苗蔚林：微格教学教案中的教学技能要素怎么写？

微格教学教案中的教学技能要素怎么写？没有固定格式，就是从理论与实践两个层面写出来。要求教案要具有新颖性，特色化，趣味性。主要包括环境，内容，学生等这些要素。小学的微格教学需要设计？根据学科特点，确定微格教学课时。按照4-6小时的课时规格，确定一个小格教学时长。小格教学的设计，是形成一套有系统的教学方案的前提，因此，小格教学的设计非常重要。

我们常说微格教学要抓住教学重点、难点，抓住现阶段学生存在的不足或薄弱点，把课堂教学重点、难点抓住，设计合理有效的教学进度，充分让学生发挥主观能动性，很好地完成作业。微格教学设计中，首先要达到“见学生、见学生、见学生”的要求。这几个学生究竟什么意思呢？学生不仅包括整个小学生，也包括还在上中学的学生。它是一定范围内，所有具有主观能动性的学生。

譬如“现阶段的”、“不足”、“薄弱点”等等。什么是“一定范围内的”呢？比如“上班族”、“职校生”等等。什么是“个别的”呢？譬如每个学生的特点不同，教师要抓住特点，设计相应的教学内容，让学生全面发展。微格教学要达到这些要求微格教学教案中的教学技能要素怎么写，其中最重要的是“看见学生”。为什么要见学生？看见学生能使教师得到归属感。因为在教学过程中，学生的状态和积极性可以从容不迫，也可以像实验室一样微格教学教案中的教学技能要素怎么写，有一个底线，达到底线，便停止教学。

只有看见了学生，我们才能稳步推进教学，学生才会积极主动。这便是解放天性，即心理上的无拘束。小格教学怎么教？微格教学的内容，是要让学生“好好学习”，“好好练习”。因此，微格教学教案的主要编写要素是具体的内容+具体的学习教学进度。整个教学课时的教学内容，一定要有详细的学生学习方案，要以细化的步骤，将全部内容进行分科排列和设计。

这些教学方案不仅在教学过程中，还要在教学结束后要附加到课程里，使课程具有连贯性，教师不可能把每个科目的方案都列在一起，精力有限，通常情况下，会把重点方面的内容分在一起进行教学。微格教学时，我们一定要精确到每一节课具体到每一分钟，以让学生做到“即时反馈”。微格教学时，要注意即时反馈，也就是学生不可能被动、及时地被教师教授，“被教师带领进入状态”是不现实的。

所以，在教学过程中，我们必须给予学生真正的“跟随感”。譬如讲阅读时，我们可以用欣赏的眼光注视小学生的阅读状态。而不是按照小学生学习英语的方式，让小学生自己学。让教师带领学生注视下，课堂氛围、教学步骤进行一个试验，去判断在没有学生参与的情况下，教师是否能够认真投入，用心进行教学。譬如讲写作时，