这是：新形式下语文教学该如何去面对呢？

如何应对新形式下的汉语教学？这是我们眼前的主题

备课是个老话题，有多年教学经验的人都知道。在准备教材、准备学生、准备目标、准备过程、准备教学方法等方面能够做到丑陋。但是，在新课程条件下，随着教师角色的变化和学生的变化学习风格、备课不再是简单地解读教材内容、简单安排教学过程、简单演示教学方法。它的性质、功能和方法都发生了很大的变化。它要求教师从新的课程理念出发，从以人为本，努力落实学生学习的现状，落实每个学生的自主学习。学生努力合作学习，充分调动每个学生的学习积极性，防止学生学习活动流于形式，有效提高课堂效率。因此，师资培养升级为教师教学研究的重要内容。

那么如何准备课程呢？我认为可以从以下几个方面考虑：

一个。准确把握教材，用好

教科书为教师留下了广阔的空间，也给了教师很大的回旋余地。它是编辑与教师之间、教师与学生之间的对话。如何用好教材是教师备课的关键。帮助学生确定合适的学习目标，确定和协调实现目标的最佳方式，是教师作为学生学习促进者的重要任务之一。传统备课中的目标确定是一种知识预设，而新课堂的特点是开放性。性需要实现学生的知识与能力、过程与方法，以及情感、态度、价值观等三个维度的目标。主要表现在培养学生热爱科学，勤于思考，善于探索教案怎么写小学语文，善于合作，追求真理的学习心理和学习质量。改变课堂结构，优化教师教学作为学生学习活动。

新课程理念认为课程是体验，课程是人的体验、教师和学生个人生活体验的结合。因此，新课程强调教学是师生之间、学生与学生之间交流互动的过程。在这里，师生、学生与学生相互分享思想、经验和知识，交流彼此的情感、经验和想法，在这种交流中产生新知识、谋求新发展。因此，备课的首要任务是安排学习活动。充分让学生独立自主，交流学习，探索课本或习题内涵，灵活设计活动，尽可能找到学生活动的载体，咀嚼单词，多方位思考，让学生自由思考，充分发挥安排学生提问活动，鼓励学生积极、大胆地思考问题，促进新知识的产生。文字是载体。通过阅读，学生可以充分了解自己的生活经历。老师要多说，只能当导演了。

三、做好组织指导，开展合作学习

要保证学习活动不流于形式，要保证课堂学习和交流的效率，教师的组织和引导非常重要，要做到分工合理才能实现合作，尤其是学习活动内容更加丰富学习内容，比如单词复习课，三四节课（三四天之内）完成收集整理工作，要讲分工合作，分析后。教材共8个单元，一个班40多人。可以指派一个人对一个单元的难词和词汇进行总结整理，然后带到班级合作交流，形成每个学生的难词汉语词典。活动安排必须有层次。传统课堂也​​有师生交流。在课堂上，老师们还询问了五、七或八、九个学生。参与交流的学生太少，活动的层次太小，让每个学生都参与不能满足每个学生的交流需求。正因为如此，新课程分组学习的学习形式应运而生。

四、课前计划与课后反思相结合

传统备课是教学前的精心设计。一旦具体化为课程计划，它将被一次又一次地使用。根据新课程标准教案怎么写小学语文，完整的备课应该是一个教前的计划，是一个教后的反思。方案设计要粗而不细，只需要设计题目、设计活动板块、设计主要问题，只为学生的独立、合作、探索提供一个学习的平台。备课的本质在教学中被记录和调整。在教学中，有时学生的行为没有按照教师的设计意图进行，教师不得不观察和倾听。了解学生最初的认识，找到创造性的闪光点，调整教学目标、教学问题、教学流程。完成第二节课的准备。学生的生动体验大量涌现，开放的目标来得猝不及防。这个时候，不能让活人围着死了的教案转，要在调整中获得新的发展，在超越既定目标中获得创新。因此，备课不能最终确定，而只能是预先计划。预案调整的原则不是教师引导学生，而是学生思维推动教师，使学生的个性得到充分自由的分配。教师既不压抑学生的观点，也不置他们的问题于不顾，而是跟随学生的思考和探索，始终将某个人的教学理念体现在他们心中。课后反思是对课堂教学过程和结果的理性分析。可以反思如何解决学生的主动学习，如何最大限度地为每个学生的活动提供机会，如何扩大交流，如何处理有学习困难的学生，如何扩大教师之间的交流与合作，如何控制课堂秩序等宏观层面的问题，也可以反思教学设计的得失、课堂突发事件处理的机智、学生会心微笑的原因、知识不足带来的尴尬。等待微观问题。这种反思可以指导今后的教学行为，将教学经验升华为理论，促进教师自身的成长，非常有价值。