牟林：关于习题评讲课的教学反思(图)

牟琳对习题教学的反思 2016/3/25 开学的前几周，我认真听课。其中，我听了很多练习或试卷和讲座。我从老师那里学到了很多东西，也引发了一些思考，有了一些感悟，想说出来，和老师们交流，征求意见。 一、Exercises Comment Lecture Existing Problems 我的总体感觉是新课和专题复习课比练习评论课好。我分析了讲义，发现大致有以下几个问题：1、No topic 有很多没有题目的习题，也就是说课堂上没有明确的题目。老师讲了很多知识点和方法点，却没有“主题”来指挥。在学生的心目中政治教案最后的教学反思怎么写，这些点始终只是“点”，呈碎花状，没有结构，也不容易内化到学生的认知结构中。随着下课结束的钟声，这些“点”被“敲碎”，再无迁移到其他情况的话题。没有话题，就像一篇没有主题、没有意图、没有观点的文章，文章就站不起来。新课和话题复习课自然有话题。 2、没有黑板书 有些练习没有题目，但是有黑板书。有些人甚至没有黑板字，所以他们将在一个班级举行试卷。有些老师虽然口才很好，但他们的头脑却是口才。但是，仅仅调动听觉器官的功能显然是不够的。黑板上的结构化书写意味着结构化的知识和方法。有的在黑板上写字，但很随意。这样一来，课堂效应就应该打折扣了政治教案最后的教学反思怎么写，也有示范效应。

3、No sample questions 在一些练习中，从某个问题开始，他们会依次复习，直到下课结束时铃声响起。没有核心样本问题。每个问题的平均努力，所有这些都是重点，等于没有重点。这很容易分散学生的注意力，评论变成了老师自言自语和欣赏的单人表演。 4、No summary 核心示例题没有顺序评注方式，基本没有总结。有专题讲座，有板书，有核心范例题，但有的没有总结。没有总结意味着课程不“完整”。所谓“圆满”，就是通过总结回到主题，紧跟主题的主题词，形成一个“闭环”。有时我们在文章末尾看到一个话题来升华主题，会给读者带来巨大的情感冲击和思维冲击体验。课堂也是如此，总结可能反映了课堂的“高度”。 5、没有课件我们每个教室都有多媒体，有些还很高端。听说所有教室都快要“高档”了，需要联网。课件放在网上，上课时打开使用。这可能是即将到来的“新常态”。当然，时间紧迫，没有时间制作课件，这也是可以理解的。但如果只拿着试卷讲课，连传统的“准备”过程都没有，恐怕还是有点“那个”。不过，他的功底扎实，还是可以理解的。这里要特别提醒的是，要意识到我们要与时俱进。玩信息技术是我们个人职业发展的一个方向。 二、上好运动课的一些建议1、全神贯注我们都想把自己的课做好，没问题。

问题可能是由于焦点不够。大家对新课和复习课都很重视，这是理所当然的。之所以不重视练习，客观说话，是因为我们经常参加考试。试卷满天飞，天天点评，尤其是毕业班，哪里有时间认真备课？不要谈论制作课件。有时候再做题已经来不及了，我很快就上台了。尽管如此，我们还是要主观地关注它，否则谈论它是徒劳的，岂不是委屈？ 2、rigorous准备（1）擅长选课评课确实太多了，有时候每节课都需要评论，试卷那么多，我该怎么办？擅长选课。太晚了，就这样了不痛，最好不要评论。你可以把答案发给学生。让班代表收集学生比较集中的问题，安排时间集中在两个单元练习中的“关键问题”上并评论也可以通过学生组，请优秀学生做助手，请他或她解决个别学生的问题，如果不能解决，老师会再给个评语，再评。（ 2）能知彼 这个“彼”，一个是学生，一个是题目，时间充裕的话，做一些统计工作，根据数据，哪些题得分低，应该选这些题作为评价的对象。此时，以下几件事st be done: 首先，选择题 对每道题进行系统分析，提取一个话题（即一个topic）。最好是“单一主题词”，也可以是“组合”，比如数学中的“数列与函数”问题。

