山西教师招聘考试备考：李白《诗仙》教学特色分析

教学目标

1.反复阅读，把握这首诗的语言特点，在诵经中感受舒涛的壮丽、威严、险峻、险峻，感受诗的美。

2.品味蜀道“难”的典型意象，领略诗人豪放优雅的诗风，感受诗歌意境之美。

3.欣赏诗人“难”的手法，体会诗人的钦佩、恐惧和担忧，感受诗歌的情感之美。

教学要点

以“读”为基础，品味诗歌的意象、语言、艺术风格。

教学难点

调动想象和感知，体验诗人所表达的思想感情。

课程表

两节课

教学准备

1.老师课前收集一些李白的作品和传记资料。

2.Students 课前阅读课文两到三遍，努力读懂单词的发音和节奏。

教学设计

教学特点分析

本案设计的亮点在于以“背诵”为切入点。一是引导学生“读”口语调整表演，感受诗韵之美；其次，引导学生体会意象的特点、语言的美和细腻，意境的含蓄、含蓄、不可言说的美，是揣摩诗歌的主题；进而引导同学们感受祖国山河的壮丽，形成面向大山、勇于攀登的精神和坚强不屈、积极乐观的人生态度。

教学过程

第一课

一、介绍蜀道：激发朗诵兴趣

从李白的“诗仙”称号和人们对“蜀道之难”的评论中介绍：

李白，唐代伟大的浪漫主义诗人，被称为“诗仙”。你知道“诗仙”的称号是怎么来的吗？请看这段文字（投影）——

“李太白早年从蜀来京城，放弃了敌军之旅。贺建知章听到他的名字，第一次拜访他。他很陌生，我想重请他写的东西。我发表了《蜀道》来展示。未读完，叹息者数次，名字叫‘半仙’，甲壳虫喝了一口酒，时间过去了天，所以才夸广和。”

——唐·孟迪《匠心·高义诗》

李白初到长安，何志章造访，见李白《蜀道难》。看完后，他叹了口气：“李白不是人，你是仙人，你已经沦落到人间了！”后人尊李白为“诗仙”。

对于李白的《蜀道》，与李白同时代的诗评家曾评论（投射）——

《蜀道之难》等篇章奇葩，难得有这种风格。”

——唐寅凡《河月英雄集》

这首诗为什么会给李白“诗仙”的美誉？ “奇”在哪里？今天，我们一起来学习这首诗，体会这首诗的“奇”。

二、听蜀道：质疑初读的感知

(一）初读

《蜀道》气势磅礴、奔放不羁，情绪激动跌宕起伏，情怀深邃。 “不念诵，则不得其威严，不念诵诵，则不可探其深远之趣。” （曾国藩），让我们感悟诗情，领悟这幅画。

1.读准字音。

噫嚱噫嚱yīxūxī鱼野鸭f石栈zhàn猿猴náo萦岩嚱yíng

Ménshēn ménshēn 恋物癖 yīng yanyan chán fly turbulence tuān 喧闹 huī

枯萎的竹岩堯砯崖 pīng Cui Wei cuīwéi 吸血 shǔn Zījiē

2. 指的是要朗读的名字。其他同学听读，注意发音和节奏的准确性。

3.示范阅读。 （播放课文朗读录音或教师示范朗读。）要求学生特别注意朗读的节奏和语气，轻柔地跟随朗读。

预读指南示例：

(1）噫噫嚱，/还隐/高哉！蜀道/难，难/达蓝天！（“噫噫嚱”是复合感叹词，必须一口气读完，没有任何中间停顿。”“危高哉”也应一读，“胡”音拖长。“至”、“喻”应轻读。

(2）上有/六龙·惠日/高标准，下有/冲博·逆/智汇川。（“·”表示很短的停顿。“是”有回响。“之”轻读。 )

(3）其险也/所以，喜儿/远方的人∥胡维虎/赖在！（“耶”后，声音停止。“∥”出现长时间的停顿。）

(4）剑阁/Zhengrong/和崔薇、逸夫/当官、万福/莫凯。(轻读“和”。)

4.一起阅读课文。

(二）Sense

1.整体把握。

(1）这首诗的主题是什么？请用一个词或一句话概括。

明确：“难”或“难到蓝天”

（2）面对蜀道之难，李白如何感叹？

明明：“噫噫嚱”、“长叹”、“嗟”、“长咨询”。

2.Recitation 指导。

“长叹”、“叹息”、“长辅导”的感觉应该用什么语气和语气发音？

(1）loud 朗读时，应在抑扬格和挫折中突出诗词的情感和韵律，在匆忙的浮雕中突出长短诗的自由奔放的氛围，在优先级中突出情绪基调的起伏。换句话说：

① 能突出蜀道高山险峻、人危的动词（谓语）和形容词（定语）要强调。

②重复出现的句子应重读。

③突出蜀道高大威严的诗句，要稍快、稍高一些；凸显蜀道凄凉残酷的诗句，节奏要慢，声音要低。

(2）这首诗的主句背诵。

这首诗的主句出现了3次，有力地表达了作者对“蜀道之难”的感慨。阅读时，应读出他们各自的魅力。

①嘿嘿嘿，危险大了！蜀道难度更难上天！

（这句话感叹了蜀道的“高危”。在全诗的开头，奠定了全诗的情感基调，也带动了以下四个神话传说。所以读的很用力，尤其是“噫嚱嚱”​​三个感叹词重叠，更强调惊喜的感觉，所以大声朗读。）

