澜沧县网络研修与小学语文送教下乡培训整合成果展示课

扫盲教学课实例 【背景】XXXXX：xx 6月13-14日，听澜沧县教育发展中心开展线上培训与小学语文教学融合下乡示范课。本示范班有低、中、高三个阶段的识字教学，教学过程体现了多种识字方法和词义释义方法。四位老师的班级各有千秋。下面我来分析一下中段罗征美老师的识字教学。 【说明】 XXXXX：上课开始，老师伴随着优美的钢琴曲和乡间人的美景，然后用自己的谈话介绍了话题。然后将题目写在黑板上，让学生一起阅读题目，展示阅读要求，让学生按照自己喜欢的方式朗读课文，圈出原字，向学生学习。学生读完后，教师展示生词。师：看你读的这么认真，现在老师来看看你能不能读出新字。 （展示生词）屋檐脚手架装饰，看，引觅食，捣衣，归巢，和谐，努力，鸡冠花，大丽花，摇篮曲，搬家门生词，用自己的方式理解词，但是有一个字老师不明白。你能帮助老师吗？学生：星世：展示“道”字和“道义”字的图片，让学生说出字的意思识字教案怎么写，学习生字，组词。学生：根据图片解释词义，学习新汉字。 （捶打衣服是指乡村妇女用木棍打他们洗衣服。

) 师：这是什么结构？什么是部首，它与什么有关？ “岛”字怎么写？盛：左右结构，手柄旁的第1页，共1页，表示这个词与手有关，“道”字的读音就是这个词的读音。师：一部分与词义有关，一部分与词的读音有关。这个词是什么词？学生：（在老师的指导下得到答案）形声字。老师：对！字的一部分是指与词义相关的意义符号，音标的一部分教音符号。像这样的字符是一个象形字符。 （引导学生理清象形字）然后老师让学生快速浏览课文，说说他们在乡下家里看到了什么。学生浏览后，根据学生的回答有机地学习“棚、冠、率”三个词。师：你去乡间别墅第一眼看到的是什么？货架上有什么瓜？瓜藤爬到哪里去了？盛：（在老师的指导下）我看到了瓜架，瓜架上有南瓜……瓜藤爬上了架子。师：根据学生的回答，相机显示了瓜架上不同瓜的图片、瓜藤爬到脚手架上的图片，以及“棚”这个新词。学生学完生词“shed”后，分析“shed”的结果，让学生再次澄清形声字。学生：“彭”也是形声字，并说明原因。师：这节课的新字里有没有这样的形声字，找找看。学生：“动、睡”也是形声字，提手和木字表示字的意思，叫行边（yifu），“班、民”意思是音边，叫生边（shengfu） 师：什么你想到农村房子的前视图吗？盛：很漂亮…… 师：请把这一段读得很漂亮，并指出“结”是一个复音字。

老师：我们接下来要去哪里？你看到了什么？盛：异口同声回答“门前”，看到各种花。师：根据学生的回答识字教案怎么写，展示牡丹、凤仙花、鸡冠花、大丽花的图片，让学生认识，并指出鸡冠花的“冠”字是本课生词，让学生学习“皇冠”这个词。词，根据自己的理解解释词的意思。学生：学习者第1页，共1页，理解与生活中的公鸡和鸡冠有关的词的含义。师：听完学生的理解，展示放大的鸡冠图，让学生观察和发现，进一步说出单词的意思。之后，花的图片根据季节的变化依次出现，以理解“按季节开放”这句话。师：在乡下人家门前看到这么漂亮的花，你有什么感觉？盛：回答你自己的感受，用你自己的感受来阅读这一段。师：你走过那扇门，就来到了乡下人的屋后。你在房子后面看到了什么？盛：公鸡、母鸡、鸡…… 师：这些鸡在干什么？从答案中引入生词“率”，学习“率”和组词。展示单词“rate”的演变并解释它。学生：观看“rate”一词的演变，听老师的讲解。师：用什么方法记住。学生：学习“rate”这个词，并用不同的方法来记住它。老师：听评价，说说老师的记忆方法。 （修辞：一分一横，一分一分，左右两分，下一个大作支撑。） 师：告诉我“率”字怎么写漂亮。在电脑中播放“率”字的笔顺，写在天字格中。

盛：说出天字格的格式，在电脑上看“率”字的笔顺，看老师的范文，自己练习天字格的书写。教师：展示和评价学生的作业，总结和布置作业。 【点评】XXXXX：从生活智慧识字开始，识字书法教学是语文教学的起点，是启蒙的起点，是一切认知能力的基础。然而，过时的教学方法将识字和写作视为纯粹的语言知识教学和简单的重复训练。学生只能被动接受，成为“知识容器”。老师教什么，学生学什么。老师教得无聊，学生学得苦。学生没有主动学习的精神。他们缺乏主动学习和写作的意识和能力。识字是阅读和写作的基础，是语文教学的一项重要任务。培养学生喜欢自主学习汉字，有强烈的识字愿望，感受汉字之美，培养独立识字能力，养成正确的书写姿势和良好的书写习惯，为提高写作水平打下坚实的基础。阅读和写作的质量。根据。鉴于识字教学的机械记忆、高消耗、低效率，以及识字的重要性，我们有必要积极探索符合学生心理特点和认知规律的识字教学。多重函数理论的指导。上述教学情境中描述的识字和写作过程就是多元化识字方法的一个很好的例子。它主要体现在以下几个方面：“知之者不如知之者”。兴趣是调动学生积极思考和探索知识的内在动力。

