范文（精选3篇）：教学设计需要注意哪些格式

《山水谈》教学设计范文（选3篇）

作为教师，您经常要为教学设计做准备。借助教学设计，可以更有效地进行教学。编写教学设计要注意什么格式？以下是小编整理的《山水对话》教学设计范文，供大家参考。我们来看看。

《山水话》教学设计1

《山水话》是高中华文散文第二卷第一章。这是茅盾的一篇散文，歌颂解放区军民在白色恐怖时代的战斗生活和崇高的精神境界。对于本文的教学，大部分教师采用的是六张图一张一张的分析，然后提炼中心的方法。仔细阅读课文后，我决定打破这种常规的教学模式，从表达方式入手，把握课文中的五个议论文，分析其意义和功能教学教案怎么写，以此带动对图片内容的理解。 完成整个教学。

教学大纲对高中叙事的阅读和写作有明确的规定：阅读较复杂的叙事，能够理清层次，正确理解文章的思想内容，理解和分析语言特征和表达方法。写出线索清晰的概括性叙述，并能根据内容的需要，通过解释和论证的方式表达中心思想。教学大纲还规定考生应识别和筛选课文中的重要信息，在课文中把握作者的观点和态度。散文体裁在高中课本中占有重要地位。近年来，由于散文阅读的段落大多较短，适合高考需要，散文阅读有上升趋势。因此，散文教学显得尤为重要。

基于以上认识，我决定做一些初步的探索和尝试。借助本文，我将引导学生识别和掌握文章中最能表达作者写作意图的句子，即文章的主要目的。在写作中适当使用议论文的表达方式来表达文章的中心。因此，我制定了如下教学目标：

1、感受抗日战争时期党领导下解放区军民的火热战斗生活和崇高精神境界，激发爱国主义精神，培养高尚情操。

2、 Master 这篇文章用精辟的论点来穿透材料，深化主题的呈现。

3、了解本文中景观中政治的确切含义。结合单元教学计划和本课特点，确定目标2为教学重点。

茅盾在回忆录中说：我写延安的风景，把政治放在风景里。文字预告提醒还说，风景是这部作品的形式，政治是这部作品的上帝。那么，这种政治的意义何在？这是学生学习的难点。因此，我将目标3确定为这门课的教学难点，并试图通过对课文内容的分析，帮助学生理解风景中政治的确切含义。

作为一篇散文，这篇文章不仅思想水平高，而且具有文笔优美的特点。因此，除了讨论和分析五段论点的作用外，我还会在每张图片中训练思维和语言。在分析中，重点不是将每一幅画都流线型地一一分析，而是分析画面中的场景以及场景与画面中的人的结合，情绪和意图的增长，清晰度训练思维，组织思维。同时，朗读训练不仅要朗读五段议论中的判断语气、反问句和赞美之词，还要引导学生铭刻北国晨曦所创造的民族精神的化身。在讲课和阅读的基础上，在教学过程中还采用了讨论的方法，调动学生的积极思维，使他们成为课堂的参与者和主动性，加深对文章的理解。

下面简单介绍本课的教学过程：

首先向新班级介绍卞之琳的诗。根据学生的完整预览，为六张图片中的每一张画一个副标题。每个副标题都必须涵盖自然景观和人类活动。 之后，直接提出五阶段讨论的功能，这是本课的重点，让学生在学习之初就知道。然后转向课文内容分析：用投影仪展示第一段课文，引导学生弄清楚关键词的意思，同时完成对图片的分析，掌握副词，掌握关系人与自然之间。

综合起来（二）（三）（四）段议论）），在阐明内在生命及其丰满意味着丰富的精神生活，而辐射是指人类精神生活对环境的影响后，学生自然可以断定，这三段论述都涉及到人的精神，都赞颂充满崇高精神的人类活动。对于与之对应的四幅图，我通过对比引导学生把握作者的人观背景和主题之间。`崇高精神的赞美。然后进一步澄清三段讨论之间的关系，（三）（四）是对（二），他们说明了man on nature：支配和创造。再次）把握副词，尤其是和第一段比较，讨论清楚（二）是（一）的重视。

在分析课文的这一点上，我提醒学生，在当时白色恐怖的条件下，这样的形象并非无处不在，并引用了毛主席的青山诗篇。他们的工作生活和学习颂扬着他们崇高的精神。这里的拨号为分析北国晨报铺平了道路。

我并不急于分析第五段，而是让学生带着感情去读课文的最后两段，这样他们的脑海中就会有一幅栩栩如生的画面教学教案怎么写，同时又受到强烈的影响。形象所蕴含的民族精神。这里的作者不仅用文字，更用生活来赞美和歌唱。学生完成看、听、思、听综合训练后，引导学生比较两张图片的不同之处，将小号手清晰地写在照片上，衬托出的场景更加生动、生动、并且更加生动。清除。把握本次讨论中最多的文字，可以体会到民族精神的伟大和作者讨论的升华。

最后总结一下五段讨论的作用：

1.层次的深度揭示了主题。这种对解放区军民火热的战斗生活和精神境界的致敬，就是茅盾所说的政治。由于当时的社会环境，作者不得不将政治置于风景之中。这里也完成了本课难点的突破。

