山西教师招聘考试备考：李白借用乐府古题的积极性诗歌

“蜀道难”是李白借用乐府的一个古老主题来展开他的想象。这是一首盛唐的诗，色彩绚丽，想象奇特。为方便教学，中文网编辑编制了《蜀道难易》教案设计。教学计划具有教学课堂模块明显、灵感自然过渡、问题设计精准等特点，能够充分调动学生的课堂积极性。一起学习吧！

《蜀道难》教案设计由查字典中文编辑整理，仅供参考：

【课程标准分析】

新高中语文课标对诗歌朗诵的要求是：加强汉咏朗读，在汉咏朗读中感受汉咏思想和艺术魅力蜀道难的教案怎么写？，获得情感体验、精神共鸣和精神修养。在整体感悟的基础上，学会从内容和表现技巧等方面欣赏作品，感受作品的艺术魅力，获得丰富的美感。

【课本分析】

《蜀道难》是李白借用乐府的一个古名，展开他奇幻的想象，着重描绘了秦蜀之路上壮丽险峻的山河。诗中所描绘的不仅是蜀道风光，更是作者心中的意象。诗中的情感，有对山水险阻的感叹，对生活和辛劳的悲痛。 《蜀道难》是盛唐时期的一首诗，色彩绚丽，想象奇特。其教学重点是让学生体会诗的主旨，难点在于通过分析诗歌的艺术手法，让学生欣赏诗歌。

【研究分析】

高中一年级的学生阅读的古典诗歌并不多。此外，诗歌本身比较抽象，难以理解。学生可能害怕困难，对课文不感兴趣，无法阅读，或者即使他们能阅读，他们只是引人入胜。只是看花，很难把握重点，深刻体会诗的情感。由于学生对诗歌艺术技巧的分析存在困难，教师在说话时应注意循序渐进。

【立体教学目标】

1、知识与能力目标：理解关键词、意义、形态，整体感知全诗内容，了解诗人李白的生平与创作。

2、过程和方法目标：通过阅读、欣赏、欣赏、理解诗歌的艺术技巧，体验诗歌的艺术特点，学会欣赏诗歌，掌握一些常用的艺术手法，如夸张、想象、借景抒情，虚实结合等等。

3、Emotional Attitudes and Values 目标：感悟诗中的思想感情，让学生接近李白的热情、浪漫、诗意和大方，领略他的人生态度。

【教学重点和难点】

1、重点：探寻诗歌的情感主题，领略李白诗歌的浪漫风格，感受“盛唐风”。

2、难点：欣赏诗歌，领略其艺术特色，探寻李白豪迈、优雅、浪漫诗风的形成。

【教学方法】

阅读法、拨号法、自主学习、小组合作、多媒体音视频

[教学时间]

两个课时

【教学过程】（第二课时）

一、导入

上节课，我们整理了诗歌的音、义、语境。我们了解到，诗中写的是蜀道之高，蜀道之险，战之惨烈。所有人都在脑海中迅速回想起来。再次。那么，本课我们继续学习《蜀道难》。 （黑板：主旨，作者） 唐代诗词评论家尹凡曾评价《蜀道难》“异乎寻常，曲调少见”。那么这首诗有何奇特之处呢？本课我们将从技巧和意蕴两个方面来看看这首诗的奇特之处。

二、进程

1、阅读文章

老师：我们先来读一读，揣摩诗的妙处，先看第一节。上节课我们讲了第一节写蜀道的高度（板书），那么这节蜀道的高度是怎么写的，用了什么技巧写的它？现在请随意背诵第一部分。并思考这个问题。

学生大声朗读第一节。

老师：好的，我看完了，给大家一点时间思考。刚才老师的问题是第一节用什么技巧来写蜀道的难度。

盛：夸张、想象、典故...

老师：嗯，好像每个人都有自己的看法。现在，让我们一起来看第一部分。老师先挑几句，大家一起欣赏分析，再让大家补充。再看老师挑出的第一句话：“蜀道难，上青天难。”这句话有什么技巧吗？

