【教学教研师】《动物儿歌》教学设计小学

《动物儿歌》教学设计

连川小学付雪娟

教科书和学术分析：

《动物儿歌》是本教材第二集中识字的第一课。风格特点：儿童歌曲的主题。文中出现蜻蜓、蝴蝶、蝌蚪等小动物。虽然他们很熟悉，但对学生来说却是陌生的。这样，有阅读张力，可以吸引学生的注意力，很容易进入一个完整的阅读状态。儿歌韵律：全文六行，句子相对较多儿歌教案怎么写，结构相同，传达了一种信息：谁在做什么，在哪里。连句子都押韵、朗朗上口，学生容易背诵。识字和写作：本课要学习的 12 个新汉字中有 6 个与昆虫有关：蜻蜓、蚂蚁和蜘蛛。 “臧”还是形声字，可以传递识字经验，进一步巩固形声字的识字方法。在写作上，“制作”、“迷恋”、“幸运”都在行走的一边。借助之前的写作经验，迁移是为了帮助学生在原文的基础上更准确地掌握走字的形状。

设计理念：

识字教学的关键是如何运用多种识字方法，注重让学生在孩子的情境中学会阅读。根据本课生字特点，设计了多层次的识字学习活动，从发现到学习再到应用，让学生真正掌握形声字的识字方法，同时引导各种要使用的识字方法。有趣的是低年级教室里的调味剂。本课程采用激活文字插图，设计学习活动，融合识字、理解和发现，丰富学生体验，发展学生思维，积累学生语言，达到兴趣与效果的和谐共鸣。

教学目标：

1.通过识字、自主识字、循环新字的方法，学习“龙与飞”等12个新字；用经验写好“熟悉、制造、幸运”三个字。

2.通过在情境中摆姿势的方法，了解小动物的部分生活习性，发现儿歌的语言特点。

3.正确流利地阅读课文，通过各种形式的练习积累语言。

重难点：学会利用形声字的特点认识新字。

教学准备：

自然场景图、小动物贴纸、单词卡、课件

流程设计：

第一部分：场景介绍、学术研判

1.Spring 来了，动物界又热闹起来了。我们一起去看看吧。请自由阅读课文：读汉字的读音，难的地方多读几遍。

2.开火车读句子。

3.同桌互读生词，筛选出难读或不可读的生词。

4.根据自己的学业情况，把难词去掉，练习阅读。

5.再读一遍童谣，你知道童谣里出现了哪些小动物吗？用“______”标记出来。

【设计意图：引入动物王国情境，激发学生学习兴趣。先学新词，然后再教。重点阅读难点。 】

第二部分：基于词论的主动识字

1.courseware 显示动物名称，你发现了什么？ （bug旁边的鲜红色）

2.你还能找到什么？

Preset 1：没有找到象音字，课件显示“龙”，加上在bug旁边阅读，然后在bug旁边阅读。

预设2：找到一个形声字，问，你怎么知道它是一个形声字？

总结：像这样，右边表示发音，旁边的昆虫表示意思。这样的字符称为形声字符。掌握形声字的特点，可以帮助我们理解字的意思，准确地读字的读音，认识更多的字。

3. 显示“食物”、“神秘”、“食物”、“藏”、“制造”和“网络”

(1）用象音字的特点你能记住哪些字？

预设：食物、风扇

4.剩下的生词有什么好记的方法吗？

预设：创世-构词；网络素养素养

【设计意图：通过多种识字方式学习本课新字，重点是让学生发现、认识和使用形声字。 】

第三部分：情景再现，趣味阅读。

1.小动物们，大家都认识儿歌教案怎么写，他们去哪了？请孩子们再读一遍课文。

2.击一击：场景图中，根据文字内容将小动物放置在相应的位置。

预设：错位，联系文随机更正。

预设：把它放对，显示红色文本中的所有地方词。

总结：小动物们在各自的小世界里玩得很开心。

3.各种形式的练习阅读

（1）你最喜欢哪个小动物？你能不能看的漂亮？

(2）同表合作读

(3）男生生合读

(4）做动作阅读

【设计意图：在情境中放一张动物图，不仅是为了复现生词，更要让学生理解who、where、what的句子特征，在各种形式的阅读中积累语言，体验小动物我们的和谐生活]

第四个板块：接触经验，学习写作。

1.Revisit words

2.Guide 观察：展现“神秘、幸运、创造”，

直志是我们学过的部首，那么你对写好这三个字有什么建议？

3.老师范写：先内后外，右高左低，先升后平

3.学生练写

4.display 评测

5.再写一篇

【设计意图：结合经验回忆生肖字的重点和难点，通过针对性的引导，让学生更好地掌握生肖字的书写。 】

作业设计：走进动物童谣，朗读林亮的《小动物童谣》

黑板设计：

5 动物儿歌

教学反思：

本节课的教学设计分四节，分节明了。开课时，应展示一些美丽的自然风光图片，以激发学生的学习兴趣。今天在课堂上，学生生词的发音错误率极高，超出了我的想象，纠正发音需要很多时间。第一节用横线画动物时，可以依次将动物名字卡粘贴到情况图的空白处。学“造”要告诉学生自己，老师不要急于让他们造词。他们的词汇积累非常少。事实上，学生们已经发现“枣”是一个形声字。老师的这个动作一下子就有点多次了。在第三个面板中，将小动物贴纸贴到相应的位置后，顺便贴一下表示动物后面位置的字卡，然后问：这些小动物在这些地方做什么？在相应的句子中命名并张贴该做什么的单词卡。正文是正确发布后的正文内容。最后，在同一张桌子上一起读名字。男女学生一起阅读，做动作阅读。在手写部分，让他们按照自己的标准写一个，然后再写一个。复习后，不满意者将在学习表上练习。如果他们认为有可能，他们会做下一个问题并立即使用。

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