②蜀道之难，上青天难，让人听这凋零之美！

（这句话感叹了蜀道的“惊心动魄”。“让人听了这枯萎的美。”听完这些内容，人们不禁使人红润的脸庞褪去疲惫，有必要慢慢看，悲伤。，保持低调。）

③蜀道难，上青天难，侧目西望长谋！

（这句话感叹蜀道的“危”。慢慢读，深读，念出来。）

3.试着背诵。

如何快速背诵《蜀道难》全诗294字不易遗忘？这里有一个方法——整理思路的记忆法。这种方法表现为：整体分解，边思考边背诵。

理清思路，其实就是找到写作的方向和层次，把诗人的诗变成他心中的框架和路线。

“拆分”是理清思路的必要手段，而思考和背诵是实现思路理顺的重要动作。整体上比一般的阅读要花更多的时间，但实际上从背诵的过程来看，无疑奠定了坚实的基础，加快了背诵的速度。

全诗三段。

第一段，按照思路，分成四段记住。第一段总是开头，第二至第四段写蜀道的起源。

第一部分回答问题，你可以阅读以下经文：

嘿嘿，危险大了！蜀道难度更难上天！

强调加强“危险（高）”和“困难”两个字。

第二部分本应正面描写蜀道之难，李白却用历史传说说秦、蜀互不通。阅读以下经文：

蚕丛和玉符，为建国是多么的茫然啊！游来四万八千岁，不和秦塞住在一起。

重点消化“他（怎么）”、“最后（看起来很无知）”和“呃（那个）”。

第三部分，诗意回归现实，融入“五丁开山”神话传说：

西党太白有鸟道，可横穿峨眉峰。地崩山将强者击杀，然后梯石栈连在一起。

“层峦叠嶂”，形容山高水远，蜀道惊险刺激。这条险路谁敢走？

第四部分可以从观察和写作的角度引导学生记忆：

有六龙回阳的高标准，低标准是回川。黄鹤的飞行还是不能接受的。青泥蟋蟀，百步缠绵岩山10折。痛在理井井坐下来呼吸，用手抚摸和叹息。

本节前两句为“勉”，后两句为“滇”，“六龙回日”和“痛灿丽景”为想象，“黄鹤”和“元”两句杨”出发了。

第二段分为三个部分要记住。

第一部分，先设置问答，然后用鸟来渲染悲伤：

《西游记》什么时候回归？攀登岩石是不可能的。但看到丧鸟的老木头，雌雄在林中飞来飞去。又听秭归哭夜月，愁空山。

这部分加强了两个词，一个是“恐惧”，一个是“悲伤”。

第二部分是主句的重复。

蜀道之难，上青天难，让人听这枯萎之美！

第三部分先进行视觉描述，然后进行听觉描述，以进一步描述蜀道的困难，告诫人们不要来蜀。

莲峰上天不涌尺，枯松倒挂倚崖。湍急的瀑布争鸣，峭壁化作岩石雷鸣。危险也一样，远方的人留在这里！

第三段可以分为两部分。

第一部分是对剑阁危险性的粗暴描述：

江歌雄伟而崔容，一夫为门，万不开。守卫或土匪变成了狼和豺狼。晨避虎，夜避蛇，磨牙吸血，杀人如麻。

这部分一定要记住表达剑阁特征的词语，注意“老虎”和“长蛇”的双关语。

第二部分主句第三次出现，诗人劝告两次：

晋城虽然高兴，但还是早点回家为好。蜀道之难，难上青天，侧目西看！

（4）选择一个段落并在课堂上背诵。

（5）要求学生根据对诗的理解尝试背诵整首诗。

（课件呈现的文字翻译）

嘿，哦，这么高，这么危险！蜀道之难更难上天！残琮和玉符是古蜀国的皇帝，他们的建国生涯是多么的茫然。从古至今四万八千年，秦、蜀两地从未有人居住。西边的太白山上，只有一条飞鸟路线通向峨眉山顶。多少壮汉死在了地面裂缝和山体滑坡中，然后有一条梯子般的栈道相互连接。有一个峰顶，驾着六龙的太阳车将折返，奔流的洪流将返回四川。就算是高飞的黄鹤也过不去，过着猿猴也爬不上来。青泥岭上路，绕山百步盘旋。抬起头，他不敢脱离大气层，伸手摸了摸星空之上的天空。我不得不坐下来，长长地叹了口气。

