的喜悦，获得正确的态度，接受价值观教育，了解学习的重要性。同时，过程和方法、情感、态度和价值观的目标存在于知识的学习和学生知识建构的过程中。

在具体教学的设计和操作中，教师必须改变传统课程实施中过于注重知识技能目标实现的行为。教师在教学的设计和操作中，要同时注意知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观等多维目标的实现。在新课程实施中，要特别注意学科教师进一步认识学科教育价值，将共同价值观转化和渗透到学科价值中，拓展学科教育价值。在讨论新课程的课程目标实现时，不少教育专家强调，要更加关注主体和人及其终身发展。要自觉增强学科课程教学的教育意识，强化学科课程教学的教育性，牢固树立学科课程具有育人功能的观念，在一定程度上消除我国现有的教育现状。不教人，教职业而不说教的现象。

学科课程的教育功能要牢固地建立在教师对专业知识的深刻掌握之上。专业课程的教育功能是建立在用真理的力量征服人的过程中对人的价值引导。没有真理的力量，学科课程的教育功能就会失去可以依靠的载体。学科课程发挥育人功能的重要特征在于。学科课程的教育功能没有统一的模式和方法。 To... 全文其余>> 问题3：如何根据教学内容确定学习目标和活动主题 如何设计活动主题以完成教学目标

为了在课堂上顺利完成规定的教学目标，

首先要明确什么是教学

目标，什么是教学活动，以及如何使活动为目标服务。 一、

教学目标是指教学活动所期望达到的最终结果，

是人们对教学活动的理解

对水果的主观愿望，

完成教学活动后，

学习者应达到的行为状态的详细信息

具体说明。 二、教学活动包括组织教学、检查复习、教授新课本、巩固新课本、排课

课外作业等教学活动安排的一般指导：

1

，吸引注意力。

2

，告诉学习者目标。

3

,

刺激之前学习的记忆。

4

，展示刺激材料。

5

，提供学习指导。

6

，诱导行为。

7

，提供反馈。

8

，评估行为。

9

，增强记忆，促进迁移。 三、教学活动设计原则：1

。充分发挥教师的引领作用，体现学生为主体，媒体优化。充分发挥教师的主导作用

应体现为引导学习者自主获取知识和发展能力，

而不是灌输知识；

学习者的主体

应体现在能够充分发挥学习者的学习积极性，

让他们有更多的参与机会，

真的做到了

用脑、口、手，让他们不仅学习，更重要的是学习，从被动接受知识转变为

主动获取知识；各媒体要发挥各自优势，优势互补，相得益彰，形成优化的媒体群

组合系统。 2

。遵循学习者的认知规律和学习心理。学习者的认知规律和特征取决于他

我们的年龄心理特征。年龄越小，知识经验越少，感知能力越差，依赖性越强，无

有意注意力占主导地位，专注于图像中的具体思维。随着年龄、知识和经验的不断增长

增加，感知能力提高，通过一定的意志和努力，可以专心参与学习活动，

他的思维也逐渐从具体形象思维过渡到抽象思维。

在教学设计过程中，

必须遵守

只有这些认知规律满足学习者独特的认知需求，才能获得满意的结果。 3

，体现一定的教学方法。对于初中生，我们应该提出一些有趣而深入的介绍

激发学生积极学习的指导方法，

老师要求学生尝试。

在教学过程中，

无法忽视

学生基础差、基础差的现象，

结合重点培训，

互相帮助的方式，

鼓励学生同时进步。课堂是教学的主要阵地，

为每个班级设定教学目标非常重要。

结合自己

多年教学经验，基于以上原则，日常教学应把握以下几点

3

要点：

首先，

目标的设定要以学生的发展为基础，

教师根据教材内容和学生实际情况

从学生的角度设计教学目标，组织学生开展各类课堂活动。

知识和技能、过程和方法、情感、态度和价值观用于目标设计。

其次，

目标设定基于现实，

将教科书与学生结合起来，

反映学生需要学习

某事。

为了让学生课后有成就感，

不能没有收获。

目标设计应该面向所有人

研究，你不能采取一刀切的方法。再次，

教师要深入挖掘教材，

使用一些材料来补充现有的教科书。

目标设定

要科学有趣，能吸引学生的注意力，寓教于乐。目标设定要重

看整体的连贯性，不应该看不到一边，一边看，让学生不知所措。反映文章

原因。而且难度应该适中。在信息技术课程的教学中，

让学生掌握重点，

特别在

PPT

关键点在这里突出显示，

人们必须

它必须产生清晰的视觉效果，就是这样

PPT

教学的优点和我们学习它的根本目的... 全文其余部分>> 问题4：在平时备课过程中，教师是如何确定教学目标的？在平时的备课过程中，教师是如何确定教学的？目标

一是注重目标所涵盖的综合领域，包括“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三个方面（单元教学目标应全部覆盖，教学目标具体一节课的内容可以基于一、)两个方面的内容；

二是在各领域设定目标时要注意层次要求（如熟记、理解、理解、应用）；

第三是对教学目标的表述要尽量明确具体，不能过于笼统，主体是学生还是非教师是学生的学习成果而不是教师的教学行为。问题五：如何制定合理的教学目标？教学目标是一堂好课的前提，是保证课堂教学质量和效果的基础。因为教学目标指明了教学的主要方向，规定了一个班级的教学内容、重点难点和学习层次，影响着教学策略。它是教学活动的灵魂，制约着教学活动的全过程。教学改革，无论怎样改革、创新，都应该有明确的目标和方向。这一目标和方向是不断提高教学质量和效果，促进学生的积极发展和全面发展。教学目标设定的合理与否，直接关系到教学的成败，影响教学内容、教学方法、教学媒体、教学评价和教学效果。 二、制定教学目标要考虑的要素1.课程标准国家课程标准是课程改革的纲领性文件。它具有法定的、核心的和具有指导意义的地位和作用。也是教师在新课程实施过程中的教与学过程。学生学习的直接基础。可以说，教师对课程标准的理解将直接决定新课程的质量和学生学习的有效性。如果说“课程是教育的心脏”，那么“课程标准是课程的核心”。作为课程标准的具体体现，教学目标无论怎样设计，都必须紧紧围绕课程标准规定的基本素质要求，不能脱离这个中心。

2.教材内容分析 新教材本身是按照三维目标设计的。除了知识点外，还要考虑方法和情感因素。教师需要仔细欣赏和充分探索。在内容编排上，新教材与旧教材相比，内容更丰富，栏目更多。教师在使用时必须对其进行处理和处理。要确定教学的重点和难点，教师需要进行深入分析。只有这样我们才能更好地理解和把握教材，进而提出恰当、准确的教学目标，才能充分发挥教材应有的作用。 3.学生学业状况分析主要从三个方面入手：一是从准备和思维特点方面充分考虑学生的知识技能，掌握学生的认知水平，确定双基目标；二是充分考虑学生在情感态度上的适应能力，对学生生活经历的理解，从促进学生全面发展的需要出发，重新审视和制定教学目标；三、充分考虑学生的学习差异、个性特点和达标差距，按照课程标准确定教学目标、要求和出发点，为不同状态、不同层次的学生提供最适合他们的教学条件发展。同时，教师要始终主动与学生沟通，认真听取他们对教学工作的意见和建议，在精神上理解学生，贴近学生，使教学目标更有针对性、更有效。明确教学目标可以使我们的课堂教学在教师的掌控范围内有效地进行。学生有了学习的目标，就不会迷失在学习的道路上。通过一定时间的积累，可以提高一定的知识、技能和情感素养。