盛：夸大其词，说蜀道难登蓝天。

老师：是啊，说蜀道难比爬上蓝天还难。那么我们来看看这句话：“土崩山灭，英雄死，然后梯石叠连”，这句话用了什么样的技巧？你可以看看课堂上的笔记。

Sheng：这句话是典故。以五鼎神话传说开山，写下了蜀道历史上不可逾越的险阻。

老师：对，所以这句话是暗指的，具体点是用神话传说。所以老师要问了，第一部分还有其他用童话的句子吗？

盛：“高标有六龙归阳，下有奔波回川。”神话也被采纳。是六龙归阳的神话。

老师：你觉得他补的对吗？

盛（齐）：是的。

老师：是的，这两个地方用的是神话。前者写了历史上蜀道开路的难度，后者写了蜀道的高度，就连太阳神看到也不得不绕道而行。两者都显示出蜀道的艰辛。作者对这两个神话的运用，使诗的意象显得富丽堂皇。好的，到这里，老师想问大家，童话故事是真的吗？

盛：没有。

老师：诗中的所有描述都是不真实的吗？

盛（齐）：没有

老师：嗯，学生自己找，看看第一部分写了什么事实。

学生1：“绿泥锅，百步10折，应燕山”是真的。

老师：是的，那么有虚构的和真实的写作。这是什么技术？

盛（气）：虚实结合。

老师：是的，虚实结合。虚实结合，使情趣和诗韵得以延续，丰富了诗的内涵，意境也十分广阔。好，我们再看一句“黄鹤飞尚难，猴欲渡悲哀”。这句话用了什么技巧？

健康：...

老师：老师先给大家分析一下。课堂笔记说，黄鹤是一种善于飞行的大鸟，而猿类也是一种善于攀爬的动物。 “攀爬”，这是什么技术？

盛：夸张。

老师：是的，嗯，看看这句话有没有其他技巧。诗人并没有直接写山的高度，也没有直接说人走路很困难，但不能飞，也不能爬过黄鹤和猿僧。山高的说法是什么？

盛：侧面对比。

老师：没错。黄鹤不能飞。猿猴担心攀爬来衬托行走的困难。至于蜀道的高度和行走的难度，他并没有直接说，所以是副作用。 再看这句话：“画于丽景井，坐以手叹。”我们来看看课下的笔记。最后一句，“pao”的意思是触摸，“li”的意思是从中间穿过，“to raise”的意思是抬头，“toBreath”的意思是屏住呼吸；在下一句中，“手脚”是指用手抚摸胸口，“坐下叹息”，叹息许久。这整句话其实是关于登顶之后的情况。让我们看看，“pao”、“calendar”、“yang”和“伸手”都是动作的描述吗？ “长叹”从动作上看不出来，但从神态上可以看出。这句话其实是用了一种模拟表情和动作的方法。你可能不太了解这个方法。简单说一下吧。它可以称为详细描述。诗人用了一系列的动作和表情，包括双手触摸星星，呼吸急促，抚摸胸口，叹息，让他的困境仍然在他的眼前。那么，老师想问大家，诗人真的可以“暂停日历”吗？

盛：没有。

老师：是的，这显然是不可能的。 “暂停立井井和阳泄西”，请翻译这句话。

盛：山高入天。山上的人可以用手触摸星星，甚至可以穿过它们。

老师：嗯，课后笔记很清楚。让我们来看看。诗人不可能“过好历”，但在这里他说他可以在山上“过好历”。这是什么技术？

盛：想象一下。

老师：是的，这是诗人表达蜀道至尊的奇特想象。好了，到这里，我们已经基本完成了第一部分。您要添加什么吗？

盛：老师，《猿莲想解脱》也是用拟人化的手法。

老师：是的，据说元启是“悲”的，嗯，是的。老师忽略了这一点。每个人都应该注意它。好了，如果没有什么要补充的，让我们总结一下第一部分。第一部分使用夸张、典故、侧面对比、虚实结合、表情描写、动作描写、想象、拟人化（板书）。好了，看完第一部分，下面我们一起进入第二部分。我们知道第二部分是关于蜀道的危险（板书）。作者是怎么写的？ XX你给我们读第二个解霸，大家听他的时候要注意艺术技巧。

盛：问西游什么时候回来……

老师：嗯，我读得很好，我的声音很大而且很情绪化。一起来欣赏吧。老师先挑几句比较好，以后再补充。再看老师挑的第一句话：“惟见丧鸟古木，雌雄绕林。又闻秭归哭夜月，愁空山。”看完这句话，你有什么感觉？是一种感觉吗？有很多景点吗？找找看，有什么？