2.贯穿教材全文，体现了散文不散的特点，也突出了本单元的教学重点。

按照一课一奖的原则，我布置了这样一个作业：让学生根据本课所学内容写出风景散文，并在材料披露的整个中心合理使用议论文的表达方式。这也体现了教学大纲对学生写作能力的要求。板书的设计力求突出作者的思想，同时体现学习的重点。因此，我将六个字幕分别写出来，以体现山水的双重内涵。同时，讨论就像一条红线贯穿其中，体现了其层次的深度。内在联系，尤其是副词的最转换，也顾及了主语的变化，从人到充满崇高精神的人类活动，再到民族精神。通过具体而合理的黑板设计，学生可以一目了然地掌握作者的想法，把握学习的重点。

总之，与其教他们钓鱼，不如教他们钓鱼。在《山水话》的教学中，摒弃侧枝，突出重点，把握讨论，带动整篇文章，分析本文的具体方法。引导学生阅读其他文章，进而指导学生的学习和实践，使学生从感性知识上升到理性知识，完成从知识到能力的培养过程。

《风景谈》教学设计2

一、茂盾《山水话》选自职业高中语文教材第二卷第一单元。这是一篇用于教学和阅读的文本。高中这个阶段，着重培养学生在初中基础上的理解能力。以及分析现代文本的能力。因此，培养学生对课文意思的把握就成为本单元的重点，也是本文教学和阅读的基本要求。

为了培养学生对文章的掌握能力，特制定以下学习目标：

1.理解文赞美抗日民主根据地军民生活的思想感情。

2.理清文字中心与素材的关系，理解六张图的关系。

3.感受文字准确、精炼、生动、含蓄的语言。

4.掌握生词。

二、学课文，理解课文意思，阅读是基础。

为了培养学生的阅读习惯和能力，教学以反复阅读和阅读为主，辅以必要的精读和建议。

三、教学过程：

1.从《竹礼炮》的复习中介绍新班的学习情况。

因为《山水话》和《白杨颂》属于同一时期、同一个时代的同类作品，体裁、内容、写作都差不多，而且初中生都学过《白杨颂》，所以教学开始先从《白文》的复习开始，结合作者的思想经验和写作背景。

2.默读课文，思考，讨论，尽量用通俗的语言概括六张图的内容。

（1)student 阅读文本，讨论，并以四字符格式为每张图片命名。

（2)老师提问，总结，黑板：

一个。沙漠骆驼铃 B.高原回返晚 C．沿河日落 D．石洞雨景 e．桃林休息 f．北国早晨

3.朗读课文，理解中心与材料的关系，品味课文中的妙笔，阐释关键句的深意。

（1)老师的正字法。

(2)通过讨论，引导学生将六张图片的内容连接起来思考，看它们是如何围绕中心一层一层展开并逐渐加深的，帮助学生理解文本中心与材料。

阅读时，引导学生注意课文中每幅图描述后的议论文段落或议论文句子。它们是连接物品中各种材料的链条，是物品的点睛之笔。找出这些句子并将它们连接起来。在一行中，文章的中心被突出显示。

(3)品味语言。

教师应向学生介绍一些“理解和解释的方法”，指导学生掌握文章的中心句和关键句，并将这些句子与文章的中心特定语言环境联系起来。此外，文章善于用准确、简洁、生动的语言描写景物和描写人类活动，形成有声有色、有形有形的山水画。通过朗读引导学生仔细品味。请学生朗读，朗读。 （音乐朗诵激发学生学习兴趣）

4 作业和练习

复制本课并注释新单词。仔细阅读课文，记住精彩片段。

《风景谈》教学设计3

教学目标：

1：从“山水对话”开始，让学生了解茅盾的散文风格，初步学习散文写作的基本方法。

二：理解关键句再写结构，表达表达的效果。

教学要点：

1：反复阅读让学生体会作者对段落乃至整篇文章的感受。

2：通过把握课文中的关键句子更好地理解课文，学会使用比较、修辞等方法来品味句子。

3：总结茅盾散文的特点，尝试学习写散文。

课程安排：两个课时。

教学难点：培养学生情感阅读和理解文本的能力。

第一课

教学过程：

一、 导​​入。用“竹敬礼”介绍文字。

同学们，我们初中的时候，学过茅盾的名篇《赞美白杨》。而且它还有一个姊妹篇，就是我们今天要学习的“风景谈”。

二、关于作者。

请介绍一下茅盾的短生、代表作品等，结合笔记谈谈本文的写作背景。

三、输入文字

1、 解决预览过程中可能出现的文字问题。

龙昌：

与：

黑色宽宏大量：形容黑暗。魏：黑暗。

注意事项：边读边读的要点和体会。

2、 快速浏览文本并回答问题。

文中写了什么风景？你能尝多少屏？用最简洁的话概括。

一：沙漠骆驼铃。二：让高原回归农业。三：沿河日落。

四：石窟雨。五：桃林歇息。六：北国早晨。

详细分析这六张图片。

一：沙漠骆驼铃。全班大声朗读第一段。

问题：作者说，“看了《暴风骤雨》的预告片后，我想起猩猩峡谷的沙漠又来了。” 《风暴中的螺丝钉》预告片怎么能让作者想起猩猩峡谷外的沙漠？

两者之间有相关的点。笔者此次延安之行，令人无比难忘。一看到“塞”字，就想到猩猩峡谷外的沙漠。

让学生找出描述沙漠的具体句子。同时，找出描述骆驼队的具体句子。

让学生在课文中找出两个能概括沙漠特点的词，（最单调，最平坦）。请在文中找出描述骆驼队出现后人们的感受的词语（多么庄严和迷人）。

作者为什么要描写沙漠风光和骆驼行军？

是为了表达“人类更伟大”的观点。沙漠的自然是最单调、最平坦的，在人类骆驼队的活动下，变成了雄伟迷人的景观。用反问句强调改造后的沙漠是“风景”。

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