兴趣是学生最好的老师。当学生对学习感兴趣时，可以把“我想学”变成“我想学”。学起来不再觉得难，而是一种享受。在课例中，首先，教师注重创造多样化的教学情境，激发学生的识字和写作的兴趣，让学生乐在其中。在学习生词和生词时，教师利用色彩鲜艳的多媒体课件、充满激情的语言和音乐，拉近学生与课本的距离，赋予单词生命力，激发学生的识字和写作兴趣。在这种兴趣和情感的控制下，学生可以自主地进行识字、释义，感受获得知识后成功的喜悦。二是体现了识字方式的多元化。多种识字方法结合起来进行识字。在识字和字迹教学中，课例老师采用强化识字的方法，对学生自学后的识字情况进行检查；而小学生的认知能力非常有限。当美丽的风景无法欣赏时，老师结合图文并茂，建立字形与事物表象的联系。利用媒体展示图片再现情景，使学生对课文中所描绘的美景有感性的认识，理解词语的意思； （例如，学习“敲打”结合农村妇女用木棍打打洗衣服的图片，学生1一目了然，明白了字的意思，学会了“道”字。老师也引导发现“道”字是形声字，“举手”字义与手有关，“道”字是“道”字的读音。像这样的字是形声字。

在形声字中，字的意思称为字音，也称义符，表示字音的部分称为生字，称为生符。通常，你可以通过使用形声字来学习一些字。 ) 学“棚与冠”字时，随文识字；展示瓜藤脚手架的图片和鸡冠花的图片极大地激发了学生学习新汉字的兴趣，因为大多数孩子都生活在农村，这些图片在日常生活中很常见，立即引起了学习的兴趣。教师通过图文学习理解生词和生词，学生很快就理解了。在学习“率”字时，教师可以结合字源的演变过程和字的构造方法，让学生先观察发现，再强调。在学生的脑海中建立了文字与图片的联系，让学生更好更深入地理解字与词的含义。教师培养学生观察和想象的能力。同时，他们深刻认识到汉字的历史悠久，博大精深。每个角色都像一首诗，甚至像一幅画。第三，教师在识字过程中体现了“词不分词、词不分句、句不分文”。识字识字，使学生更容易认识新字，省力，容易引起兴趣，调动积极性。在特定的语言环境中教授汉字和词汇，也有利于学生在迁移中发挥作用，使学习和学习更加灵活。识字教学允许学生在语言环境中学习新的字符。 1页中的第1页有一个主要特点：“词不离字，词不离句，句不离文”。汉字有多种发音和多种含义。现象，只有放在特定的语境中，才有其确切的意义和读音。

在学习鸡冠的“冠”字时，老师展示了“冠”的两个含义，让他们根据上下文选择课文中“冠”的意思，同时要求学生使用另一种含义的组词，让学生明白“皇冠”在不同的语境下有不同的含义；在学习“率”字时，老师不忘穿插“率”字的演变，让学生深刻领略汉字的魅力。并通过上下文中“RATE”一词的含义，我选择了leader中“RATE”一词的发音。识字在语言环境中，将字形、音、义有机地结合起来进行教学。 4、分利用孩子的生活经验，注重传授识字方法，力求知行合一。注重识字教学方法，逐步形成自主识字能力。 “识字教学应以儿童熟悉的语言因素为主要材料，充分利用儿童的生活经验，注重识字教学方法，力求识字与使用相结合”，逐步形成自主识字的能力。例如：本课的一个创新，教师根据形声字的特点学习“磅”字，然后引导学生找出课文中的其他形声字，再引导学生寻找其他的象形字。文中的象形字。了解形声字的不同含义，加深对形声字的理解。 5、知识与写作相结合，注重引导写作姿势。在教授新角色时，学生必须要求学生能够阅读和写作。指导学生写“率”字时，先让学生观察“率”字的笔画顺序，然后让学生清空书本，最后观察老师在天字格中书写，让学生谈谈如何把“rate”这个词写好。

Page 1 of 1 同学们交流后，说出了自己编的叮当：一点一横，曲折，先中间后两侧，下面一个大支持。这种修辞不仅教会学生如何记住“率”这个词，而且还教会了写作的顺序。可以说是一石二鸟！要书写规范的汉字，首先要掌握正确的书写姿势。在让学生练习写字时，教师也可以强调写字姿势，有利于学生写出更规范的新字。简而言之，“人生素养始于智慧”。教师只有提高学生的识字兴趣和能力，才能为提高阅读和写作质量打下坚实的基础，帮助学生更好地学习汉语。小汉字是无限神秘的。这节课虽然是普通的识字课，但却是一堂体现多种识字的识字教学课。教师充分发挥主导作用，创设情景，激活学生的思维点，调动学生的多元感官，激发学生的学习兴趣。注重教授学生多种识字方法，鼓励学生大胆想象和实践，让学生拥有成功的喜悦。于是，枯燥的识字教学成了学生兴趣发现和热情探索的热点。第 1 页，共 1 页

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