生命：忧鸟、古树、森林、秭归、夜月、空山。

老师：是的，每个人都会数数。一列六景。诗人的意思是什么？哀鸟、古树、森林这些风景，大家都很容易理解，那么规则呢？老师会向大家介绍。 秭归在春末夏初日夜哭泣，哭得伤心。有这样一个故事，说它是在周朝末年被蜀王杜禹的不义之魂所化。杜玉果死了，魂化为鸟，思乡思乡，晚春惨叫，口中流血，故人称秭归杜玉，杜鹃。在古诗词中，秭归成为委屈痛苦的象征。所以，大家在欣赏诗词的时候，看到秭归的情景或形象，就应该知道该怎么做了。好，了解了秭归之后，我们再回到大家刚刚发现的那个场景。我们发现在鸟、木、月和山的图像之前添加了修饰符。那么这些修饰符的作用是什么？

Sheng：它夸大了悲伤的气氛。

老师：没错。诗人用秭归的形象，加上凄凉的鸟儿、空旷的山峦等一系列感伤的风景，构成了一幅冷色调的画卷。鸟鸣让山林显得更加幽静，如同原始森林一样荒凉，营造出一种凄凉的气氛，也表达了作者对蜀道艰难险阻的感慨。那么这里使用了什么技术呢？你发现了吗？

盛（气）：借景抒情。

老师：是的，我用风景来表达我的情绪。我通过风景表达了对蜀道艰难险阻的感慨，所以我用风景来表达我的情感。好，看下面的文字：“莲峰上天不超尺，枯松倒挂崖壁。湍急的飞瀑争鸣，峭壁化石雷鸣。”这里也列举了很多风景，各位。找到它。好的，有哪些场景？

生：莲峰、枯松、崖、湍、瀑。

老师：是的，我们来看看这些场景。前三个明显不同于后两个。你注意到了吗？

Sheng：前三个是静态的，后两个是动态的。

老师：对了，有动有静，是什么技巧？

盛：动静结合。

老师：是的，诗人用动静结合，视听结合，营造出一种苍凉、苍劲、压抑的氛围。再回过头来“联丰上天不涌足”这句话。据说连绵不绝的山峰离天空不到一尺。什么技术？

健康：夸张

老师：是的，这显然是夸大其词。用夸张的手法来夸大山的高度和悬崖的危险。大家想一想，离天不到一尺，这座山多高啊！第二季，这么多的画面在这里和那里出现，它的领域是如此之广，无需多言。这不是虚假陈述！关于二季度的升值，您还有什么要补充的吗？

健康：...

老师：好的，我们总结一下。第二部分运用借景表达情感、夸张、动静结合的手法（板书）。然后我们进入第三部分，第三部分是关于可怕的战争（板书）。现在，老师又来读了。老师在读的时候，请想一想这部分是如何表现战争的惨烈灾难的。 “剑阁正荣和崔薇……”好，我们先想一想。和一、二节相比，这一段可能更难欣赏，大家一起看，大家认真听老师讲。来看看这里：“江阁为雄伟翠微，一夫为门，人未开。卫兵或盗贼化为狼豺。”在说这句话之前，我们先看看这句话。”莲花戟，万福（zī）趄（jū），得胜之地，土匪不可住。”这意思是，如果一个人在这里防守，数万人会犹豫不决。在这样一个地方。一个地势，不是亲信的地方。别派他站在这里！这句话是西晋张载《剑阁铭》中的一句话。我们可以看出，这两句话实际上是一样。你知道怎么用别人的句子吗？

盛：使用名句。

老师：是的，这里的诗人用张载的话劝人要警醒，警惕战争。我们继续说下一句话：“夜避虎，夜避蛇，牙吸血，杀人如麻”，这里我想问一下同学们，你们认为谁是“带牙吸血，杀人如麻”？麻木的”？ ?

盛：虎和蛇。

老师：他们只是老虎和蛇吗？再想想。

盛：我觉得也暗指了当时的黑暗政治。

老师：是的，在唐天宝早年，和平的幕后潜伏着危机。有奇怪想法的人可能是危险和混乱的。作者写这篇文章是为了提醒人们注意世界和当前局势。所以这句话还表达了另外一个意思，那就是暗指当时的激烈政治。好吧，既然表达了两个意思，那这是什么写法？

盛：双关语。

老师：是的，是双关语。好，到此，我们已经完成了从艺术的角度欣赏这首诗蜀道难的教案怎么写？，让我们总结第三部分，使用名句和双关语（写在黑板上）。从整首诗看，李白富丽堂皇的想象、大胆的夸张、神奇的传说等多种艺术手法，加上奔放的激情，构成了诗人的浪漫主义风格。相信在刚才老师的讲解中，同学们也学到了一些赏诗的方法。我希望大家能够掌握这些方法，并在以后做题时应用所学。好，看完整首诗，请现在找找，这首诗的主句是什么（写在黑板上）？