其次，梳理所选题涉及的知识、思路、方法、题型，设计黑板（或显示屏）写什么，怎么写。这个设计看似写在黑板上，实则浓缩了“课的精神”，目的、内容、方法等要素都在其中。再次选择一两道核心样题，其中一位老师会向学生演示：分析、解答、写作、归纳等，其余的可以邀请学生在黑板上写或者用学生的手稿来组织学生'互动评论。您还可以设计一些变体问题。不要重新开始，只需调整解说题来检查效果，同时进行现场动手培训。例如，如果时间紧迫，单元考试结束后就会有一个晚上的自习。我想利用这段时间趁热打铁，及时评论，以免影响教学进度。这时候你的经验就会发挥作用。首先，根据时间的长短，您打算评论部分还是全部？决定了。如果是一部分，怎么样？还是根据问题类型部分？无论哪种方式，我都会在今天晚些时候谈论“选择题的解决方案”。其次，你要快速回答你想评论的内容，然后你就可以使用答案了。首先根据我自己的经验，估计同学们对那些题的问题比较多，然后根据知识部分快速组合这些题。为每个部分写一个副标题，选择核心示例问题，解释困难和简单，并准备变体。再次，从问题中快速提取知识、方法和问题类型，并简单地制定黑板计划。 3、seriously in class 认真上课这句话对我们老师来说是“正确的废话”。老师不是还在认真上课吗？但是，如果备课不细致，认真上课也不算“认真”。

我们在课堂上讲的就是把前面提到的“五不”改成“五个生命”，至少是“四个生命”。在后一种情况下，课件来不及做。 （1）有话题。选题按知识板块、话题类型、解题方法分类。先提炼若干副标题，再根据共性提炼一个大标题。课堂评论，拿这个题目为核心，让解说讲座“专业化”。在课堂上介绍主题环节，例如如何引入黑板或展示主题，让学生快速专注于主题，清楚明白地了解这一部分。我们要在课堂上做什么，达到什么目的。这样，课堂的“灵魂”就会在那里。有了灵魂，这个课堂就可以“活着”。2（2）有板书板书不只需要有，还要注意。title写哪里？基础知识哪里写？例子哪里写学生，让学生看到老师认真的态度，看到老师的标准表达，欣赏老师的书法之美。老师在作业本上要求学生认真、规范、漂亮，这样他们才有信心。 (3）有例例样题不要太多，一两道就够了。之所以把样题称为样题，是为了给学生做示范，教学生怎么做。即使是文科，也可以有作样题。例如：刘延平老师用一本阅读材料《阅读是一种恩典和乐趣》作为样题，教学生如何回答议论文的阅读理解。例子”到极致，这一课就成功了一半。

如果有两个样题，第一个由老师带领，可以展现老师的风采，当然也不排除师生互动。二是以学生为主体。可以邀请学生担任小学教师，学生也可以展示答案，学生可以集体讨论和评论。但是，无论是老师还是学生，老师都必须带领学生提炼知识、题型、方法、技巧等信息，并写在或展示在黑板上。剩下的待考题，老师可以给出答案，学生可以通过小组讨论当场改正错误。他们还可以继续对题型特征、解题思路、重要技能、规范写作、常见错误等进行批判性评论。一些精彩的或必不可少的关键字和关键计算也可以添加到黑板中。最好一边听课一边练习。练习可以从解说主题的变体中来，你可以当场试一试，看看解说的效果。练习不一定要集中在最后，边说边练习。 (4）有Summary 如果你的板书设计得很好，可以作为课堂总结。只是要有这个独立的链接，不仅是为了帮助学生内化知识、方法和能力课件，形成认识 了解结构，更重要的是养成从头到尾做事的习惯。（5）有courseware 只要时间允许，最好是做课件。如果能用“几何画板”等具有一定专业意义的软件，表现力会更好。当然，课件只是一个工具。但我们对这个工具的理解可能还不够。这个工具是互联网的一种体现+ 教育。迟早，我们的教室必须连接到互联网，我们的课件迟早必须在线。