西游记，你什么时候回来？这可怕的蜀道，真的很难攀登！只闻古树上鸟鸣，雌鸟尾随雄鸟，绕林而飞。又听见秭归在月下哭泣：“不如回去！不如回去！……” 一声惨叫，满山悲痛。蜀道之难更难上天！听了也会让人失去青春容颜。峰峦相连，距天际不足一丈，千百年的枯枝倒挂在悬岩之上。急流和飞瀑各显神通，冲着岩石晃动，推着巨石，仿佛雷霆在这千山万水间回荡。 “蜀路好险好险！远道而来的（你们）是什么？”

剑门关的天气非同寻常，但也极其危险。一人守，万人悲。如果守门人不可靠，他反而会变成一​​场灾难。行人早晨来此防虎，夜间防蛇。他们磨砺了自己的牙齿，总有一场人间盛宴。被他们杀死的人，密密麻麻，数以万计。 “虽然晋城是个好地方，但还是早点回家吧！”踏上回家的路，我转身向西望去，忍不住连连叹息。

(三）questioning

让学生继续背诵整首诗，边读边想，记下来，课后整理。

第二课

一、品味蜀道——明祥分析与探索

（一）品读典型意象，想弄清楚蜀道的“难点”在哪里。

问：欧阳修评论《蜀道》：“太白之精于天下，李白唱蜀道，蜀道难上天，而李白的文笔如此不同。”李白这种鲜明的风格是如何通过哪些形象表现出来的？蜀道的“难”在哪里？

1.三名学生从课文第1-3节中找出蜀路的典型形象。

清：《鸟道》、《天梯》、《石垛》、《高标准》、《汇川》、《黄鹤》、《元气》、《青泥（灵）》、《悲鸟》、 《紫龟》、《莲峰》、《枯松》、《飞瀑》、《剑阁》。

2.作者为什么选择这些典型的意象写进诗中？

清晰：这些图像可以表达蜀道的“困难”。

3.结合诗中意象，蜀道之“难”何在？

(1）难在“山高”。

明：直叹，自古无理，六龙归日，猴鹤难度，攀登经验，山的极写高。

(2）难在“潜在风险”。

明：以叹险、急流、断崖、鸟愁、悬垂、惊慌、多面对比，将险情写得极尽。

(3）难在“人很凶”。

明：通过地险、凶人、激战，写蜀道人险。

（二）仔细阅读好诗，欣赏“奇趣”。

问：你认为哪些诗句最能表达蜀道的“难”？为什么？

1.学生自由分析。 （步骤：先感性地读自己喜欢的诗句，然后在课本上做笔记。）

2.全班交流。 （畅所欲言，师生可加争。）

示例：

（1）地封山把英雄砸死，然后梯子石栈连在一起

——巧妙地运用了“五鼎开山”的神话故事，让我们仿佛听到了五鼎拖蛇的巨响和随之而来的巨变山河的巨响，也仿佛在那里看到无数勇敢的人。在高山上开辟道路、架设栈道，形势十分严峻。书写了古代劳动人民在削山筑路过程中的悲壮成就，充满了浪漫主义色彩。

(2）上有六龙回阳的高水准，下有奔波折返四川

——用“六龙归国”的神话故事，上下表达的方式来说明蜀道的难度，蜀道的高危写得令人震惊。不仅将夸张与神话融为一体，将高山写在前面（蜀道的高度，连太阳神看到都要绕道而行），还掀起了“回川”的危险”。水险，山险也高。

(3）黄鹤之飞不过了，挱猱猱猱猱于应极开连

——按道理说，黄鹤飞的很高，连黄鹤都飞不过去，可见蜀道的山势如此险峻；猿僧一般都有比较好的攀登技巧，这种山连猿僧都爬不上去，山是可见的。悬崖。黄河和元阳不能飞也不能爬到旁边，说明蜀道的高度，实为虚实对比。

(4）青泥何盘盘，英岩山百步10折

——押韵，听起来朗朗上口。第二句描述了蜀道的迂回地形。复杂的地形是一种令人困惑的山路。走进它就像一个迷宫，突出了蜀道的曲折。

(5）扪参与丽景养叶呼吸，伸手叹息坐下

——写下登顶后的情况，描述表情和动作：星辰般的手掌，呼吸急促，胸口长长的叹息，行走困难，表情惊恐，仿佛身处险境。这也很像一组镜头，但最后一个很有趣：诗人穿梭于星辰之间，时而好奇地抚摸它们。多么奇特的想象力！

（6）连峰上空无影驰，枯松倒挂崖壁。湍流飞瀑争声，崖壁化石雷鸣。

——这是一幅极其惊险的画面，不同于上面重写蜀道的高度。连峰断崖，断崖拐弯，危及游人生命，让人望而生畏，闻之惊恐。诗人其实是写了山的险情，然后从静谧中走出来，写出了惊险的水石激荡、山谷轰鸣的全景图。如果说上面山脉的高险让人望而生畏，那么这里的山川险境就更让人着迷了。惊险刺激。