盛（齐）：“蜀道难，上青天难。” （黑板）

老师：嗯，我觉得是对的。有几句“蜀道难，上青天难”？快速找到它。 （停顿 5 秒），多少次？

盛（齐）：三遍。

老师：是的，我提到了三遍。为什么诗人多次提到这句话？在回答这个问题之前，我们先来看看这三种外观的效果。我们先来看一看。第一个地方出现在诗的开头。想想看。这起到什么作用？

盛：带领全文。

老师：是的，引出全文。好，我们来看第二名。 “枯朱颜”是什么意思？查看课堂笔记。

盛：他的脸色从惊恐中变了。

老师：是的，害怕，你为什么害怕？

盛：因为周围环境非常艰苦和危险。

老师：作者在这里再提“蜀道难，难上青天”有什么作用？

盛：突出环境的困难和危险，再次强调蜀道的困难。

老师：好的，没错。看第三句“蜀道难，上青天难，侧目长谋”。最后是什么功能？

盛：总结全文。

老师：是的，其实我们可以换个更准确的词，整合整篇文章。那么，还有其他角色吗？老师提醒我是诗开头提到的，结尾提到的。有什么作用？

盛：保重。

老师：对，对应开头。好，分析了各个地方的作用之后，我们回到最初的问题，为什么诗人多次提到这句话？老师提醒我，你知道如何多次重复一个句子吗？

健康：反复

老师：是的，确实是重复了（黑板），那么这个技巧有什么作用呢？

盛一：发挥突出作用，突出蜀道难易。

盛2：这句话贯穿了文章，从第一次出现到第三次出现，让文章的内容更深入、更有条理。

老师：大家说的都对。现在让我们看看什么是重复。重复就是强调某种意义，突出某种情感，刻意重复某些词、句、段。那么，从全诗的角度来看，诗人用重复的手法来强调蜀道的难度，同时使全诗的格式更加整齐有序，但有起有落。好了，到这里我们已经看完了艺术技法的奥妙，接下来进入第二部分，揣摩奥妙的含义。在班级笔记中说，这首诗作于唐天宝早年。是长安诗人为送友到蜀而写的。他们都说：“那些狂喜的人只是再见。”大家都认为这首诗是关于情感是怎样的？是不是很忧郁？

盛：没有。

老师：嗯，从我们第一节课的音频朗读中可以看出，这首诗朗朗上口，没有任何告别的感觉，这是为什么呢？我们先讨论一下。 .

盛：这首诗之所以气势磅礴，是因为诗人主要写的是蜀道的艰辛，不像其他的告别诗那样充满了告别的悲伤。

老师：那您认为诗人极难写蜀道的目的是什么？

盛：目的是劝朋友不要去。

老师：你在哪里看到的？

盛：“问你什么时候去西部旅行？你不能爬石头。” “危险是一样的，远方的人，胡维虎来了！” “晋城虽然幸福快乐，还是早点回家吧。”

老师：没错。诗人真想劝他的朋友们不要去蜀国。这就是诗人创作这首诗的最终目的吗？我们知道这首诗是李白在天宝初年第一次在长安写的，李白二十六岁就独自出蜀，被召到长安。四十二岁去拜翰林。天宝初年，地方节都扩张势力，分诸侯、镇。好的，现在请考虑我们刚刚谈到的第三部分。诗人创作这首诗还有别的目的吗？

盛：感叹生活的艰辛和仕途的艰难。

盛：告诫当时的统治者提防军阀割据，表达他们对当前形势的隐忧。

老师：是的，李白在用一种奇怪的语言表达他的愤怒，一种疯狂也难掩他的清白！好了，这节课到此结束。让我们总结一下。您使用了哪些艺术技巧？

生活：夸张、神话、想象……

老师：主语是什么？

盛：蜀道难，上青天难。

老师：它有什么样的内涵，表达什么样的情感？

盛：劝朋友不要入蜀；感叹生活和事业的艰辛；表达对国家事务的深切忧虑和担忧。

老师：好的，给大家留个小作业，课后第四题。下课结束了！

[黑板设计]

蜀道难

李白

技法第一段：蜀道之高（夸张、典故、侧面对比、虚实结合、表情、动作、想象、拟人化）

第二部分：蜀道的风险（看风景到抒情、夸张、动静结合）

第三部分：战争的惨烈灾难（名句，双关语）

主语：蜀道难，登天难（重复）

寓意1、劝朋友不要入蜀

2、感叹生活的艰难，仕途的艰难

3、表达对国家事务的深切担忧和担忧。

张梦瑾

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