我们可以没有传统的教科书，但我们不能有课件。这是趋势。趋势是不可阻挡的，我们只能“成功者为成功者”。从历史上看，工具改变我们的生活方式、行为甚至思维方式并不少见。手机就是一个最近的例子。因此，课件不仅是工具，而且不仅仅是工具。它可能会带来教育和学习方式的革命。正因如此，我们即将到来的青年教师技能大赛，将采用微课和白板的使用方式。明年，有可能配合网络环境下的教学。 三、讲解Specialized 上一篇讲过，评论和讲座都是“专业”的。也就是说，评论课被视为“专题讲座”，或“某次专题评论讲座”。这是一个有针对性的配方。它的目的是什么？针对将评论课纳入“散手课”的现象。其实，解说讲座本来就是“专题讲座”。只是我们面对的是高考试卷等综合性试卷，很难用一个学科术语来形容我们的题目。怎么做？接下来，我将我以前的一些做法作为“砖”扔掉，它们可以作为“诱导玉”。 1、 深刻把握高考题特点 四川高考数学试卷由12道选择题、4道填空题和6道答题组成。六道答题（以下称为“大题”）考查六大部分的“主要”知识：数列、三角函数与平面向量、立体几何与空间向量、概率统计、解析几何、函数。

其余的“非主”知识分布在选择题和填空题（以下简称“子题”）中，或有机融入大题。 2、如果时间充裕，比如三个课时。然后我通常设计三个主题，每个主题包含两个主要主题。具体组合取决于具体的试卷结构。小题按照相应部分的大题打包，称为“大拖小”。在某些部分，大问题很简单，但难的是小问题。那么就以这个小问题为例，想出一个“小问题”。 3、时间紧的话只能安排两节课。然后，您可以根据问题类型发表评论。用一节课解小题，学习“选择题填空题”的解法。小题不一定要综合评价，而是根据学生的成绩，集中评价几个小题。这也是分节处理，提取字幕。另一堂课专门讨论主要主题。对一个大话题发表评论并不是一种平均的努力。有时候遇到一个太难的大题目，可能需要用一节课来做一个大题目。但是这个问题的作用一定要发挥好。从这个问题总结出来的思维方法，尽量“捎带”去“指向”其他题目中出现的典型问题。也可以用这道题向学生演示“考完后如何反思和做作业？如何复习错题？”，把方法交给学生，剩下的题作为作业。要求模仿教师的实践，进行研究，总结题型特点。集体思考，解决问题的方法和技巧，注意事项等4、充分发挥答案。批改前，将答案发给学生，提出学习答案和批改要求，甚至设计批改试卷，要求学生提交批改。

如果能发挥学生学习小组的作用，让成绩优秀的学生做小学老师，效果会更好。在此基础上，我们选择学生连答案都难学的题目，从而形成我们的“特色班”。当然，这必须与学习相结合。比如全班的成绩水平不高，所以一些难点的题一定要“愿意”，适当降低评价的重点。说到“专业化”，不免会想到我们的“小课题”研究。小课题研究应该是“仰望星空”和“脚踏实地”，结合课堂教学实践，例如我们可以拟定一些小课题研究如何做好练习或试卷评价讲座同时练习、总结、提炼，为我们的教师或备课小组形成独特的教学模式或方法。如果能整合信息技术就更好了。例如，《课堂评价的有效性研究》、《某学科评价课教学方法研究》、《几种常见的评价模式研究》、《知识版块的课堂评价研究》、《练习的课件制作》课程”等。未来可能会用到微课、MOOC等，路上可能会有更多美丽的风景。 4

教案网123